《松鼠》说课稿 一、说教材 1．教材的地位与作用 法国作家布丰写的科学 ....doc

《松鼠》说课稿 一、说教材 1．教材的地位与作用 法国作家布丰写的科学 ....doc 《松鼠》说课稿 一、说教材 1(教材的地位与作用 法国作家布丰写的科学小品文《松鼠》安排在苏教版初中语文教材七年级下册第四单元，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用。(着眼于初中低年级学生的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材， 确定本节课教学目标。) 二、说目标 鉴于以上分析，我把这课的教学目标定为: 1、认知目标:了解要抓住特点说明事物，感受文艺性说明文的语 言风格。 2、能力目标:在掌握根据事物特点组织材料的基础上，初步学会 采用拟人手法生动说明事物的写法。 3、情感目标:感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。 4、思维目标:指导学生运用自主探究、小组探讨等方法发展他们 的观察、思考、联想和想象能力。 三、说重点难点 根据教材本身的特点和单元的教学要求，本课教学重点确定为:学会抓住特点来说明事 物的方法。 由于这篇课文用拟人方法说明事物，语言风格生动具体，属于一篇文艺性说明文，由于学生是第一次接触说明文，让学生一下子就分清平实说明与文艺说明的区别有着一定的难度;而且学生在这里又容易混淆说明文中的描写与记叙文中的描写。所以我把教学难点确定 为:体会本文文艺性说明文的语言风格，初步学会运用拟人手法形象生动地说明事物特征的写法。 四、说教法与学法 我采用的教学方法: 我记得叶圣陶先生曾说过“课文无非是个例子，重要的是凭这个例 子要使学生能够举一反三,作为一篇写作训练的课文，课文内容一般比较浅显易懂，学 生可以通过自学、小组讨论完成教学任务”。所以在教学上，要体现利用课文充当范文， 为学生提供写作仿效的“”，以此来打开学生的写作思路，使他们初步学会写一般 的说明文的思路。 新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。所以本课的教学方法定为以学生的自主合作学习为主，教师点拨、启发为辅。 五、说教学过程 教学过程分为五个部分: 新课导入—整体感知理清思路—深入理解突出重点—小结课文明确感悟—迁移训练。 1、 新课导入 我先让学生说出在自己喜欢的小动物以及它们的外貌、动作、生活习性,然后教师告诉大家今天我们即将认识一种人见人爱的小动物,勾起学生的好奇心,随后教师说出谜语: (像老鼠，眼睛圆，尾巴大，腿矫健，能攀爬，性温顺，特乖巧)。这时学生会异口同声的说是:松鼠。 我的这种导入方式目的在于: 激发学生对于小动物的喜爱，又锻炼了学生的口语达能力，也使学生对它(动物)感兴趣,这时学生的学习方式就从“要我学”转变为“我要学”了。因为这是自己喜欢的事 物，学起来就有了兴趣,有了兴趣学生学起来就很轻松、很用心。后面的谜语是根据初一学生活泼的性格、喜欢新奇事物特点而的，从而激发学生的学习兴趣，营造活泼的课堂氛围。 2、整体感知，理清思路 采用合作学习的方式，通过理清课文结构，使学生初步把握文章的内容，达到整体感知的目的。以学生四人一组的讨论合作形式展开，解决三个问题: (1)快速阅读课文，在通过工具书疏通生字读音的基础上，结合课文的旁注，理出文章的结构:先总说松鼠的特征——具体说明松鼠的主要特征——补充说明有关松鼠的一些知识。 (2)作者写了松鼠哪些特点?又从哪些事情说明了这三个主要特征? (由学生找出说明松鼠主要特征的词语:漂亮、驯良、乖巧，同时随文解释这三个词的含义。) (3)“漂亮、驯良、乖巧”这三个词的顺序能否调换, (要求学生结合文中的旁注，自读课文，通过小组讨论的形式明确本文是按照由外到内观察顺序，并与下文2-5节内容排列相呼应的结构特点。这一问题的提出使学生从文章整体的角度体会到根据事物的特点来组织材料的重要性，得出“说明事物要做到言之有序”的启示。) 3、深入理解，突出重点 (1)细读第2自然段，组织学生合作学习，结合课后练习一，找 出最能体现松鼠外形漂亮这一特征的词，让学生领会文中运用“清秀、矫健、轻快、敏捷、玲珑”等词准确的写出松鼠“小、灵、美”的形体特征，落实说明事物要抓住特点这一教学重点。同时通过词语替换、增减等方法，进行平实说明与文艺说明的比较分析，让学生体会到用拟人手法进行说明可使读者对松鼠漂亮的外形留下深刻印象。这样，教学的难点也能得到了很好地突破。(在这里，要突出学生的主体地位，让学生理解感悟，充分发表意见，教师只要稍加点拨归纳即可。) (2)在教学重点、难点得到一定程度上的突破以后，齐读3-5自然段，围绕松鼠的“吃、住、行”分组展开小型讨论，根据课文中内容加以合理想象设置一定情节，以小故事的形式向同学们讲述。(这种讲故事形式，大大调动了学生的积极性，使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在习性的“驯良”和动作的“乖巧”这两个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特点,同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到生动说明的妙处，教学重点难点再次得到落实。) 4、小结课文，明确感悟 提问:学了这篇课文，你受到哪些写作上的启示,让学生畅所欲言之后，由学生自己来板书明确。把黑板交给学生，让学生“以我手写我心”来总结，会比由老师执笔的效果来得好。这更体现了本课以学生的自主学习阅读探究为主，教师点拨、启发为辅的教学方法。另外我认为初一的学生可以适当的讲一下说明文的方法、说明文的顺序、 说明文的语言。(比如:学生在找语言的特点时会说有拟人的修 辞手法，这时教师可以适当的说一下说明方法，尤其是说明文中的说明方法打比方和修辞中的拟人，因为这篇课文用了很多的拟人手法;说明顺序学生在找的时候，教师可以从文中开头松鼠的三个特点进行引导，帮助学生总结出是:先总说松鼠的特征——具体说明松鼠的主要特征——补充说明有关松鼠的一些知识;说明文的语言可以从文中的多处拟人句中找，比如:文中“清秀、矫健、敏捷、机警”等词语的角度来加以总结，最后得出语言准确生动的特点。) 5、迁移训练，布置作业 学以致用，作业就是对课堂知识的巩固及运用的一个重要手段。本着本课的重点，布置学生回家自行去观察一种小动物，仿照课文《松鼠》的写法，写一篇说明文。 六、说板书设计 板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将复杂的内容简单化、明确化。本课板书旨在学习运用拟人手法抓住事物特点进行有条理的说明，因此板书力求简洁、明了。(在这里教师可以引导学生说出“漂亮”是从松鼠的外形的角度写的;“驯良”是从松鼠的性格的角度写的;“乖巧”是从对松鼠动作的角度去写的。)所以板书设计如下: 松鼠 启示: 一、总说特征:漂亮、驯良、乖巧。 1、说明要抓住事物特点。 外形—漂亮 2、说明要言之有序(总— 分)。 二、分说特征 习性—乖巧 3、运用拟人手法。 性格—乖巧 4、要仔细观察说明对象。 三、补充其它特征 四十五团中学:武真 二00六年十一月