「教也者，長善而救其失者也」之評析王俊杰 - uSchoolnet

「教也者，長善而救其失者也」之評析王俊杰 - uSchoolnet 「教也者,長善而救其失者也」之評析 王俊杰 《禮記?學記》云,「教也者,長善而救其失者也。」明白指出「教育」,就是培育、長養孩子的善心、善念、善行,糾正其偏差的觀念、錯誤的言行舉止,引導他有正確的思想理念,進而,有宏偉的人生觀、宇宙觀。以期達到育人的目的。意即指出「教育」具有補救個人缺失、 引導個人開發人性良善面的作用。 然而現代“升學主義”體制、功利主義風靡和後現代主義強調個人、多元、只要我喜歡有什麼不可以的社會風氣下,繁重的課業、活動場所匱乏、網絡不良信息的侵害……不僅讓孩子們承受著巨大的壓力,而且直接影響了教育的成效。 今日之學校教育在「長善」方面,個人認為可從二方面來評析,其一是引導學生開發生而具有的善根。其二是協助學生發展其潛能。 首先從引導學生開發生而具有的善根說起,孟子云,人性本善。人皆有向上向善的意志,教育之主要目的在揚其善,以引導其善根,使之茁壯成長,以發揚個人精神面、促進自我實現。然而由於社會價值觀的改變,功利及升學主義風行下,影響了教育的走向、學校教育目的的迷失、德行教育的缺乏,有所謂九年一貫教育是「缺德」的教育,只重視培養學生帶得走的能力,卻忽略了德行獨立設科的需求。而學校教育也為符應家長之需求,一切以顧客導向為依歸,強調智育及專長的培養,殊不知教育之宗旨在培養德、智、體、群、美五育均衡發展之國民。其次談教育在協助學生發展其潛能部分,國民教育本以提供學生接觸多元的學習機會,讓學生從多元接觸中探索自己的興趣與潛能,而不是強求學生接受單一的專長訓練,奪取學生學習的機會,此種揠苗助長的結果,實有害學生往後的生涯發展。尤有甚者,如升學主義的影響下,一切以智育為主,家長、教師只關注課業成績進步與否,完全否定個體具有多元智能,以致埋沒了非智育部分的潛能。 至於學校教育在「救其失」部分,個人認為,「喚起學生自我教育的教育,才是一種真正的教育」。現在的學校教育生態裡,常可看到老師們責怪學生自私、懶惰、傲慢……等,然而仔細觀察部分老師的言行舉止,不正是提供學生學習的榜樣嗎,當我們責怪學生時,我們的出發點、目的可能出於善,然而在表達的言詞、態度、行為卻可能是一種反教育。這是值得身為教育人員的我們去深思與注意的。師者,傳道、授業、解惑也。身為老師,不僅要傳授知識,更應注重言教及身教,應不斷提升自己的道德境界、培養自己的人文素質、建立完善自己的健康人格,更重要的是要勇於承認和改正自己的過錯,讓教育「救其失」之目的,真正發揮其功能。 一位好的老師能成就孩子的一生。身為教育希望工程掌舵者的我們,應及早體會「萬法由心生,萬法由心滅」的道理,覺察開拓心靈的必然與重要性,將對現實問題的種種感嘆與無奈化為提振教育、引導學生向上的力量,改善充斥於社會上的某些似是而非的觀念,讓學生在希望呵護中長成一個具備完整健全人格的完人，