单选(幼教考编)

单选(幼教考编) 1教师职业能力是: A:教师以顺利的乃至完美的完成教育任务为特征的职业活动能力。 2:智慧技能是: 人运用语言，符号，规则，模型解决问题的能力。 3:动作技能: 是人通过某种特定动作完成某项任务的能力。 4;八个半智能是: 大体相当于语文能力，数学能力，音乐能力，体育能力，美术能力，社会能力。自然知识能力，哲学能力，和自我认知能力。(语言智能，数学逻辑智能。空间智能。身体运动智能。音乐智能。存在智能，自知智能。博物智能，人际智能。)5:关注论是: 描述是一名教师成长过程中各个阶段的心理焦虑，但也可以体现教师职业能力成长历程的某些特点。职业能力发展过程可分为:A关注他人阶段，B关注自己阶段，C关注教学阶段，D关注学生阶段。 6:角色认知论， 描述的是一名教师成长过程中的、各个阶段的角色自我认知特点。也能体现出教师职业能力成长历程的某些特点。 职业能力发展过程可分:A为角色感性认知阶段B角色自我认知阶段，G角色比较认知阶段，D。群体角色认知阶段 7:心境论描述的是一名教师在个人成长过程中各个阶段的心境状态特点。也能体现教师职业能力成长历程的特点， 职业能力发展过程可分 A受挫与平静。B稳定与自信，C保完熟与低落。D抱怨与退出。 8:典型行为论，是名教师在个人成长过程中各个阶段的典型行为。职业能力发展过程可分 A准备与模范B积极上进C熟练与应变，D反思与革新。E墨守成规，F退缩与退出。 9:教师职业能力一般形成和发展过程。 A理论学习，B实地观察，C模仿与练习，D实地实践，E总结与反思，F革新与创造，G反复实践。 10:职业威望是: 一种职业与其他职业的相对地位，是所有社会成员根据个人的职业给予他的敬意程度。 1(教学能力是 (我们认为教师的教学能力是教师指导学生进行学习活动，完成教学任务的能力。 2(教学认知能力 主要是指对各教学要素，如学生及教学目标。内容，方法，策略。手段等的领会，分析，判断能力。主要表现为。领会课程标准能力，分析教材能力。了解学生能力。 3，教学设计能力是指教师课前对各种教学要素，如学生及教学。目标，内容，策略方法，环境等进行详细的计划和安排的能力，主要包括教学目标设计能力。教学内容整合能力，教学策略设计能力，编写教案能力。 5(教学实施能力是指教师在课堂上实施教学，解决具体问题进而实现教学目标的能力。主要包括课堂调控能力，实施教案能力，教学应变能力。 6、课程标准是: 根据国家教育方针和课程计划制定的指导教学的纲领性文件，是教师进行教学工作的主要依据，也是评估教学质量的重要标准。 7、教学设计的第一步是教学目标设计。 8、课堂调控能力是; 是指在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂秩序，集中学生的注意力，创设适宜的教学情景，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生达到课堂教学的预定目标的一种教学实施能力。 9、学生在教学活动中必须遵守的行为规范是什么; 课堂教学常规。 10、教学反思能力是指: 教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念假设，进行积极，持续， 周密，深入，自我调节性的思考能力。美国学者波斯纳认为。教师的成长=经验+反思。 11(自我指向型教学反思能力是: 指教师对自己的教学理念，教学兴趣，动机水平，情绪状态等心理因素进行反思与调控的能力。 12(任务指向型教学反思能力主要是 教师对教学目标，教学内容，教学策略，教学过程，教学媒体等操作因素进行反思与调控的能力。 13(什么是研究性学习: 它是指学生在教师指导下，从自然现象，社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识解决问题的学习活动。 14(组织研究性学习能力是 指教师能指导学生进行研究性学习，实现研究性学习目标的一种教学能力。 15(什么是教学策略 是为了实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施。 1，德育是指什么， A，是学校对青少年进行道德教育，政治教育，思想教育的总称，法制和心理健康方面的一些内容也放在德育中。 2(什么是首应效应, 所谓的第一印象是教师对学生最初的认识和感受，也称最初印象，心理学上称为，首应效应。 3(心理定势是什么， 是指一个人在不一塞上的时间内所形成的一种具有一定倾向性的心理趋势。 5(什么是晕轮效应 是指人对某人或某事好与不好的知觉印象会扩大到其它方面。 6，什么是近因效应 是指学生近期作为给教师留下深刻印象，冲淡了过去所获得的有关印象。 7(什么是刺激—反应法， 是测量人的心理上基本手段，各种心理测验和教育测验就是一种通过提供刺激，然后观察被评价对象反映的截长过程。8(什么是现象—本质法， 是直接观察学生在日常生活中的种种表现。透过现象看本质，进而对学生有个较客观的评价。 9，什么是投射调查法: 是通过间接的方法来了解一个人对某一事物的态度。 10(什么是效应—本体法 是从分析事物间的相互联系开始，抓住事物变化后产生的效应由认识事物变化后所产生的效应来认识到事物本体。 11(什么是说服教育法， 是通过摆事实，讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高思想道德认识的一种方法， 12(什么是以人为本。 是一种尊重和肯定，是一种思维方式，是一种价值取向，是尊重人，为了人，解放人。思想道德建设的主体是青少年，必须尊重青少年的主体地位，必须以人的尊严，人的精神，人的心灵，人的个性张扬和生命关怀为根本前提，以培养人的美好心灵为终极目标。 13( 所谓“一俊遮百丑”“一丑掩十美”是属于什么效应. 答，晕轮效应， 14(如一些模糊的人形成或墨迹图，或让受试者自己画一个人，或给受试者一个场景，要受试者讲故事等，受试者在自由问答时不知不觉地把自己的思想，情感，态度等泄露出来是属于什么类型的学生评价方法。 答是，投射调查法， 15,.什么是疏导 即疏通,引导, 疏通是指,师生之间,通过信息收信配信息反馈,教师有序地把学生心理阻塞症结,心灵深处的隐情等充分表达出来,引导,是指在系统了解的基础上,抓住主线.循循善诱,提高学生的认识,把各种不正确的认识及病理心理引向科学,正确健康的轨道,也就是病理心理到生理心理的转他过程.