“欲得其中,必求其上;欲得其上,必求上上”

“欲得其中,必求其上;欲得其上,必求上上” “欲得其中，必求其上;欲得其上，必求上上” ——浅析“没有教不好的学生，只有不会教的老师” [内容摘要]:老教育家陈鹤琴曾经提出“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。时下被不少教育者广泛引用，而且引起了强烈的争论。赞成者大多认为这是对教师理想状态的要求，是一句真理。反对者则认为这是衡量教师优劣的，过于牵强。综合各种观点，结合工作实际，笔者很赞同当今教育名家李镇西老师对这句话的诠释，他认为这句话“只是教育者的严于律己，而非一种教育评价标准”。 也就是说，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话提倡的是不断要求提高自我追求的一种精神，而不能作为简单的事实或逻辑判断，教师应将它作为自己的教育信念，领导者应将它作为自己工作的目标，只有这样，所有教育工作者才能更好地开展教育教学工作，最终实现教好每一个学生，让每一个学生都成材。 [关键词]: 教育 信念 学生 成材 结合多年的工作实践，笔者认为“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的理念可理解为有三层含义:一是每个学生都能教好。相信每个学生都能教好，这是每位教师和学生必须树立的坚定的教育信念。学生，特别是所谓的差生，一旦确立了这样的信念，面对困难，他就会默默的想:“没有学不好的学生，我一定能学好，我一定能行～”他就会克服各种困难，把学习成绩搞上去;教师如果确立了相信每个学生都能教好的教育信念，就会在教学实践中努力培养学生，相信通过师生共同努力，学生都会被教好。二是每个教师都有责任把学生教好。教好每个学生，不让一个学生掉队，是每一个教师的责任。教师只有明确了自己的责任，才能想方设法地履行自己的职责，才能把每一个学生教好。三是只要教学方法适当就能把每一个学生教好。坚信一个教育理念:“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”。在这样的信念支配下，不放弃每一个基础差的学生，扎扎实实地做好每一个学生的工作。 美国著名学习问题专家托马斯?阿姆斯特朗先生的教育名著——《每个孩子都能成功》一书中谈到:事实上根本不存在天生就学习有问题或不能学习的孩子。所谓学习不行的孩子只不过是我们教师戴着有色眼镜看待的结果。 从这个意义上讲，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”是非常正确的观点。如今在应试教育的影响下搞教育，许多教师的教育观，还存在着一个误区，学生来到学校学习，聪明与否，判别的标准就是能否学好系统完整的书本文化知识，考试答题如能与标准答案相对应则聪明，反之则是差生。对学生的所思所想置之不顾，不加思索，不深入研究探索，轻率的给这部份学生扣上“差生”的帽子。笔者在网上曾看过一个案例:在成都有一个曾让所有老师和家长头痛的“差 生”，上初中时，由于经常忘记带作业、迟到、上课捣乱等问题被老师批评，发展到后来索性不做作业、不听话。高中时厌学情绪达到极点，只喜欢足球、摇滚，还学着打架子鼓，成绩一落千丈，成为班上倒数一二名。后来经过一个新班主任的耐心教导，却被全英排名第四的谢菲尔德大学航空航天专业“本硕连读班”录取。这样的案例在我自己的工作实践中也遇见过，2004年，我校七年级有一个学生特别顽皮，经过打听才知道，该生在小学三年级时由于父母都意外死亡，无人管理，从此就成了教师办公室的“常住人口”，是所有教师心中的“差生”。针对这一特殊情况，我校领导安排专门的教师作为他的代理家长，照顾他的学习生活，常常对他进行说服教育，引导他做一个合格中学生，通过教师们一个学期的教育，该生终于被感动，终于被“教好”，逐渐转变成教师心中的优秀学生。 笔者从《“洋思现象”解读》一文中得知，江苏省泰兴市天星镇洋思村洋思中学，把“没有教不好的学生，只有不会教的老师”作为校训，深入到每一个洋思人心中，洋思教育从常人认为是微不足道的小事出发，实践着“家长就是上帝，学生就是天使”的信念。例如:一位学生初来校时，因担心被蚊虫叮咬，上厕所拉不出大便，班主任马上陪他上厕所，为他用扇子驱赶蚊虫，一连几次，直到这位学生习惯为止。因此这位学生十分感动，学习更加努力，这位老师也因此在学生心中树立了高尚的形象，得到了学生的信任。像这样从生活到学习给予学生无微不至关怀的小事比比皆是。洋思人就是这样把从全国30多个省(除台湾)来洋思中学求学且大多数是被定性为差生的学生摘掉了“差生”二字，使其戴上了“优秀”二字，被小学教师视为智力有障碍的学生，通过在洋思的学习，考上重点高中、重点大学，有的甚至到国外留学。据此，我们有理由坚信:“没有教不好的学生，只有不会教的老师。” 当然，要做到这一点，做为教育工作者首先是不歧视学生。 还以洋思中学为例，每年暑期，许多学校(包括一些名校、重点校)，早早地拉开了架势，全力以赴大打“生源”战，种种形式的广告宣传铺天盖地，而洋思中学却没有只言片语，只在七月上旬眼见人满为患时，才在媒体上登出“招生已满，概不接受”的字样，以免远道涌来的家长们白跑一趟。多年来，凡到洋思来求学的学生，不管多调皮，不管成绩多差，学校都收下。 洋思中学的不歧视，主要现在不选择、不挑剔学生，这在同行们看来是那样不可思议，但是，洋思人真的这样做了。他们为什么会这样做,蔡林森是这样说的，好学生是“宝”，差生也是“宝”。在蔡林森看来，“差生”就像一块璞玉，和好学生一样，存在着成“器”的可能，对于教育者来说，不是看“差生”目前的状态，而是要着力研究如何去“打磨”，最终使他们成为一块块熠熠闪光的美“玉”。 不选择、不挑剔学生，对于教育者来说，意味着更多的付出，同时，还承担着奉献。洋思人为什么敢于这样做,这是因为他们自信。几年前，有些人曾经这样议论:好学生留在城里，差生送到洋思去。洋思好像是“工读学校”。洋思的老师们听了很不舒服，蔡林森听后笑道:大家不要生气，应当感到自豪才对。这就像给人看病一样，小毛病卫生室就能处理，大一点的要送医院， 疑难杂症就要看专家门诊。家长之所以把通常认为“教不好”的学生送到洋思，就是因为相信我们能把他们的孩子教好。 其次，我们作为教育工作者，不能只有丰厚的文化功底，还要具备航标的功能，在学生学习的道路上，更重要的是作领航人，作为今天的教师，要给学生一碗水，自己要有一桶水的时代已过失，今天的教师不但自己要有一桶水，还要具备引领学生寻找水源的技能。在桶碗无水时，学生不至于无水可喝，这才是素质教育的根本所在。 第三，针对不同特点的学生，要因材施教。我身边很多教师在教学过程中，没有灵活运用先进的教学方法，只是一味的拿着那张“旧船票”重复着“昨天的故事”，一竿子到底，对任何学生都采用一成不变的教学方法，那能教好学生吗,教学中应因材施教，充分挖掘学生优势，善于发现学生的闪光点，为学生树立信心，这样才能教好每一个学生。 []:作为教育工作者的我们只要不断学习进步，走进学生，认识学生，了解学生，今天没把学生教好，总结反思，明天、后天再努力，永不放弃，学生总会被“教好”起来，那么没教好的学生就会逐渐减少，甚至发展到完全消失。“欲得其中，必求其上;欲得其上，必求上上。”相信能爬上山顶的人，一定比只相信能爬上半山腰的人爬得更高，或者说爬上山顶的可能性更高。同样，相信自己能教好所有学生的教师，一定比只相信能教好部分学生的教师，更有可能教好全体学生。坚信“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，这个教育信念，并为之奋斗，让这句话深入灵魂，就能教好每一个学生，让每一个学生成材。 参考文献: [一] 陈鹤琴《陈鹤琴全集》第四卷 江苏教育出版社 1987年出版; [二] 陈鹤琴《陈鹤琴教育论著选》人民教育出版社 1994年出版; [三] 托马斯?阿姆斯特朗(美国)《每个孩子都能成功》新华出版社 2002年1月出版; [四]《中国教育报》文章《换个角度看“教不好的学生”》2005年3月1日出版; [五]《中国教育报》文章《“洋思现象”解读》2005年5月11日出版。 (作者:贵州省余庆县大乌江中学 杨毅)