2、雷声小了，（雨声也小了）。

2、雷声小了，（雨声也小了）。 2、雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。( )了，( )也( )了。 3、照样子写词语:黑沉沉( ? ? ? ? )( ? ? ? ? ) ( ? ? ? ? ) ? ? 拓展 1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗,把自己收集的材料在组内或全班交流。 2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。 19、最大的“书” 教学目标 1、会认10个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 教学重点 认字写字，有感情地读好人物的对话。 信息资料: 1、生字卡片 2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。 教学时数: 两课时 第一课时 1、依题激疑:你们读过书吗,你们知道最大的书是什么样吗,(板题)课题中的“书”为什么加上引号,你们想知道这个问题的答案呢, 2、展示激趣:教师出示化石标本或相关的图片资料，启发:你们知道这是什么吗,它们究竟是怎样得来的呢,今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的～(板题) 初读 1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。 出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的,同时交流记字的，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。 2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。 3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。写字: 1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质” 2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如: “厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。 3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。 4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。 质疑 1、快速读文，思考:你还有什么不懂的地方吗,或者提出问题考考大家, 2、组织交流，解决疑难。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?第二课时 回顾 1、听写(指读)词语: