每每遇到一周一次的作文课,尽管我使尽浑身解数,又是 活动开始了，蒙着眼睛贴鼻子的学生左摸右摸，最后鼻子不是贴在下巴上，就是贴在耳朵

每每遇到一周一次的作文课,尽管我使尽浑身解数,又是 活动开始了，蒙着眼睛贴鼻子的学生左摸右摸，最后鼻子不是贴在下巴上，就是贴在耳朵 每每遇到一周一次的作文课，尽管我使尽浑身解数，又是补充写作素材，传授写作技巧，范读例文，但学生的作文还是让我一筹莫展，批阅的好乏味。要么是叙事平平，好似一本流水账，要么是干脆套着范文写，没有自己的一点新意???翻阅着一本本无味的“鸡肋”，我总是在想，我怎么这么倒霉接手这样一个班，这些孩子真是朽木一块。唉，这周的作文课又该如何操作呢,如何让学生有话可写，有话会写呢,哦，对了，《课标》说得好，兴趣是最好的老师，首先得激发孩子们说的兴趣，然后才有写的欲望。这一周何不通过一项活动，让学生写写活动的过程及感受呢。周五的作文课我满怀信心的走进教室，与学生聊了聊我的想法，孩子们个个欢呼雀跃，于是在孩子们期待的眼神中，我出示了事先画好的流着泪的缺鼻子的苹果姐姐说道:“同学们，你没看，黑板上的姐姐好漂亮，可不知哪个粗心的同学竟然给忘记了画鼻子，苹果姐姐好伤心哦～咱们这一节课做个游戏“贴鼻子”，就是要给姐姐找回漂亮的鼻子，看谁贴的鼻子最漂亮，能让姐姐重新笑起来，有没有这个信心。”“有???”。于是我宣布了活动的的规则。活动开始了，蒙着眼睛贴鼻子的学生左摸右摸，最后鼻子不是贴在下巴上，就是贴在耳朵上，下面的学生个个笑得前俯后仰。看着孩子们快乐的心情和活跃的课堂气氛，我知道这次“贴鼻子”之后，学生肯定有话可写了。活动就这样一个一个轮流着，很快一节课就过去了。第二节课，我让孩子们说说活动的感受，这下孩子们纷纷抢着交流贴鼻子时的感受——“我第一个上台，眼前一片漆黑，拿着鼻子边摸边想，苹果姐姐你不要伤心，我一定会给你贴个漂亮的鼻子，让你变得开心。好了，就是这里，肯定端正。当我放下手的一瞬间，同学们发出了一片笑声。我赶紧解开蒙着眼的红领巾，哎哟，原来姐姐的鼻子给贴到左眼上去了，这下姐姐更伤心了，在同学们的一片笑声中我扫兴地回到了座位，苹果姐姐，你不要伤心，我一定会给你贴个漂亮鼻子。”“我的心像十五个吊桶七上八下，唯恐鼻子不漂亮，让姐姐伤心??????”。看着孩子们一个个精彩的生成“演”，我想，下周的作文肯定能好好享受了。 其实真正笨的不是学生，而是老师。是老师过多的规矩和禁锢了孩子们心灵，使他们说了假话、空话、套话。要想真正走出作文教学的新步伐，作为一名语文教师，教给学生那些没用的静态的写话技巧是切切不可取的。兴趣是最好的老师，激发孩子说话的兴趣，表达的欲望，让孩子轻松、自由地表达自己的想法和感受，这样孩子就会有话可写，有话会写。