小学英语与初中英语的连接研究 小师长教师刚升上初中

小学英语与初中英语的连接研究 小师长教师刚升上初中 送审级别市级论文 所属学科 小学英语 小学英语与初中英语的衔接研究 广丰县永丰小学 邵菊芳 小学生刚升上初中,如何尽早适应初中的英语学习，尽快赢在起跑线上，确保良好学习习惯的持续养成，逐步形成较强的英语学习能力，是初中和小学英语教师必须面对的现实和研究的新问题。 一，小学阶段，英语能力训练必须保持和加强的几点。 1，兴趣是关键。 ? 美国著名心理学家鲁纳说:“最好的学习动力是对所学的材料有着的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师。在小学英语教学中培养了小学生对英语的兴趣，相当于为学生提供了一把打开学习殿堂的钥匙，这种兴趣的趋向越强烈，学生对英语学习的渴望也就越强烈，才算真正达到了小学英语教学的目的，即培养学生对英语学习的积极态度，为其以后学习英语奠定基础。可见，兴趣培养在英语教学，特别是小学英语教学中是举足轻重的。如果要问怎么样的小学英语教学才是成功的教学，我认为每个学生在小学英语学习后都对英语充满了一种更深一步了解的欲望，才是真正的成功。学习的动力所在，自此在小学英语教学中培养学生兴趣无疑就是重中之重。 2，学习习惯非常重要。 ? 培养良好的学习习惯对学生的终身学习和长远发展起着重要作用。 小学阶段是养成教育的关键期，要让孩子成为学习英语的主人，学会学习，就要重视培养学生良好的学习习惯。作为英语学习的起始阶段，小学英语的主要功用是为学生以后奠定基础，而这种基础的核心内容，不是掌握多少单词，学会多少语法，而是经过一段时间跟英语的接触，小学生对英语这门课，或者说你对英语这门语言充满了兴趣。因此。作为小学英语教学，教师只有引导学生去应用英语，鼓励学生渴求去主动学习英语才算是完成了教学目标。 3，音标的学习不可忽视. ? 多学生刚学英语，在没有学字母和音标的前提下，要学会这么多单词和日常用语主要是凭记忆力，有的孩子记忆力强或者有一定的基础，课堂上能读出并背出，而一部分同学不能掌握的就只能靠回家反复听和读了。在教学过程中，很多学生用拼音标出了单词的发音，如Good morning，标成guo de mao ni”，how are you ?标成ha a you? 如果学生学会音标后，养成靠音标读准单词、靠读音想音标拼出单词、自动运用把音标和单词进行比较的方法记单词等习惯，那他将终身受益。语音、词汇、语法是学英语的三大要素，音标的学习又是语音学习中的重点。学好了音标，那么学单词、拼读单词和记单词就容易多了。但是现在小学高年级就已经过早的出现了两极分化的现象，大多生不知道的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去背，就这样记了又忘，忘了又记。学生对这种无休止的死记硬背极其讨厌，从而失去了对英 语的兴趣。 4，加强笔头操练。 ? 笔头练习和听说练习一样，是完成课堂教学任务，达到教学目的的主要途径。 笔头练习具有帮助学生为加 深记忆痕迹而联系旧知识的复现功能;笔头练习具有帮助学生把口语和面语挂钩的连结功能;笔头练习具有 帮助学生对知识进行汇集、归纳、比较的综合功能;笔头练习还具有帮助学生在听说训练中消除学习 疲劳的调节功能。提高学习 的效果。 笔头练习要围绕教学目标去，它是为实施教学目标而施行的。 笔头练习尽可能安排在每节课里，要量少而精。为了减轻学生的课业负担， 二，初中阶段，英语能力训练必须加强的几点。 1、课堂要要求学生多开口。 新《英语课程》倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情，突出对学生综合运用语言能力的培养，更要求我们的语言教学要开口说。特别是现在全面开展课程改革, 更加强了学生的“口语”。然而我们以前的英语教学一直存在着老师讲英语，学生阅读英语，让学生离开书本讲英语，学生就变成了“哑吧”，无法开口说英语，学生学的还是“哑吧”英语。如何在课间让学生开口说英语,美国著名的心理学家布鲁纳说过:“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料。”即创设课堂情境教学模式,营造英语教学的真实情景,提高学生运用英语进行听、说、读、写、交流信息和思想感情的能力。听和说是密切相关、不可分割的有机整体。在学习英语的过程中,学习说前都要有听的先导训练。在听的阶段,学生虽然不能开口说,但却是在进行着积极的酝酿,这是一个积极的沉默期。在英语教学过程中要重视教学活动中安排好开口说之前的听,安排的好,学生的兴趣就会被激发,课堂上就会越来越活跃,直到产生主动开口说的动机和愿望。在英语课堂上,很多老师都以Free talk为开头的环节,这样可以吸引 学生的注意力,掌握好课堂的节奏。 2、理解记忆要比机械记忆更重要。 凡是强记的单词，记得快，忘得也快;当时一口气记得越多，过后忘得也越多。要知道，当你将单词拼命强记时，每个词都只是单独地在你的记忆里留下几个字母、它的发音和孤立的意思，而这些词的意思是互不联系的。这些孤零零的单词，不可能在你的大脑中显出一幅幅生动的画面，也不能留下任何完整的意思。这一个个枯燥无味的单词，怎能给你留下长期的深刻印象呢,所以在教单词时，可把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，并使所教的词 在一定的情景中呈现，结合上下文方便学生理解记忆。把抽象的词放在短语、句子或课文中教使学生对词的理解具体化。理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。 综上所述，记忆单词并非难事，而是需要有科学的方法、合理的安排和良好的习惯，这样学生记单词就不会感到烦恼，反而可以成为快乐的事，能激发学习的兴趣。而教师也能实现因材施教、创新教学，真正地提高学生的学习效率、成绩和能力。 3、小组合作的活动要开展。 对绝大多数中国学生来说，课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是外语教学是否成功的关键之一。小组活动在英语课堂教学中始终起着积极作用。 a. 小组活动在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用，从而达到当堂巩固的效果小组活动提供了大量的向其他同学学习的机会 b,小组活动增加了课堂的密度和广度教师在课堂教学中，通过灵活多变的教学形式对学生的学习动机、课堂学习环境和语言的输入产生积极的影响，使课堂教学摆脱应试教育的枷锁。 C,课堂小组活动在课堂上营造轻松愉快、活泼的学习氛围，不失为一种较好的、简便易行的教学形式。 d,课堂组活动组织得好与坏，在某种程度上决定着一堂英语课的成败，它来自于师生的共同创造，在课堂上的作用是不容忽视的。 4 、课外阅读要加强。 阅读是理解和吸收书面信息的能力，是人类活动的基本方式之一。它是获取知识、认识客观事物、发展智力和情感的重要途径。阅读能力是英语四会能力中最基本、最重要的能力之一。培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，是大面积提高中学英语教学质量的关键。加强课外阅读是中学英语教育中刻不容缓的工作，不但是为了达到新课标的要求，也真正让学生在提高阅读水平的同时，增加词汇量，扩大阅读面，提高语言运用能力，同时还为其写作能力的提高打下了扎实的基础，从而也必将帮助学生在各级英语应试中取得良好成绩。学生从中受益的个人学识增长、自学能力的形成等更是让他们终身受益. 三、坚持以下几点尝试，促使学生“无缝衔接”。 1、初中的语法可以适当、适量提前到小学。 小学英语一般都是读读背背就可以完成老师的要求,就可以取得高分.几乎没有什么语法.但是初中英语却完全不同,光靠背书是远远不够的,初中英语要的是理解,如果你没理解,即使你背的滚瓜烂熟,那也是没有用的,遇到题目稍微有变化,有改变,就不会动笔了. 这 就是很多初中生,为什么背了书,还是做不来的原因.所以说小学英语在完成目标的前提下，可以适当、适量地学习一些语法知识。这样可以为学生小学和初中的衔接上有着很大的帮助。 2、 注重学习习惯和学习方法的衔接。 小学生课业负担较轻，机械记忆力、模仿力都很强，加之初次接触英语的好奇感，很快便能适应其英语老师及其教学方法。只要他们在老师的教导下勤奋努力，绝大多数学生并不难达到大纲要求。而初中学生则不同，他们正处在从机械记忆向理解记忆逐渐转化时期，而对初中教材内容、教学要求及教学重点的转变、中学与小学老师教学方法的差异、学习科目的增多等一系列新的问题，再靠机械记忆、单纯模仿、无意识学习已无法适应，无法完成学习任务。这就要求教师必须指导学生运用科学的学习方法，养成良好的自主学习习惯。