海阔凭鱼跃 天高任鸟飞-语文-论文中心_15760

海阔凭鱼跃 天高任鸟飞-语文-论文中心_15760 海阔凭鱼跃 天高任鸟飞-语文-论文中心 [标签:来源] 海阔凭鱼跃 天高任鸟飞 ——浅谈小学语文实践活动的空间拓展 江苏省宝应县叶挺桥小学 衡清婷 提要:为有效提高小学语文实践活动的实效性，本人结合自己的实践体会，就空间拓展问谈几点粗浅的做法，即通过拓展活动的知识空间、思维空间和评价空间，来调动主体参与热情，增强活动绩效。 关键词:语文实践 皮亚杰认为:人的认识来源于动作，动作既是感知的源泉，又是思维的基础，动作是联结主客体的桥梁和中介?。只有儿童自己具体地、自觉地参与各种活动，才能获得真实的知识。小学生学习语文，感知事物，也是一个需要不断参与实践的过程，参与了，亲身去看了、做了、想了、听了，眼中接纳的事物，脑中思考的知识才会慢慢地具体丰满起来，鲜活生动起来，正所谓“实践出真知”。为了提高语文实践活动的有效性，笔者进行了大量的实验，下面想就拓展空间，提高活动绩效这一问题，谈谈自己几点粗浅的做法: 一、拓展活动的知识空间，增强活动效果。 新课程昭示我们，生活即语文，语文即生活。教语文必须有大视野，学语文必须有大空间。语文实践活动尤其需要广阔、自由的活动空间，让孩子们能像蜜蜂一样博采众“花”，像鸟儿一样穿越时空。 我们做教师的，头脑中想的、手里边做的，都应为我们的服务对象——学生着想，随着学科间壁垒的消除，学科间知识的融合，我们有责任创设大学科学习的平台，引导和帮助学生学好语文，增强语文素养。 教学《秋天》(苏教版第一册)一课时，为帮助小朋友感受“碧蓝碧蓝的天空”、“金黄金黄的田野”、“火红火红的枫叶”。课前，我 就带着孩子们走进了多姿多彩的大自然，让他们跟我一起来到田野边，看一望无际、金黄一片的稻谷，看裂开嘴露出雪白牙齿的棉花，再仰起头观赏一碧如洗的天空，摸摸火红火红的枫叶和像红灯笼一样悬挂在枝头上的苹果、石榴。接着，回到课堂，将课桌围成圆桌型，开展一次沙龙座谈会，让小朋友们谈谈自己看到的秋天。然后，学习课文，并用手中的画笔画画蓝蓝的天空、金黄的稻谷和火红的枫叶等。不经意间，学生已将感性的认识与抽象的文字符号联系在了一起，将具体形象的事物与生动丰富的语言融为了一体。 再如教学《司马迁发愤写〈史记〉》一课，由于学生历史知识的贫乏，对司马迁所处的时代，司马迁辛酸坎坷的一生以及《史记》内容都知之甚少。因此，教学前，我采用了冷处理的方法，把全班学生带进了图书室、阅览室、电脑房，让他们选用自己喜欢的方式去查阅各种相关资料，做做知识卡片，下载文字图片。接着，引导学生学课文。其间，穿插举办知识交流会，启发他们将自己看到的、听来的、想到的有所选择地倾吐出来。同时，适时播放电视剧《司马迁》中司马迁残遭酷刑，忍辱发愤等一组组催人泪下的感人镜头，让孩子们穿越时空的隧道，走进汉代忠奸不分的朝廷，走进司马迁雄心不已，屈辱难诉的复杂内心世界。最后让学生评评司马迁其人。这一实践活动，整合了历史与语文，拓宽了学生学习文章的视野，更主要的是，帮助他们建立了明是非，辨美丑，战胜一切困难实现人生价值的责任感，学会以人格魅力吸引人，以学识魅力感动人。 除此语文实践活动的空间还应该放在广阔的社会大舞台之上，让每一位学生扮演角色，了解其中丰富的内涵。比如，教学《访问环保专家方博士》一文后，就可以开展一次综合实践活动，先让学生自己组成小组，调查本地区的环境状况后，写成小型的调查报告。然后，采访环保局的有关专业人士，或邀请他们到学校来接受全体学生的知识咨询，再通过办手抄报或以“保护环境，人人有责”为主题开展一次中队活动课，宣传和发动全校、全社会人保护自然生态环境。这样的活动形式既打破了以课堂为中心的空间约束，又拉近了语文学科与社会学科的距离，创造了许多让学生锻炼交际能力、语言表达能力的机会，培养了学生适应社会的综合素质。 二、拓宽思维空间，增强活动的情趣性。 儿童的思维就像美丽的花儿一样多姿多彩，它们需要阳光、空气和雨露的滋润。语文实践活动中，创设优美怡人的思维情境，会像生命的泉水一样催开含苞的花朵，开启儿童的心智。为此，在语文实践活动中，我多次尝试帮助学生营造宽松和谐的精神空间，并借助现代媒体、自然资源、人才资源等开拓孩子们的思维空间，让他们爱学、乐学、会学。 1、创设和谐安全的思维情境，让他们敢于参与。孩子们的胆子很小， 怕老师的责备、抱怨，怕同学的歧视、嘲笑。因此，我们首先应该创设宽松的思维氛围，让他们心理安全自由，放飞心灵。比如，教学《家》一课时，我就是通过开展语文实践活动的方式来完成本课学习任务的。首先，我把孩子们带到了绿草如茵的草地上，学生们到了这样怡人的环境中，一下子欢呼雀跃起来，有的唱、有的跳，快乐得手舞足蹈。此时，他们的精神和思维完全处于兴奋放松状态，没有丝毫的拘束感。于是，我让小朋友跟我看看蓝天白云、摸摸大树，听听鸟鸣，观察水中鱼儿嬉戏，大伙儿高兴极了。课堂上他们不仅亲身感受了“蓝天是白云的家?小河是鱼儿的家?树林是小鸟的家，更感受到了自己生活在祖国母亲怀抱中的幸福。课后，有的小朋友根据文章内容画了漂亮的卡通画，有的还歪歪扭扭地写了一首小诗，有的则借助自己的歌喉唱了一首又一首动听的歌儿。这就是宽松愉悦的思维空间带给他们的幸福，不是吗,这就是在享受学习。 2、创设丰富多彩的思维情境，让他们会学、乐学。语文学科的知识外延是广泛的，思维的空间是广阔的。语文实践活动中，我们可以通过创设各种思维情境，开发学生的思维，帮助他们化难为易、化繁为简。比如教学《马踏飞燕》一文时，学生对第三、四自然段的理解有点困难(里面涉及到美术工艺的构思和物理平衡学的有关知识)，怎么办呢,于是，我便采用了“迂回”战术，将这两个自然段暂搁一边，先用多媒体展示国内外各种精品建筑物和精美的工艺品，让他们先饱眼福，初步感受它们的轮廓造型之美。然后，我凸显两个特征显著的工艺品，让他们小组讨论，谈谈这两个工艺品的美体现在哪些地方,从而帮助他们学会鉴赏工艺品的设计之精巧，技艺之精湛。此时，回到课文，学习第三自然段是水到渠成的事了。紧接着，我借助讨论研究的学习方式，让学生自由组成学习小组，共同分析“平衡”原理，让学生之间产生思维碰撞，让他们之间产生思维互补。果然，交流时好几位学生上台展示了自己的草图，阐述了平衡原理。你看，初中物理中的知识在语文课上也这么快快乐乐地解决了，这就是因为借助了学生丰富的内在资源，借助了他们广阔的思维空间，借助了集体智慧的力量。可见，思维空间的拓宽与开发，能有效地帮助孩子们插上自由思考的翅膀，解决一个个问题。 三、开放评价空间，激发活动主体的参与热情。 新课程启示我们，新型的评价体系应该有利于学生的发展，有利于教师的发展，有利于学校的发展。语文实践活动作为一种学习形式，它的评价应紧跟时代潮流，应成为激励学生发展的一种重要手段和途径。因此，在此次实验中，我通过多次的揣摩与革新，建立了一套多元的立体的评价体系网络，大大调动了活动主体的学习热情，起到了事半功倍的效果。主要方法就是通过开放评价空间来达到活动目标的。 1、评价主体的开放。传统的评价往往是教师一锤定音，为学生定个优劣、分个好差，带有明显的“独揽大权”的主观主义色彩，而这往往带来很多消极影响。比如，教师对某些学生的印象往往影响着评价的公正 性，教师观察学生的局限性也会影响着评价的全面性和客观性等等。因此，语文实践活动的评价中，人人都是参与者，人人又是评价者，教师的评价是一方面，自我评价、学生评价、家庭评价、社会评价是不可缺少的重要组成部分。比如，学生学习《访问环保专家方博士》一课后举办的那次实践活动，评价时，我们就应该先听听学生自己的内心感受，听听他们的自我反思性评价(往往他们的自我评价是最真切的)，再听听活动小组中其他同学的评价，听听被采访人的评价，看他们局外人的眼中，这位学生的综合素质如何，参与的热情度如何。然后，将所 有人的意见综合起来，进行全程动态的定量评价和定性评价，让被评的人确切认识到自己的不足，同时也看到自己身上闪光的优点，使他们能 有信心、有决心参与各类活动，做好各类事情。 2、评价标准的开放。新的课程标准明确指出，评价学生，绝不仅仅以掌握的知识和具备的技能为标准，而应该更多关注的是在活动过程中，主体的情感态度和价值观。也就是说，我们不能仅仅以结果来衡量学生的活动能力和水平，还应该注重检测学生在活动中表现出来的热情、态度、情感和合作意识等。比如，教完《云雀的心愿》一课后，我带领学生开展了“保护森林”的宣传活动。活动结束后，我设计了这样一组问 题，让大家自评和互评: 1、能否根据观察或生活经验发现问题, 2、能否利用身边的现有资源设计活动方案, 3、能否按照准备活动材料，有步骤地开展活动, 4、能否按照活动操作的要求完成活动, 5、能否灵活机智地处理活动中的偶发事件, 6、能否分析活动效果，写出或说出两点真切感受, 7、能否在宣传活动中与他人合作和交流, 通过这样的评价既检测出了学生在活动中表现出来的各种实际能力，又给予了公正客观的情感、态度方面的评价。这种评价标准的开放，缩短了师生、生生间的心理距离，人人都拥有自豪的被尊重感、被器重感， 参与的热情高，活动效果好。 以上是我在小学语文实践活动研究中，仅拓展空间方面所做的一点尝试，显得还很稚嫩。不过我坚信，只要我们给孩子创造一个自由的天地，这些含有朝气，富有灵气的小天使定会像小鹰一样展翅翱翔的。我也坚信，在与新课程的亲密接触中，我们语文实践活动的天地会越来越广阔的，孩子们的天性和个性会有空间张扬的，一句话，“海阔凭鱼 跃，天高任鸟飞”的日子正向我们走来～ 参考文献: 全日制义务教育语文课程标准(实验稿)北京师范大学出版社 引文注释: 袁中学《最新小学数学实践活动教学概论》，32页，白山出版社， 2001年12月。 以开拓创新的科学精神, 推动课程改革实验向纵深发展 -------基础教育课程改革实验 工作阶段总结 国家新一轮课程改革在38个国家级实验区启动一年之后，我们连山区被葫芦岛市确定为省级实验区，进行实验推广工作。在市教育局、区政府的直接领导下，我区以新课程理念为指导，从连山教育实际出发，调动各方力量，开展全面协作式课程实验，积极营造有利的课改氛围，整个实验区的工作呈现出良好的发展势头。课程改革也促进了我区教育工作全面发展。短短几个月的实验与探索，我们饱尝了艰辛与甘甜。艰辛的是我们对课程改革曾经有那么多的茫然与困惑，我们是“摸着石头过河”来探索课程改革之路的;甘甜的是我们看到了课程改革实验给我们的教育注入了勃勃生机与活力，感受到了教师与学生在课程改革中，共同提高、共同发展，教师教得自如，学生学得轻松，我们在探索中求取了课改的真谛。 回首几个月的历程，我们与时俱进，在学习中实施，在实施中探讨，在探讨中研究，在研究中迈向了一个崭新的天 地。 一、基本情况 从今年新学期开始，我区中小学起始年级全部参加了新课程实验。其中，初中28所，173个班，9330名学生，540名实验教师;小学33所(含村小151所)，204个班;6437名学生，421名实验教师。中小 学合计:61所学校，377个班，961名实验教师，15760名学生。 二、成长的足迹，记录艰辛与发展 1. 领导重视，精心筹划。 我区这次实验推广工作，区政府、区教育局领导高度重视，亲自指挥。在连山区基础教育新课程实验推广培训会上，副区长刘德兴、市教育局副局长高文良分别到会，并做了重要讲话，对我区课改工作提出了要求和希望;区教育局陈局长做了动员讲话，白副局长主持大会。教育局工作可以说是千头万绪，而课改工作却被放在了重中之重的位置来 抓。 把握方向，精心策划。教育局白副局长参加市课改工作会议后，及时召开了教育局、进修学校有关领导会议，成立了连山区课改领导小组和指导小组，强化了组织机构。研究制定了实施方案和培训计划。并以连山区政府文件的形式下发了《连山区基础教育新课程实验推广方案》，以区教育局文件的形式下发了《连山区基础教育新课程实验培训计划》。全区各中小学也加强了实验管理和研究的力度，成立了以校长为首的课程改革领导小组，和以主管业务领导为主的课改指导小组，制定了科学的实施方案和培训计划，对本学校课程改革进行全面规划、组 织、指导。保证了实验工作的实效性。 2. 在人力、财力上为全区课的改实施提供了保障。 在人力上:确定六中、世纪中学和实验小学为课改实验示范校。中小学各学科确定示范课教师18人。每个学校精选优秀教师、骨干教师做课改的实验教师。在财力上:区政府为课改实验专项拨款5万元，保证课改中学习、培训、宣传等必要的费用。各实验校也积极筹措资金，确保课改的顺利进行。世纪中学班班配置了电脑、实物投影、新教材、教具等;实验小学建立了校园网，除四个微机室外，班班有电视、 微机，近日一座2000平方米的图书馆建成;六中用近2000元钱购买了新课程实验教师培训资料的全套光盘;渤海小学筹措资金建楼增设活动室。这些措施的实施为学生自主活动，扩展学习方式，创造了良好的外 部环境。 3. 师资培训工作全面铺开。 我们实验区的培训工作是双向的，首先是接受上级对区级管理者、培训者的培训。区教育局及进修学校领导接受省级管理者的培训(2人);进修学校中小学教研员及部分骨干教师参加国家、省课程标准及新教材的培训(39人);区教育局有关领导、教师进修学校领导、中小学教研员及实验校的管理者参加市里的通识培训(150人)。其次是承担对实验学校管理者及全体实验教师的培训，在实验教师中坚持“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，全面开展培训工作。我们把培训 工作概括为“课改培训四三工程”即:四轮培训，三轮验收。 一轮培训:教育局、教师进修学校对基层学校领导及全体实验教师的通识性培训。七月二十四、二十五两天，参加培训人数达1300人， 培训采用收看大 屏幕投影的形式。收看的具体内容有:郭元祥博士的《基础教育新课程改革的背景、观念与目标》;叶子博士的《新课程的特点与解析》;傅道春教授的《课程与教师的行为变化》。我们选的内容从宏观理论到具体的课标，再到教师行为是很有层次的，也是很有代 表性的。培训收到了较好的效果。 二轮培训:学科培训即课程标准与新教材的培训。主要由区教师进修学校中小学教研员承担，并邀请了部分市里教研员。采取了听讲座、看示范课、研讨互动的参与式培训模式。中学培训12个学科，累计20天，培训实验教师571人，小学培训5个学科，累计14天，培训实验 教师480人。 三轮培训:平素经常性培训。进修学校`每月开办一期课改信息专刊。 并根据实验的进程下发有指导意义的专题材料。如:为了帮助实验教师有意识地总结实验过程中创造的鲜活经验和应汲取的教训，学会写案例，教师进修学校下发了，什么是案例，如何写案例的指导材料。 四轮培训:是指各校的校本培训，按学期在本校部进行，培训考核的成绩，并纳入了学员十五继续教育的学习内容，记录相应的学分。11 月15日，在六中召开了，连山区中学校本培训经验交流会。 三轮验收:一是通识培训的验收，通识培训后，对1300人进行了考试验收，在实验小学开设27个考场，为中小学校长专设考场，督促各校一把手重视和参与新课程实验。二是学科培训的验收，有的学科是答卷，有的学科是写体会文章。两次验收的试卷，我们均认真进行了批阅和成绩统计，为合格者颁发了岗前培训合格证。三是校本培训的验 收，学期末进行验收。 通过多层次的培训，实验教师认清了课改的背景，明确了课改的意义和目标，使我区各校的领导和实验教师首先从理念上走进了新课程。 4. 以课题牵动实验的升成。 从实验伊始，各实验校全面启动了课题研究，即学校有大的课题组，每个大课题争取在理论上有验证，在实验上具有可行性和可操作性，争取出经验，出成果。课改教师针对自身优势和学科特点下设自己的子课题，每人都有实施方案，阶段性的论文总结，学校和个人均设有课题档案。我们教研员承包课题点校，抓典型，以点带面，整体推进。现在我区各校承担和进行的各级课改方面的课题80余项，下设子课题180余个，基本达到了“实验学校，校校有课题，实验教师，人人有课题”的良好局面，研究中各校认真地制定实验方案和实施细则，组织实验会议和培训工作，各位教师以一种实验的眼光，在关注课改，投入课改。在工作中他们认真钻研，及时总结，研讨，撰写经验体会文章，许多学校为实验教师设立了“教师手记”或“实验笔记”，方便了实验及时总结工作心得，目前在全区中小学实验教师中已经形成了浓浓的课改 研究氛围。 5. 建档积累，形成经验 我区做为省级新课程实验推广区，在实验中要进一步验证课程标准和新教材。所以我们非常重视建立档案，积累材料，为我区、我市更多的教师走进新课程树起坐标和书写启示录。从上至下课改实验的建档工作得到了进一步的完善，课改档案的建设正在朝着科学规范化的方向发 展。 6. 加大宣传，营造课改氛围。 副区长刘德兴同志，为我区课改实验发表了专题电视讲话，宣传新课改，号召全区各界人士，学生家长，都来关心、支持、参与课改实验，营造了我区课改实验的良好氛围。教师节前夕连山电视台对我区课改实验进行了报道，区进修学校小教部戴主任又一次向社会宣传了课改的意义，同时还报道了三个实验校的课堂教学片段。曙光小学请小学研 训部戴 小资源 巧利用 江苏省宝应县叶挺桥小学 衡清婷 新课程倡导我们教师要有一双发现教育资源的慧眼，善于开发利用隐性资源，将宝贵的教育潜能挖掘出来，帮助孩子拓宽教材时空和知识领 域，不断增强综合实践能力。现就此话题，谈一点本人的做法: 一、巧用信息资源。 现今的教材时代性强，知识更新快，为帮孩子打开一扇对外学习的窗口，及时获悉和接纳最新知识，需要我们善于借助即时信息，提升他们的知识含量。比如，学完《飞驰在高速公路上》(苏教版教材)一文后，我让孩子调研另外几条高速公路，画出它们的运行路线，标出途经县市，注出公路里程。并适时借助我国12月27日“南水北调东线工程开工典礼”的现场报道这一契机，引导孩子们广泛搜集相关资料，知悉本项工程的深远意义和具体实施措施。然后，以小记者的身份通过电话采访有关负责人，并举办了一次别开生面的“南水北调工程信息发布会”，大家共同畅谈交流。谈南水北调工程的梦想，说三阳河、潼河、 宝应站工程序时进度，认识和感悟工程的壮观。通过这一活动让学生明白采集信息了解时事就是学习，而且是永不落伍的学习方式。除此，我坚持引导学生看电视新闻，读报刊杂志，了解各行业的最新发展动态，使孩子们的视野从校内的静态教材转向社会这本动态教材，并勇敢地在每天的“五分钟新闻交流会”上一起交流她，分析她，用辩证的思维思 考她。 二、巧用自然资源。 自然界像一位变幻无穷的魔术师，每天每月向人类展示自己独特的杰作:或用太阳书写晴朗;或用彩虹描述心情;或用风霜雨雪书写她的年龄„„如果能亲近她，潜心解读她，学生会深切地感受到自然丰厚的底 蕴和无穷的魅力。 一天早上，我看见教室的窗户上结出了一朵朵、一束束千姿百态的冰花，欣喜若狂，于是立即带领孩子们读她。先看她，看她的色，瞧她的形;再摸她，摸摸她的“体温”，摸摸她的“花瓣”;还“闻”了“闻”，闻闻这朵特别的花有没有香气。然后，怀着一份喜悦和激动，一起高声背诵学过的《冰花》(苏教版教材)，一同用独特的视野欣赏描述冰花的写景散文。接着，小组四人头靠头，身挨身，共同绘制一幅美丽的冰花图。有的孩子还学着小诗人，写上两三句，有的则兴奋地选了首曲子唱了起来，大家是那么快乐。室外虽然是寒风凛冽，但 室内却是春意盎然，我想这就是自然带给我们的快乐吧。 三、巧用人力资源。 每个人都是一座金矿，静心地开采，悉心地搜寻，可以获得无限的价值，学生也是如此。每个人有每个人的特长，合理地发挥他的特长，可以巧妙地攻克教学上的难点。比如，学完《蒲公英》，我组织孩子们去探索大自然中其它植物种子的传播方式。可有的孩子没办法完成，他们不知道去查看哪些资料，有的即使知道，也没有相关的经验基础理解它，而这些全靠老师传授是最原始的教法。于是，我采用了“学生互教互学”的方式，让自然科学知识丰富的孩子走上讲台，借助图片和简笔画，向其他同伴讲人参种子的传播方法，画凤仙花播种的线路„„孩子们学得特别投入，因为同伴用自己通俗易懂的语言讲解了深奥的自然知 识，他们羡慕，他们敬佩，他们更渴望有朝一日也能走上讲台，做别人的“小老师”。再如，排练课本剧，我常常让能写的编剧本，能说的做演员，能做的制道具，物尽其用，人尽其才。我想，这不就是人才智慧 的妙用吗, 当然，资源的挖掘与利用，都得依赖教者有一双善于发现的心眼。如果人人都能拥有这样一双智慧的眼睛，语文课程的资源定会像遍地的花儿一样结出丰硕的果实。正如《语文课程标准》中所说:语文教育的资源 无处不在，无时不有。 2002(12