临死前的严监生

临死前的严监生 《临死前的严监生》的教学反思 武桥镇路西小学 白国静 《临死前的严监生》是五年级第七单元《人物描写一组》中的一篇，这一组课文的教学目的是让学生能够充分感受作家笔下鲜活的人物形象。因此在教学中要着重引导学生感受人物形象的同时学习和运用相关的描写人物的方法。对于第一次在县城借班上课的我来说，这一节的教学过程给我留下太多的思考。 一、 切合实际，循循善诱。 因这次上课时借班上课，因此在教学设计这一块要充分考虑到学生实际情况，如何在短短的几分钟内与陌生的学生建立感情，我进行了多次预设，考虑到上课时间只有35分钟，我决定浓缩互动的语言，选取四大名著张经典的人物形象，通过猜猜他们是谁并分别说出处。这样不仅调动了学生的学习热情，还扩大了孩子们文学常识的积累，再通过释义“监生”引发疑问:严监生的监生不是考来的，而是捐来的，能买官，说明他家怎么样,学生们自然会想到他家有钱，我再进一步引入“这么有钱的人，假如有一天身患重病，快死了，又会是怎样的情景呢,一连串的疑问扣住了学生们好奇的心理，自然地引入了本文主，“诱发”孩子主动地走进课文文本中去。 二、 注重预习指导，灵活调动学生的参与能力 本文的语言属于古代白话文，很多词句学生难以理解，加之学生课前没有丝毫的预习，要想上起“课”来，我想上的过程中的学习方法指导至关重要。我首先让学生带着我的阅读提示进行初读课文，在疏通课文朗读障碍时，我及时提醒孩子们要充分借助课文注解和工具书，鼓励他们讲究小组团队协作能力，将挑出的疑难词语集中，协作攻破。《课标》指出;教师要善于给予激励性评价，在检查了学生们的读音和指导书写后中，我也充分做到这一点，同时，我也充分利用现代多媒体资源，精心制作了课件，，理解文中词语我则设计了词语古今意义连线题。连线题对于预习不充分的孩子们来说较为容易些，果然学生们在课文注解的提示下争先恐后地举手发言。疏通了文意，我再带领他们一起分角色朗读课文，进一步让学生读透文本，才能更好地理解课文内涵。对接下来探入探究人物描写方法，我着重引导学生通过打下良好基础。 三、 细读文本，从人物内心感受人物形象 在深入人物形象的过程中，我引导学生思考:危在旦夕的严监生，总不得断气的原因是什么,学生自然会引发对两个手指所代表的含义进行深入的思考，学生在通过语言文字，体会每次亲戚猜测后严监生的心理活动，初步感受人物的吝啬。再在此理解的基础上，让学生找出严监生死前的动作和神态的描写，我再相机引导:严监生总不得断气，所牵挂的不是(亲人)，也不是(银子)、也不是(舅老爷)、更不是(孤儿寡母)，而是(两茎灯芯)。你们说严监生真是一个怎样的人,学生意识到把一根灯芯草看的比什么亲情、财产都重要，这就是吝啬，一个典型的守财奴的形象。最后适当加入小练笔写一写“假如赵氏也没有猜对严监生的心思，他会怎么样,”培养学生运用神态、动作等描写方法的实际运用能力。 四、 不足之处，有待提升 1、课件。这一节课由于时间关系准备还是不够充分，课件制作没有达到想象的完美，运用也不够灵活，对于现代多媒体的技术运用还需今后多加学习与练习。 2、注重学法迁移。在教学中我只注重了学生在预习过程中的学法指导，却因后面时间关系忽略了探究中的学法指导。在合作探究完成表格中，我应该及时提示学生要用概括的语言，浓缩人物的对话，还可以运用标注法在课文中直接划出重点词句来，这样就不会因在表格中抄写对话而浪费宝贵的交流时间了，以致对人物内心的体会也不够充分。 3、课堂的驾驭力还需提高。对于怎样驾驭一个陌生而且人数较多的班级孩子，这是我这节课需要恶补的功课，我需要提高自己的基本功之外还应多学习名师大家的上课之风范，汲取精华，为我所用，充实自己的教学能力。 总之，这次教学大赛给予了我宝贵的锻炼机会，令我收获良多。在今后教育生涯中我还要不懈努力，努力做到以学定教，顺学而导，潜心学习，在探索与磨练中获得成长。