《神女峰》教案

《神女峰》 课 题 神女峰 ?3 体会诗中对传统女性观念的批判，以及对新爱情观 教 德育 的向往和呼唤。 学 激发学生朗读诗歌的兴趣，引导学生主动地去读诗， 智育 品诗。 目 引导学生朗读、感悟诗，提高学生的鉴赏能力，探 美育 标 究质疑精神。 教学重点 激发学生学诗的热情，引导学生朗读及感悟诗。 教学难点 体会诗中对传统女性观念的批判，以及对新爱情观的向往和呼 唤。 教学关键 在传统中翻出新意 课 型 教学方法 朗读 分析 教 具 教学过程 教 学 内 容 教师活学生活 动 动 一、导语(电脑:课题，放“神女峰”图片) 导入 了解 组织教学 二、学生感受性诵读 导入新课 三、分析诗歌 诗歌一开始就展现的意向是;:船到神女峰 前，游客们向石像挥舞起各色手帕，对这一 偶像狂热的崇敬，表现出在传统道德的强大识记 磁场中，人们思维习惯和感情趋项的顽固惯 性，然而觉悟者还是有的， “但是，心/真 疏导 能变成石头吗,”这是困惑，更是质疑:那 神女，那许多的妇女，本来有着鲜活的生命 和正常的需求，怎么能甘心变成石头呢,她 们为着一个没有价值的期待，错过许多俯拾 即是、本该属于自己的幸福机遇。多么荒谬。 下文的“金光菊”和“女贞子”是巫峡中的 理解 常见植物，它们聚凑成迎船而来的“洪流”。 它们生机蓬勃，自由活泼，体现着生命属于 自己，应由自己支配的哲理，启发人们抛弃 那为“规范”而生活的旧的伦理枷锁。 最后两句，指出“神女”们为了一种道德虚荣， 在寂寞痛苦中挣扎，甘做一个毫无意义的展 览品，实在不值得，不如步入世俗生活，向 心爱的人倾诉心声，宣泄委屈，这才是幸福。 四、艺术特色 归纳 首先表现在观察角度的新奇和剪裁生活的 巩固 精当。 其次是善于把具有鲜明反差的意象组合在 引导 一起。 另外，诗人的映衬手法与象征手法也是很出 色的。 作业 《神女峰》则更多地表现出对爱情婚姻中 布置 “正统”道德的反思与批判。 完成 神女峰 江涛 板 高一声 书 低一声 设 计 课后记事