无锡书一初三复读学校2016中考语文模拟

无锡书一初三复读学校2016中考模拟 无锡书一初三复读学校 2016中考 语文模拟 (4) 一、积累与运用(共25分) 1(根据课文默写(10分) ?最是一年春好处， 。(韩愈《早春呈水部张十八员》) ? ，志在千里。(曹操《龟虽寿》) ?居高声自远， 。(虞世南《蝉》) ? ，关山度若飞。(《木兰诗》) ? ，柳暗花明又一村。(陆游《 》) ?烽火连三月， 。 (杜甫《春望》) ?大漠孤烟直，长河落日圆。( 《使至塞上》) ?竹外桃花三两枝， 。(苏轼《惠崇<春江晚景>二首》) ?中庭地白树栖鸦， 。(王建《十五夜望月》) 2(下列各组词语中读音和书写都有错误的一项是(3分) ( ) A.摹挲 (suō) 争妍(yán)斗艳 B.撷(jié)取 侧(cè)隐 (((( C.濒(bīn)危 挑衅(xìn) D. 怪癖(pì) 天涯(yá)海角 (((( 下列各句中加点的词语使用不正确的一项是(3分) 3( A(她对未来一番美好的畅想，使我原本平静无波的心湖泛起阵阵。 涟漪(( B(一本书象一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。 C(每逢节日，看到同学与亲人团聚的场面，他总会睹物，深深思念远思人在家乡的母(( 亲。 D(三年的初中学习生活即将结束，我望着熟悉的校园，思绪万千，茫然若失。 ((((4(下面文段中加点词的解释有错误的一项是(3分) 夏蚊成雷～私拟作群鹤舞空。心之所向～则或千或百果然鹤也。昂首观之～项为之强。又留蚊于素帐中～徐喷以烟～使其冲烟飞鸣～作青云白鹤(( 观～果如鹤唳云端～怡然称快。 ( A(项为之强 强:同“僵”，僵硬 B(私拟作群鹤舞空 拟:比 ( C(徐喷以烟 徐:慢慢地 D(作青云白鹤观: 观:景象 (( 5(下列对名著有关的理解不正确的一项是(3分) ( ) A.在花果山上，众猴约定，谁敢先进水帘洞，就拜谁为王。结果孙悟空率先进去，又把众猴都带了进去，所以众猴拜他为"齐天大圣"。 B.悟空第三次借芭蕉扇，变成牛魔王模样，骗得真扇。牛魔王到家后得知真相后急忙追赶，悟空与牛魔王大战。八戒、沙僧上前助阵，最后在哪吒的帮助下，把牛魔王打得现出原形。 C.杨志在汴梁卖刀时不堪牛二的撩拨将他杀了，后怕连累他人主动去官府自首;鲁智深替金氏父女打抱不平，三拳打死镇关西后用智逃脱。 D.鲁智深大闹五台山中，“闹”字表现在两次醉酒后打人，推倒了亭子，打坏了金刚等。 6、阅读下面两段文字，回答问。(3分) 说言未了～只见A双眉剔起～两眼圆睁～坐在交椅上大喝道:“你前番我上山来时～也推道粮少房稀:今日晁兄与众豪杰到此山寨～你又发出这等言语来～是何道理,”吴用便道说:“头领息怒～自是我等来的不是～倒坏了你山寨情分。今日王头领以礼发付我们下山～送与盘缠～又不曾热赶将去。请头领息怒～我等自去罢休。”A道:“这是笑里藏刀～言清行浊之人:我其实今日放他不过:”王伦喝道:“你看这畜生:又不醉了～倒把言语来伤触我:却不是反失上下:”A大怒道:“量你是个落第腐儒～胸中又没文学～怎做得山寨之主:” 以上文段中的A 是《水浒传》中的哪个人物,片段表现他怎样的性格特点,用简洁的语言概括该片段的故事情节。 答: 二、阅读与赏析(共39分) (一)(12分) 卫臻字公振～陈留襄邑人也。父兹～有大节～不应三公之辟。太祖之初至陈留～兹曰:“平天下者～必此人也。”太祖亦异之～数诣兹议大事。从讨董卓～战于荥阳而卒。太祖每涉郡境～辄遣使祠焉。 会奉诏命～聘贵人于魏～因表留臻参丞相军事。追录臻父旧勋～赐爵关内侯～转为户曹掾。文帝即王位～为散骑常侍阼。及践～封安国亭侯。帝幸广陵～行中领军～从。(( 征东大将军曹休表得降贼辞～“孙权已在濡须口”。臻曰:“权恃长江～未敢抗衡～此 考核降者～果守将诈所作也。 必畏怖伪辞耳。” 明帝即位～进封康乡侯～加侍中。诸葛亮寇天水～臻奏:“宜遣奇兵入散关～绝其粮道。”乃以臻为征蜀将军～假节督诸军事～到长安～亮退。还～复职～加光禄大夫。是时～帝方隆意于殿舍～臻数切深。及殿中监擅收兰台令史～臻奏案之。诏曰:“殿舍( 不成～吾所留心～卿推之何,”臻上疏曰:“古制侵官之法～非恶其勤事也～诚以所益者小～所堕者大也。臣每察校事～类皆如此～惧群司将遂越职～以至陵迟矣。” 幽州刺史毌丘俭上疏曰:“陛下即位已来～未有可书。吴、蜀恃险～未可卒平～聊可以此方无用之士克定辽东。”臻曰:“俭所陈皆战国细术～非王者之事也。吴频岁称兵～寇乱边境～而犹案甲养士～未果寻致讨者～诚以百姓疲劳故也。且渊生长海表～相承三世～外抚戎夷～内修战射～而俭欲以偏军长驱～朝至夕卷～知其妄矣。”俭行军遂不利。 臻迁为司空～徙司徒。正始中～进爵长垣侯～邑千户～封一子列侯。 (选自《三国志?魏书》，有删改) 7(下列句中的“以”与“诚以百姓疲劳故也”的“以”意思用法相同的项,,2分 A、故临崩寄臣以大事也 B、我以日始出时去人近 C(不以物喜，不以己悲 D、何以战 8.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )(2分) A.卫臻，字公振，陈留襄邑人，因其父卫兹随曹操战死而受到曹操器重。曹丕继任魏王 后任命卫臻为散骑常侍，称帝后又封卫臻为安国亭侯。 B.征东大将军曹休给曹丕送来表章，说得到了吴军降将的口供，称孙权已经来到濡须口，卫臻认为一定是敌军因害怕而散布的谣言。 C.卫臻将殿中监擅自拘留了兰台令史这件事上奏明帝，明帝认为当初卫臻反对建造宫殿，自己已经收心，卫臻不应再管殿中监这件事。 D.毌丘俭上疏明帝说不如姑且用国中闲置的兵力，前去克定辽东，卫臻认为东吴连年举兵，进犯边境，应该寻找机会平定东吴而不是克定辽东。 9.对下列中加点词的解释(4分) (1).数诣兹议大事 (2).及践阼 (( (3).臻数切深 (4)而犹案甲养士 ( 10.把文中画线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)太祖每涉郡境，辄遣使祠焉。(2分) _______________________________________________________________ (2)古制侵官之法，非恶其勤事也，诚以所益者小，所堕者大也。(2分) _____________________________________________________________________________ (二)(4分) ?与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛 李白 一为迁客去长沙～西望长安不见家。 ? 黄鹤楼中吹玉笛～江城五月落梅花。 [注]:?这是李白乾元元年(758年)流放夜郎经过武昌时游黄鹤楼所作。郎中～官名。 ?古曲有《梅花落》。 11.诗歌的三四句用了何种表现手法，请简要分析。(2分) 12.这首诗抒发了诗人怎样的情感,(2分) ,三,匠人与大师,9分, ?在社会上常听到叫某人为“大师”～有时是尊敬～有时是吹捧。又常不满于某件作品～说有“匠气”。匠人与大师到底有何区别, ?匠人在重复～大师在创造。一个匠人比如木匠～他总在重复做着一种式样的家具～高下之分只在他的熟练程度和技术精度。比如一般木匠每天做一把椅子～好木匠一天做三把、五把～再加上刨面更光～合缝更严等等。但就算一天做到,,,把也还是一个木匠。大师则绝不重复～他了一种家具～下一个肯定又是一个新样子。判断他的高下是有没有突破和创新。匠人总在想怎么把手里的玩艺儿做得更多、更快、更绝,大师则早就不稀罕这玩意～ 而在不断构思新东西。 ?匠人在实践层面～大师在理论层面。匠人从事具体操作水平的上限是经验丰富～但还没从经验上升到理论。虽然这些经验体现和验证了规律～但还不是规律本身。大师则站在理论的层面上～靠规律运作。?甲面对一片瓜地～匠人忙着一个一个去摘瓜～大师只提起一根瓜藤,面对一大堆数字～匠人满头大汗～一道接一道地去算～大师只需轻轻给出一个公式。匠人常自持一技～自炫于一艺～偶有一得～守之为本,大师视鲜花掌声为过眼烟云～进取不竭～心犹难宁。居里夫人把诺贝尔奖章送给小女儿当玩具～但是接着她又得了一个诺奖。 ?匠人较单一～大师善综合。我们常说一技之长～一招鲜～吃遍天～这是指匠人～大师则不靠这～他纵横捭阖～运筹帷幄～触类旁通～举一反三。因为凡创新、创造～都是在引进、吸收、对比、杂交、重构等大综合之后才出现的。当匠人靠一技之长～享一得之利～拿人一把～压人一筹时,大师则把这一技收来只作恒河一沙～再佐以砖、瓦、土、石、泥～起一座高楼。牛顿、爱因斯坦成为物理大师并不只因物理～还有更重要的数学、哲学等。一个画家～当他成为绘画大师时～他艺术生命中起关键作用的早已不是绘画～而是音乐、文学、科学、政治、哲学等。而一个社会科学方面的大师要求更高～马克思、恩格斯是一 军事、文学的宝典部他们那个时代的百科全书～毛泽东则是当时中国政治、 。 ?这就是大师与匠人的区别。研究这个区别毫无贬损匠人之意～大师是辉煌的里程碑～匠人是可贵的铺路石。世界是五光十色的～需要大师也需要匠人～正如需要将军也需要士兵。但是我们必须承认这个世界需要人们有一个较高的追求目标。拿破仑说不想当将军的士兵不是好士兵。将军总是在优秀的士兵中成长起来的。当他不满足于打枪、投弹的重复而由单一到综合～由经验到理性～有了战役、战略的水平时他就成了将军。?乙鲁班最初也是一名普通木匠～当他在技术层面已经纯熟～不满足于斧锯的重复～而进军建筑设计、构造原理时～就成了建筑大师。虽然从匠人而成为大师的总是少数～但这种进取精神是人类进步、社会发展的动力。古语说～法乎其上～得乎其中,法乎其中～得乎其下。要是人人都法乎其下呢,这个社会就不堪设想。 ?我们可能在实际业绩上达不到大师水平～但至少在思想方法上要循大师的思路～比如力求创新～不要重复～不要窃喜于小巧小技～沾沾自喜。对事物要有识别、有目标、有追求。力虽不逮～心向往之。在个人有了这样一种心理～就会有所上进,在民族有了这样一个素质～就会生机勃勃,在社会有了这样一个氛围～就是一个创新的社会。,作者:梁衡～有改动, 13(本文的中心论点是什么?(2分) 14(第?段、第?段画横线的句子分别运用了什么论证方法?有什么作用?(4分) 甲: 乙: 15(请简述本文的论证过程。(3分) (四)(14分) 一碗情深 李光彪 ?在那个肠胃生锈的年代～我和二姐如母亲饲养的两头猪崽儿～肚子像条大麻袋～再装多少吃食进去都感到饥饿。因此～二姐和我常为吃饱肚子而争执打闹。 ?家里吃饭盛菜用的全是土陶碗～由于没有丰盛的菜上桌～一家人的碗七大八小也没几个～除了装菜的钵头汤碗碴儿、大碗外～每人只有一个碗。有次～我麻利地帮母亲拿碗、端菜、收碗～慌忙中～手里的碗“咣当”一声落地。碗摔烂一个少一个。 ?不知是母亲有意惩罚我～还是家里无钱买新碗。吃饭时～母亲总让二姐定量先吃～等二姐吃完后～再把碗洗干净～用同一个碗舀饭给我吃。我守望在二姐的旁边～看着“吧嗒、吧嗒”细嚼慢咽吃饭的二姐～总是催促二姐赶快吃～巴不得叫二姐直接倒进肚子。常常是二姐才刚端起碗～没吃几口～我就迫不及待对母亲大声喊:“二姐的饭吃完了～快点儿、快点儿～轮到我吃了。”二姐毫不示弱～反驳说:“饭还有半碗呢～催工不催吃。”母亲转过身来一看～便劝我耐心等待。那时的我多么仇恨二姐啊: ?后来～省吃俭用的母亲不知从哪儿买回一个小花洋碗～继续采取二姐 我后吃～晚饭我先吃～二姐后吃～让我和我共同使用的办法～早饭二姐先吃～ 和二姐轮流用那个小花洋碗吃饭。轮到我吃饭时～我总是故意拖延时间～让等在一旁的二姐垂涎欲滴。有时～我明知饭快吃光了～可偏要留下一小撮儿在碗底～慢条斯理地一粒一粒数着吃。直到母亲看不过意朝我发火～催我迅速吃完饭～二姐才可以接过我手里的小花洋碗～自己洗刷～交由母亲分舀饭菜吃饭。肚饱眼不饱的我仍不愿走开～站在二姐身边～既监督母亲～也监督二姐～生怕母亲偏心～让二姐多吃多占。 ?那天～未嫁进家的二嫂的父亲来“踩家”～母亲在灶房里忙前忙后～不仅杀鸡～还做了好几个香喷喷的菜～碗自然就不够用。爱面子的母亲怕我不懂规矩～就舀一碗饭～夹了三块鸡肉～让我先吃～但不准我上桌。我“稀里哗啦”吃完后～就被母亲特意安排在屋外的院子里喂猪食～闷闷不乐的我总觉得母亲对自己不公平～为什么让二姐上桌～不准我上桌～便对那几头猪又打又骂～发无名火。母亲知道我的心思～只好又叫二姐来替我喂猪。像只馋猫的我跑到饭桌旁～缠着母亲磨磨蹭蹭想啃鸡脚～母亲说小娃娃不能吃～吃了手摇写不好字,我想吃鸡肠子～母亲说小孩子吃了鸡肠子～连横竖都画不直,我想啃鸡头～母亲又说那是敬长老的,我想吃鸡冠～“老亲爹”却给了二姐～说姑娘吃了长大后才会绣花,我想吃鸡脑髓……无奈之下～母亲只好把她碗里的一块鸡翅分给了我～说我吃了长大以后会远走高飞。拿着那块鸡翅～我一下子就飞奔出家门～满村子边跑边啃…… ?直到我九岁那年～三个哥哥和大姐娶的娶、嫁的嫁。我和母亲与大哥一家～二姐和二哥一家～另立门户分家过日子。分家时～二姐和我都想要那个小花洋碗～两个人争得面红耳赤～最终在母亲的“裁判”下～小花洋碗归我所有。从此～我和二姐成了两头分槽的猪崽儿～不再共用那个小花洋碗轮流吃饭了。那 个不知多少次被我端掉在地上的小花洋碗～搪瓷已经东一块、西一块掉了很多～乌黑的铁皮斑斑点点露了出来～成了我吃饭的专用碗。可小花洋碗再好～吃不饱肚子仍是家常便饭的事。而二姐却比我懂事～二哥家有什么好吃的～总会悄悄留一点儿埋在饭下面～端着离开饭桌～跑到我面前私分一点儿给我尝个味道。 ?就这样～我和二姐如母亲菜园里栽种的番茄、辣椒、南瓜、虹豆～朝夕相处～并肩长大。不知不觉二姐就到了女大当嫁的年龄～我十六岁正读初中时～二姐出嫁了～第二年～二姐生下孩子～当了妈妈。母亲带着我去二姐家“送祝米”～我忍痛割爱～把那个小花洋碗当礼物送给了二姐～让孩子用它吃饭。 ?令我没有想到的是～我的孩子满月时～二姐来“送祝米”～又把那个多年未见的小花洋碗～用红油漆涂抹过～有些旧～送给了我“掌上明珠”的姑娘。 ?如今～二姐和我都过上了端着“金饭碗、银饭碗”的富足生活～但我们几乎一年半载都难以坐在同一张桌子上吃饭了。 16.简要说说第?段在全文中的作用。(4分) 答: 17.第?段中，作者一连用了五个“想”来描绘我上桌后的馋样，这对表现母亲的形象有 何作用,(3分) 答: 18.第?段画线句“我和二姐成了两头分槽的猪崽儿～不再共用那个小花洋碗轮流 吃饭了”运用了比喻的修辞，请联系前文赏析这句话的妙处。(3分) 答: 19.文题为“一碗情深”，结合全文内容简要说说“一碗”中蕴含哪些“深情”,(4分) 答 三、表达与交流(共66分) (一)(6分) 18(阅读下面的文字，根据要求答题。(6分) 学生甲画了一张画给同桌乙看～画上画的是一头怪兽:老虎的头～猪的身子～鹰的翅膀～鱼的尾巴和鹿的腿。甲对乙说:“看:我创造的怪兽:”乙说:“你这不能算是创造～只能算是拼凑。”甲不服气地说:“拼凑也是一种创造啊:” 乙说:“只有杰出人物才懂创造～平庸的人只会拼凑。” 根据你的对“创造”的理解，结合上述文字，说说你对“创造”的看法。 要求:(1)要有明确的观点;(2)要作简要的论证;(3)字数在100—120字之间。(6分) (二)(60分) 19( 阅读下面文字，根据要求作文。(60分) 小鸟拥有一片天空，它就能自由飞翔;花朵拥有一片天空，它就能够茁壮成长;岁月如歌，三年的初中生活，你一定也拥有属于自己的那片天空。请以“那一片属于我的天空”为题，写一篇文章。要求:(1)文体不限(诗歌除外);(2)不少于600字(3)不得出现真实的人名、校名、地名。 答案 2、B 3、C 4、B 5、A 6、林冲;被逐渐激起的反抗精神;林冲火并王伦(林冲水寨大并火) ,每个要点1分～意对即可, 7. C 2分 8. D 卫臻没有平定东吴的意思。2分 9、,1,诣:拜访(2)践阼:即位，登基。 (3):屡次、多次。 (4) 案:通“按”，压住。 10.翻译下列句子。,4分, (1)涉:经过。祠:祭拜。焉:代词，他。(2)恶:厌恶。诚:确实。 (1)太祖(曹操)每次从郡境内经过，总是派遣使者前去祭拜(卫兹)。 (2)古代制定处置越权官员的法规，不是因为厌恶他们办事太勤勉，确实是因为收益小而损失大啊。 11.示例一、诗人借联想(或想象、虚写)手法，(1分)由听到的《梅花落》的笛声联想(或 想象)到漫天飘落的梅花，形象具体地抒写了冷落凄凉之感。(1分) 示例二、诗人化无形之声为有形之象，(1分)把《梅花落》的笛声转化为漫天飘落的梅 花，形象具体地抒写了一种冷落凄凉之感(1分)。 12.抒发了诗人被流放的凄凉之感(1分)和眷恋朝廷、思而不得的苦闷(1分) 13.我们不应满足于敝“匠人”，要有较高目标、有追求、有不断创新的精神。(2分。意思对即可。若只答匠人和大师的区别不给分) 14(甲:比喻论证，把匠人凭经验做事比作一个一个摘瓜,把大师按规律做事比作提瓜藤，生动形象地论证了匠人在实践层面，大师在理论层面。 对比论证，用匠人和大师不同的摘瓜方式作对比，突出大师已上升到理论层面，靠规律运作。(答出一种即可) 乙:举例论证，以鲁班由匠人到大师的经历为例，令人信服地证明了只有追求更高的目标才会断进步的道理。(一处2分，共4分) 15(先从三个方面分析匠人和大师的区别，然后揭示研究这种区别的目的，提出中心论点，最后总结全文。(意思对即可。3分。只答“提出问题，分析问题，解决问题”给1分) 16.(4分)第?自然段描述了我与二姐共用一个碗轮流吃饭各不相让的事(1分)，自然引起出了我与二姐共用“小花洋碗”吃饭的情节(1分)，与下文二姐与我互相爱惜互相赠碗的情节形成鲜明对比(1分)，体现了在艰苦生活环境中姐弟俩手足亲情逐步加深、日渐浓郁的过程(1分)。 17.(3分)母亲一一否定了我的想法，既体现了母亲待客诚挚，为人淳朴(1分);又表现了母亲对我的关心与爱护(1分)，从侧面反映当时生活的困难，凸显了母亲持家的艰难不易(1分)。 18.(3分)文中先后两次把我和二姐比作猪崽，用质朴的语言生动地写出了当时艰难环境下孩子们对食物的极度渴望(1分)，表现了我与二姐血浓于水的姐弟手足情(1分)，表达了我对与二姐分家的无奈、不舍(1分)。 19.(4分)我与二姐一母同胞、共同成长的纯真的姐弟手足亲情;二姐省下食物送给我吃，对我关爱之情;我与二姐互赠对方的孩子小花洋碗，期待姐弟之情得以延续的美好愿望;对母亲艰辛持家，悉心教导孩子要互相体谅、互相爱惜的感恩之情;对过往岁月虽艰辛且时有争吵但亲人间仍能共同生活的怀念之情;对现在生活虽然富裕但亲人间却不能时常团聚的遗憾之情。(任意答出4点得满分)