皮皮公主的假期

《典范英语》（7_03）教学参考 Princess Pip’s Holiday 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1．语言目标：学生能够听懂并理解故事的内容；能够有感情地、绘声绘色地朗读；能够复述故事的主要情节；能够完成与故事相关的写作任务。 2．非语言目标：帮助学生从平凡的生活中发现乐趣，学会自我放松，享受假期；鼓励学生放平心态，保持孩子的纯真天性、好奇心；培养学生重视家庭天伦之乐，尊重和关注他人的爱好（参见讨论环节中的几个问题）。 说明：语言目标由教师负责检查，确保学生完成任务，达到要求。非语言目标具有开放性，需要教师围绕有意义的话题与学生进行真诚交流，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在有思想、有内容的开放性语言实践活动中习得语言，树立正确的价值观。 二、课时安排 要求学生每周完成一部作品，每周安排一节或两节实验课，课时放在学生读完该部作品之后。 三、课前任务 要求学生每天朗读15-20分钟，辅以默读。做到听读结合，认真把握和体会故事的内容，并适当积累好词好句。 四、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：启发学生思考 提出几个关于度假的问题请学生回答，如： How do you usually spend your holiday?（Travel? Visit friends? Be a volunteer?） Where do you want to go on holiday?（To the prairie, seaside, mountains, forest, rivers?） Have you ever been to the seaside for your holiday? Is it fun? 然后，教师切入Princess Pip的度假经历，引导学生回到故事情景： Princess Pip went on holiday with her parents, the King and the Queen. Was it a fun holiday? Did Princess Pip think this way when the holiday began? How did the story begin? Let’s read the beginning part of the story and find it out. 2. 朗读（Reading aloud）：朗读与思考相结合 （1）检查学生朗读。How did the holiday begin? 请学生分角色朗读第1章节（P3-P7）中的段落，朗读前可先放录音让学生模仿一遍不同人物说话的特点。朗读时，要求在理解故事的基础上读出感情。（注意：模仿的目的是声情并茂地达意思，而非简单地机械模仿。） （2）让学生分别以生气、难过的语气，或低声细语或高声大吼出句子“This holiday is going to be BORING.”,借此让学生根据不同的语气体会不同的情感。（参见英文教案Teaching Notes） 3. 情节（Plot Analysis）：启发学生思考 教师提问：How many times did Princess Pip say BORING? What did she find boring every time? 请学生集体作答，并请单个学生作出解释，教师可以给出“第一次”的回答作以示范。 第一次（P5）: She couldn’t take her donkey or pet snakes along. 第二次（P7）: She thought the castle they went was just like home. 第三次（P10）: She found nothing new about the banquet. 第四次（P12）: She was interested in nothing. 第五次（P24）: They had to get off the merry-go-round. Everything seemed to be boring, so she kept shouting, “I WANT TO GO HOME!” But at the end of the story, she said, “I don’t want to go home!!” What happened in the middle? How did Daisy help Princess Pip find fun? 可按Daisy’s suggestions - happenings - Pip’s responses这条线索梳理思路。   期间，发生的事件可概括如下： （1）They ate fish sticks. （2）They played on the beach together. (bare-footed; caught fish; built a sand house) （3）They played at the fun-fair. (rode the dragon on the merry-go-round; went on the roller coaster) 4. 复述（Retelling）：关注内容与语言表达的准确性，锻炼学生连贯表达思想的能力 请几位学生按照以上脉络，即：度假前——度假中——度假后为线索，讲述出各个阶段的主要事件，并将其串联起来，达到复述故事的目的。引导学生利用以上情节分析中的关键信息，考虑who，where，what，when，how这些故事元素复述故事，但最好不要照书念，鼓励学生用自己的语言表达。 5. 表演 (Role Play)：（可选）锻炼学生的表达能力     该故事极具可表演性，如果时间允许，请四组学生依次表演四个章节中对应的情景。角色如下： Scene 1: Narrator, Princess Pip, Queen, King Scene 2: Narrator, Princess Pip, Daisy, Queen, King Scene 3: Narrator, Princess Pip, Daisy Scene 4: Narrator, Princess Pip, Daisy, Queen, King 也可选取某两个情景表演，教师需注意中间的衔接。学生表演后，教师从pronunciation and intonation, fluency, acting, teamwork四个方面对学生的表演作出比较和点评。 6. 讨论（Discussion）：培养学生的批判性思维能力 （1）把学生分成小组，就故事的主题（Having fun）和人物性格进行提问和讨论，循序渐进，层层深入。可参考以下问题（可以把以下问题放在PPT上显示出来，让学生分组进行讨论，问题前的关键词语不要在PPT上显示，此处仅供教师参考）： Review these questions: RECALL  Where did Princess Pip go on holiday? Was she having fun? RECALL Who helped her to stop being bored and have fun? Discuss these questions: MAKE INFERRENCES  What is Pip like? What about Daisy?（Pip: naïve，childlike, ill-tempered…  Daisy: patient, kind, friendly…） EVALUATE Which of the two would you rather have as a friend? Why? （注意：描述人物性格特点的词需要板书, 最后的开放性问题鼓励学生畅所欲言，自圆其说。） （2）让学生参考导入部分的图片，想象并描绘他们心目中一个理想的假期，列出自己和家人喜欢的活动，做个家庭度假的小。 提醒学生进行讨论的规则是：（1）每个人都要有说话的机会；（2）别人讲话时不得打断、干扰；（3）支持并补充他人的观点；（4）如果不想说可以不说；（5）提问要深思熟虑。鼓励学生在该环节畅所欲言。 7. 拼读练习（Phonics Practising）：培养拼读意识，掌握拼读技能 选取一组具有相同拼读规律的单词，如coach，coat，coaster，罗列在黑板上，让学生从中找发音上的规律，然后给几个含有同一字母组合的新单词如moat，gloat，让学生拼读，以此增强学生的拼读意识。可从下表中选取几组单词听写，具体数量视课上时间而定。该环节最多占用课堂时间2-3分钟。 pet set net let coach coat coaster moat about sprout shout maids afraid Daisy wait nearly firmly happily sadly crossly vest best straw drawbridge crown down 8. 布置作业（Homework） （1）写作（任选一题） ① 读完本故事，请学生叙述一次难忘的度假经历，尽可能多地借鉴作品中的词汇和描写手法，力求具体、生动。100词左右。（参见英文教案Teaching Notes） ② 根据故事的内容写一篇摘要（summary），不少于100词。 （2）读下一部作品，注意体会作品内容，积累生词和好句。 五、教师自我反思：培养学生的思考能力 教师每堂课后要进行自我反思，反思的问题包括： 1. 提问。我问的问题值得讨论吗？问了多少个问题？什么类型的问题？ 2. 讨论。老师和学生讨论了什么？学生是否试图回答了要问的问题？大家进行了很好的讨论了吗？ 3. 听。师生相互认真倾听了吗？师生对他人的说法作出回应了吗？讨论中彼此互相尊重吗？ 4. 说。师生清楚了解自己的想法吗？有什么好的想法吗？师生在这些想法上能够产生更好的想法吗？每个人都有机会表达自己的观点了吗？谁说得最多？ 5. 思考。师生对问题找到了吗？答案给出的理由令人信服吗？师生愿意改变自己的想法吗？师生进行了怎样的思考？师生从讨论中学到了什么？师生提升了自己的思考吗？有或没有？下一次讨论什么？下一次讨论的最好方式是什么？师生需要记住什么？