小学综合实践活动课程实施阶段总结

小学综合实践活动课程实施阶段总结 综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是 一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程。这是近几年来在我国基础教育课程改革实践中涌现出来的一种崭新的 课程形态，是新的基础教育课程体系的有机构成。开设综合实践活动这门必修课程，是让学生联系社会，通过亲自体验进行学 习，积累和丰富直接经验，培养学生的创新精神和实践能力和终身学习能力，全面提高学生素质的重要途径。根据上级教育部 门的有关精神，我校开设综合实践活动已有四个年头，我们在不断加强理论学习的基础上，加强领导，扎实实施，充分发掘课 程内容，不断进行反思调整，收到了一定的实效，现作如下简要的总结，同大家讨论研究，以期今后能更好地开展对这一学科 的研究、实践。 一、加强理论学习，明确课程涵义。 教师是课程的主体之一，实施新课程，教师培训要先行。综合实践活动是一门新课程，对于这门新兴课程，教师们还缺乏正确 的认识，往往会同以往的劳技课、活动课相混淆。为使教师能清楚地认识综合实践活动课程产生的背景，它的性质与特点，目 标与内容，实施与评价等相关内容，我们首先组织了全辅导组教师的学习培训，认真学习教育部《基础教育课程改革》、《义 务教育课程设置实验方案》以及基础教育新课程培训资料中关于“综合实践活动课程”的理论辅导材料，学习培训使教师们了解 了综合实践活动内容的选择和组织要围绕四条线索进行，即学习者与自然的关系、与他人和社会的关系、与文化的关系、与自 我的关系；知道了课程的四大领域：研究性学习活动、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育；以及课程所要 求的新的评价理念与评价方式。教师们对新课程内涵有了全面的了解，认识到课程的实施，能使学生通过综合性、开放性的实 践，获得积极的、全面的发展。学习和培训为教师实施综合实践活动课程打下了较为扎实的思想基础和理论基础，作好了师资 储备。 二、加强组织领导，确保顺利实施。 为使学校的综合实践活动课程能科学、规范、扎实、有效、顺利地开展起来，学校行政一班人对综合实践活动课程十分重视， 校长在行政会议和教师大会上多次进行课程实施动员，并成立了校长为组长，分管校长为副组长，教导处人员、教科室人员、 教研组长为成员的综合实践活动领导小组。校长室负责全员的宣传发动，并提供必要的经济保证，教导处全面负责课程的开展 及研究工作，定期和任课教师进行课程开展情况的研讨。可以说，领导小组的成立为课程的正常开展打下了基础，提供了保障。 在课程实施之初，因为没有现成的教材体系和指导体系，教师们感到还是无从下手，不好确定较为详细、可行的活动计划，活 动内容较为凌乱，在活动的时间，具体的组织开展方面随意性较大。对此，教导处经过讨论研究，首先是统一了备课方案，明 确了一定的内容及格式，其次是根据各年级的不同情况，组织教师讨论，制定不同年级的，讨论活动选题和方案，这 样使各年级能针对各自特点灵活多样地开展活动，一方面降低了活动开展的难度，有一定的弹性，另一方面确保了各年级活动 的有序进行。在教学工作“六认真”检查时，我们把教师的综合实践活动备课也纳入检查范围之列。 综合实践活动的开展和其他课程有不同的特点，教导处在排课时严格执行上级教育部门的规定，将综合实践课纳入课程安排中， 同时明确，有一定的灵活性，任课教师可根据具体活动课题的情况，同教导处协调，做到统一与自主相结合，分散与集中相结 合。这样，全校上下目标明确，统一要求，把课程实施落到实处。 三、重视过程管理，开展实践探索。 1、注重发掘课程内容。 通过对综合实践活动课程的学习培训，教师参加课改的积极性较高，我们要求教师根据本地实际、学校条件和学生实际，制定 教学活动计划，注重引导学生关注生活，关注社会，从现象中发现问题，提出活动主题，开发和利用广泛存在的课程资源。强 调跨学科、跨领域、强调学科间的渗透，没有现存的教材，给教师的教学带来了难度，也给教师带去了广阔的空间。结合综合 实践活动的四大内容：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育，汇聚着师生智慧的一些丰富多彩、 形式多样的主题教育活动，使学生“活”了起来，“动”了起来。如研究性学习课题《白茆塘水的污染与治理》。我们知道，研究性 学习活动是综合实践活动课程中一个十分重要的学习领域，是学生基于自身的兴趣，在教师指导下，从自然、社会、文化和学 习者自身生活中选取有意义的主题，进行跨学科探究的过程，它对变革学生的学习方式，发展学生的探究能力、创新精神和实 践能力具有十分重要的价值。《白茆塘水的污染与治理》课题，学生在教师的指导组织下，通过实地观察、取样，调查、访问、 资料搜集等手段，收集了大量的事实资料，并撰写调查报告，提出合理的治理方案，向社会发出呼吁。该课题研究方案获苏州 市一等奖，并做了交流。此外，还有像《废旧电池的危害及合理回收》、《家乡的红豆山庄》、《绿色食品》、《学生视力情况的调 查与研究》、《白茆山歌》、《学生课外阅读情况调查》、《家乡的骄傲——波司登》等课题，学生参与的积极性高涨，不仅可以发展学生探究欲望和创新精神，而且可以深刻理解自然、社会、自我、文化之间的内在联系。 除了研究性学习，其他活动内容也都在实践中一一得到有效落实。信息技术教育不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而 且是综合实践活动的重要内容。其目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。我们在操作中注意时间的保证，师资 力量的保证，同时对不同年级分别要求，中年级以学习信息技术为主，着重学习必要的计算机操作技术，能进行文字输入、进 行文本处理、上网查找资料；高年级则要求在已有的基础上将信息技术融入到其他实践领域，进行信息的搜集与分析处理，操 作要求相对要求熟练。劳动与技术教育，强调在教师的指导下，综合运用已有知识和经验，通过动手操作、自主探究等过程， 以获得积极劳动体验并形成良好技术素养。我们结合学校的打扫除活动、简单的种植、养殖活动、力所能及的家务劳动、科技 活动等，强调通过人与物的作用、人与人的互动来从事体验性学习、操作性学习、研究性学习、强调手脑结合。社区服务与社 会实践活动，我们立足开发校内资源，充分挖掘校外资源，开展一系列社区服务与社会实践。如开展校内中队值日，安排小警 员、开展红领巾广播等。到校外进行义务宣传，培养活动能力；去烈士陵园扫墓，继承烈士遗志；去波司登集团参观，了解工 人劳动情况；去敬老院慰问孤寡老人，为他们服务，为他们表演节目等，了解老人的生活，懂得要尊敬老人。 综合实践课程还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动、学生同伴间的交往活动等，对此，学校结合“大阅览”课 题研究，营造书香校园，开展“好书推荐会”、“故事大王比赛”、“学生课外阅读情况调查”等活动；结合“山歌文化”课题，学校开 展山歌文化艺术周、艺术节活动，康博少儿山歌艺术团进行演出活动，评选校园“十佳小山歌手”，开展丰富多彩的班队主题活 动，这些极为广泛的活动，几乎班班都有开展，人人参与其中，大大丰富了我校综合实践活动课程内容。 2、开展教学研究活动。 和其他课程一样，学校对于综合实践活动同样加强教学研究，探索如何有效地进行主题活动，也定期举行教研活动。只有通过 教学研究活动，以鲜活的实例剖析，才能有效地促进教师对综合实践活动的认识深化，促进教师对活动的设计、组织及实施更 趋合理化，从而克服随意性。 在课程实施初期，教导处就组织骨干教师及相关学科教师进行专题讨论，集思广益，确定一些适合学校实际、学生实际、本地 区实际的活动课题，明确大致的活动思路，供不同年级的教师参考。此外，通过组织教师外出听课学习，定期组织专题学习讨 论，提高教师开展综合实践活动的能力。教导处多次组织辅导组的综合实践活动公开课，如一位教师上 “眼睛的保健”，开课教 师确定了主题后，组织学生讨论，分成若干小组，每组负责相应的内容，同学们相互合作，齐心协力，通过上网搜集资料，到 各班调查实际情况，下发师生问卷，结果在课堂上师生结合多媒体技术，以具体的数据统计，生动的事例，完成了一堂生动有 趣的眼睛保健课。这样的活动，锻炼了学生的多种能力，同时也切实教育了广大师生，注意用眼科学，用眼卫生，保护自己的 眼睛。在教育局教研室来校的一次教学检查中，一位教师上了“绿色食品”一课，同样发挥了学生的主动积极性，到超市去寻找，到网上去搜集，理论结合实际，使学生对绿色食品有了较为深入的了解，达到了培养能力，关注生活的目的。 3、深入反思加以调整。 随着课程的实施，存在的问题也渐渐凸现，我们发现在活动中存在一些困惑和误区，主要是教师怕上综合实践课，甚至干脆占 用，上成其他课。原因主要有：（1）教师对课程从理念上还未真正把握，或仍视为单纯的活动课，或等同于学科课程。（2）部 分教师的综合素质与该课程实施还未匹配，或一包到底，或觉得无从着手，业务素质不够。（3）现有对教师的评价仍强调学科教学质量，对课程实施带来影响。（4）考虑到活动过程中的安全因素及其他社会原因，给课程实施带来难度。 要走出综合实践活动的误区，必须进行深入反思，明确努力方向：（1）要切实转变观念，要让教师站在未来人才需要和学生可 持续发展的高度上来认识，课程的实施是教师与学生一起成长的过程。（2）要积极拓展外部环境，加大宣传力度，营造活动开展的有利氛围。（3）建立切实可行的评价办法。 4、加强课程评价管理。 评价在综合实践活动的实施中发挥着导向和激励功能，其目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。但目前评价却是 综合实践活动中较薄弱的环节。在评价过程中我们突出评价主体的多元化，即教师、学生、家长、校外指导均可成为评价者。 评价以形成性、发展性为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意 识，同时注意评价的多样性和可选择性，采用作品评价（绘画、手工、调查报告、研究性小等）、展示与交流、成果汇报活 动、技能比赛等多种方法进行。在具体操作中，教师可以通过观察，采用即时评语的方式记录学生在综合实践活动过程中的行 为、情感、参与程度、努力程度等表现，将其作为评价的标准。同样，学校也对教师实施课程情况，从多方面进行客观的评价， 以激励教师的积极性。 综合实践活动课程具有综合性、实践性、活动性和开放性的特点，如何上好这门课还有很多事情等着广大教师去探讨去摸索， 其实施之路任重道远。以上便是我校在综合实践活动课程开设几年来的一些做法，其中有许多不成熟之处。但我们相信，在上 级领导的关心指导下，在我们的不断探索不断研究下，我校的综合实践活动将不断向前发展。 积极开展综合实践活动 全面提高学生素质——海州区铁路小学综合实践课程 实施年度总结 综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的课程形态。它是国家规 定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。旨在通过亲身体验进行学习，积累和丰富直 接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。是实现素质教育的一项重要途经和内容。 目前，我国进行了建国以来的第八次课程改革，本次改革把综合实践活动课程作为必修课，这一课程结构上的调整是本次新课 改的重要内容，综合实践活动课也成为新课改的亮点。在素质教育的大背景下，新课程标准即将全面执行的形势下，综合实践 课程在我校日益得到重视，课程开设几年来，也取得了一定成效，积累了一些经验。 开展综合实践活动课程，确定课程实施目标是首要。根据综合实践活动指导纲要，我们把重点目标确定为培养学生以创新精神 和实践能力为重点的创新性学习能力；培养学生积极进取，追求卓越的学习精神；形成敏锐地观察社会，发现、提出问题的能 力，研究问题、解决问题、判断问题价值的能力等三大方面。 根据学生认知能力发展的规律，结合传统课课程特点以及学生知识结构和数量的发展变化，我们又分学年确定阶段性课程目标。 第一阶段：培养学生观察社会的习惯，发现问题、提出问题的能力，判断问题价值的能力；培养学生对待问题的科学态度及形 成乐于实践，勇于求知，积极向上的学习态度。 第二阶段：着重培养学生团体合作与社会合作的意识和能力，培养学生收集、分析、综合、利用材料的能力，培养初步的研究 能力。 第三阶段：实现上述具体能力的进一步提升，并进一步培养学生思维模式上的创新意识。 当然上述三阶段的课程实施目标并不是割裂的，而应该是相互交叉的，只不过是不同阶段的目标各有侧重。 其次，正确选题是关键，科学评价是生命。倡导学生对课题的自主选择和主动探究是实施综合实践活动的关键。我们注意到以 下几点：一是教师要创设让学生发现问题的情境，激发和培养学生的问题意识。我们很少提供给学生现成的课题，即使提供也 仅作为激发学生思维的模型，而不主张学生直接采用，要求学生自主发现问题、提出问题。二是引导学生选择自己感兴趣的问 题，这样的课题往往能给学生带来持久研究的澎湃动力，从而顺利地完成研究。三是引导学生从个体的学习生活、家庭生活、 社会生活或自然生活中提出鲜活的活动主题、项目或课题，只有贴近生活、贴近经验、贴近现实，才具有更好的操作性和实施 积极性。 科学的评价是综合实践活动能否引起学生持续兴趣，激发学生研究动力的生命所在。适当的评价让学生不断体验到成功，从而 激发兴趣与动力；认识到实践过程的问题所在，才能够认真检讨，调整研究方案、研究手段等等，从而顺利完成研究任务。在 获得成功与发现缺陷、纠正缺陷过程中提高能力，快乐体验，获取知识。 我们的评价分学生自我评价与教师评价，其中以学生自我评价为主。学生的自我评价要体现在实践活动过程各个环节，要有成 功之处和问题所在的判定，要有今后改进的设想。教师评价采用评语评价与等第评价相结合。以评语评价为主，科学的评语能 以适当的措词指出学生的成功与成功的程度，存在的不足与不足的程度，形象而具体，学生能全面领会；以等第评语为辅，等 第评语使学生认识到自己与别人存在的差距。不过我们仅分合格与优秀两等第。考虑到学生的自尊情感，只要开展了活动有了 初步成果的都合格，活动过程设计合理，活动成果能反映出活动的成功体验的都属优秀。而对于没有或很少开展活动的我们不 作评价，而是建议其另选题或更改研究方案。至于活动解决了多少问题及解决水平仅作为评判等第的参考。 再次，课程资源是基础，时间、空间是保证。课程资源指活动素材的来源，包括校内资源与校外素材资源，我们把各传统学科 课程，学校各类传统活动项目，正在或即将开发的项目，学校本身都作为校内素材供学生使用。并充分挖掘校外素材资源，我 们成功地把本地的历史文化名城资源、城市环境资源与地方社会问题（如失地农民问题、童工问题、独生子女问题、老人赡养 问题等）挖掘给学生，使社会生活成为学生取之不尽的素材资源。收集到的素材我们一般不作评估，是否有价值由学生自己判 定，教师参与讨论。但我们会把资料、资料索引编印成文字材料，提出参考问题等提供给学生。 综合实践课程现已提供了参考教材，但我们并不把它作为一门课程用固定的时间去一章一节地学习。我们把传统课程与综合实 践课程的四大内容，校内资源与校外资源科学地整合。在学科学习中实施研究与实践，如地理科学习到环境问题时引导学生提 出研究城市垃圾处理的研究性学习课题，政治学科在学习到货币一节时引导学生进行货币史的研究等，把传统学科、现代网络 技术、综合实践四方面内容、团队活动、校传统的科技节、运动会、艺术节、社团组织活动、春游活动、军训等，有机整合， 相互交叉，成为真正的综合实践。让每一门课，每一项活动都有可能成为综合活动的项目，学生才拥有广阔的研究活动空间。 在时间上我们不采用固定时间、固定节数按部就班地进行授课，因为综合实践活动倡导学生对课题自主选择与主动探索。因此， 固定课时制显然已不适合综合实践活动的要求了，所以我们采用弹性课时制，把课时的集中使用与分散使用相结合，必要时使 用一定的课时进行综合实践活动讲座，随机召开总结会、讨论会、咨询会、推广会等，如历史组在开设地方史研究课时举行了 地方史研究性学习辅导讲座等。大量的课时则集中起来，主要集中于周六、日供学生个人或集体实践、活动、查阅资料等使用。 这样才能保证学生有时间顺利地完成实践活动，才符合学生综合实践活动的时间使用特征。 我校的综合实践活动能取得一定的成果，除了因为我们做到了以上几个方面外，积极有效的行动是最重要的一个方面。 首先是抓宣传。由校长挂帅，教务处、政教处等部门，借素质教育和新课程实施的背景，在教师会，教研会上多次强调开展综 合实践活动课程的重要性，并确定作为我校一门重点课程，要求各科老师把宣传贯彻到课堂中。 其次，采取“六动”策略。 1、计划先动，制度保证。确定总体目标和阶段目标，制订综合实践活动实施方案。 2、骨干教师带动。鼓励勤于思考，勇于实践的老师放开手脚、大胆尝试。学校以“十五”课题牵动，鼓励骨干教师积极进行有关综合实践（如研究性学习、课程改革、心理健康等）方面的理论研究和实践，组织骨干教师参加各类培训，外出参观学习。积 累了一定的经验后又作为龙头带动同年级或同学科其他老师，让老师知道每个阶段该干什么，应注意什么，老师在其中如何扮 演角色等，不少老师很快进入了角色，取得一定的成果。 3、全校老师联动。学校多次组织研讨会，以做到经验互补、资源共享、情绪互鼓。本学年开始更把每学期召开两次研究性学习 研讨会作为定制。 4、学生由被动变主动。通过宣传鼓励、气氛暄染、成果展示、评价鼓励、兴趣驱动等使学生由老师要求他们到主动地去寻找问 题、发现问题来研究。 5、科学评价鼓动。重视科学地进行评价，制订评价机制，把它作为激励学生兴趣、鼓动学生信心的重要手段，以体现学生的研 究价值。 6、督查奖励促动。综合实践活动课程的开放性特点，决定了它容易成为一门虚设的课程，必须加大督查力度。校领导经常性地 随堂听课、检查备课本，检查老师是否在学科教学中结合综合实践活动；经常性地对学生研究性课题进行中期检验，参与成果 验收，检查执行情况。对于贯彻较好的教师和积极开展活动的学生给予精神和物质奖励，以此促动综合实践活动的有效开展。 由于我校领导重视、教师努力、学生热情参与，本年度学生实践活动取得较大的成果。 我校十余名教师的综合实践活动的教学设计、教学论文分别获市、区一、二等奖。我校秦巍老师在阜新市第一届综合实践活动 年会上还代表海州区作了题为《如何确定综合实践活动的步骤》的专题发言。 综合实践活动课程的开发与实施是新课程实施的一项重要课题，几年来，我们始终依据《综合实践活动课程纲要》的理念 与要求,以校为本，充分调动和发挥老师们的主动性和创造性，广泛探索实践经验，在茫然中起步，在探索中发展。 进入综合实践活动初期，主要是以案例开发的模式进入的，实验教师们针对一个个学生感兴趣的话题，生成学校各个班级 活动的主题。然后针对活动主题进行实施。案例的开发的过程中形成了一批较为成熟的案例，也极大地调动了实验教师的积极 性，但是，在实施的过程中，也给我们实验教师与领导小组带来了不少的困惑，感觉到此项工作的实施又陷入了瓶颈，出现了 几个必须亟待解决的问题： 1.活动的实施不连续、不深入，过度依赖学生的课外活动，以至于影响到活动的有效开展。 2.活动主题开发缺乏整合，既有重复开发的现象，又有已有资源搁置、浪费的现象。 3.部分新进入的实验教师对综合实践活动的认识仍处于模糊状态，感觉每次主题内容的确定都有一定的困难。 4.指导老师没有一个活动的整体规划，不像常态教学中的语文、数学那样，每节有每节的学习任务、学习目的、学习方法 等。 当时，老师们最大的愿望就是，综合实践活动的实施如果能够像语文、数学、英语等课程一样，能够纳入常规课程，能够 常态的、有效的实施就好了，这样，也就为我们今后的工作提出一个新的生成的问题-----如何常态、有效地开展综合实践活动 问题出来了，问题即课题，课题即研究。在综合实践活动沙龙上，老师们针对综合实践活动的常态有效实施畅所欲言，经 过交流决定采用制度的制定、学习的深入、教研的促进来推动综合实践活动的开展。 () 要使综合实践活动课程像语文、数学课程一样成为“常态课”，光靠教师的责任感是不行的，必须建立必需的和激 励机制。我校建立了综合实践活动日常管理制度，设置了综合实践活动专题项目组，组长负责制定全校的综合实践活动计划， 对综合实践活动内容按年级特点进行整体规划，在实施的过程中提升经验、提炼问题组织交流，进行总结，定期把案例、课程 故事等资料进行系统的收集、整理，把优秀的成果编辑成书籍供大家学习、参考、推广。项目组其他成员为综合实践活动的开 展献计献策，指导各年级的实践活动方案。学校将每月4课时综合实践活动时间固定各班的课程表上，各班可根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合，为综合实践活动提供了时间上的保障。 由于综合实践活动课程新、观念新、内容新，如果没有一批高素质的教师队伍，这门既没有课标、又没有教材的课程将极 可能成为空设课程。因此加强系统的培训势在必行，由原来的实验教师培训改为全员培训，除了组织老师认真学习《综合实践 活动课的理念》、《综合实践活动课程实施纲要》、《综合实践活动课程的设计与实施》等理论用书，还向老师们推介优秀案例进 行评析、交流，针对综合实践活动课程实施过程中遇到的或可能遇到的问题，进行探讨，提出一些相应的处理策略，为广大教 师实施综合实践活动课程提供了系统化的深入浅出的指导。 () 有了制度的约束，有了理念的支撑，我们以课例研究为平台，以反思性教学为方法，以研究教师的实际问题为目的，促进 教学与研究的发展模式，使老师们集中精力深入听课、积极思考、大胆交流，创造性地开展活动。 为保障综合实践活动的顺利有效的实施，避免已开发过的案例资源的浪费和老师们的重复劳动，综合实践活动课程实施重 点由案例开发转为案例的推进为主。经过领导小组的研究，决定从一个活动案例为切入点来试验推广。我们从优秀案例中选出 《骨头的研究》这个案例交给了六年级组年轻有朝气、反思意识强的张丽红老师。接着我们成立了综合实践活动专题小组，要 求综合实践活动的专题项目组对整个过程进行跟踪研讨，保证此活动顺利有效地开展。 综合实践活动专题项目组和张丽红老师一块儿通盘考虑这个主题活动过程的开展始末，依据学生活动能力而设定了整个课 程的安排。 活动预设表 时 间 上课内容 指导重点、难点 课下活动内容 ?确定一个适合学生实践活推荐组长，推荐 确定活动主 动的主题 出来的组长准备2006.9.29 题，商定研究 ?对研究内容的筛选 好专职演说 内容 ?选好记录员 ?注意组内人员之间的协调 各组制定活 分组确定研?有个别懒散、不合群学生动实施方案 2006.10.11 究内容 是分组时重点帮扶对象，帮 助他们找到“组织” ?指导修定活动方案 完善活动方案， 活动实施的?建议实践活动采用方法 按方案展开活动 2006.10.18 方法指导 ?活动中的注意事项 ?活动日记的写作内容 ?解决活动过程中遇到的具各组继续深入开 体问题 展，并整理活动 ?知道对搜集的资料整理、资料，积极准备2006.11.2 活动推进课 分类 活动成果的展示 ?推动活动滞后的小组搞好 活动 ?指导学生以合适的形式展继续准备活动成 指导性成果示小组的研究成果 果的展示 2006.11.23 展示课 ?推动个别活动开展不顺利 的小组，完成本组的活动。 ?从交流的思路和方法等方设计与本次活动 面给学生以引导，使交流的有关的健康小专 过程成为师生之间、生生之栏 间共同学习和交流的过程。 2006.11.30 成果展示课 ?指导学生在表达时注意自 己能够理解的层面，把自己 所做的事简明扼要地描述 出来，把自己所收集到的资 料用自己的语言进行交流。 这样既方便了老师在课堂上进行指导，又方便了学生清楚地知道哪一时间做哪些事情，不至于为无头无绪而繁杂无章，有 了教师的宏观调控与及时跟进，再加上适时、适度、适当的指导，更利于学生在活动中主动探究、大胆创新，提高学生在活动 中解决生成问题的能力。 在活动进行中，张老师周周关注各组活动的进展情况，适当、适度、适时地进行有效、合理的指导。如：骨宝队的同学对 去医院进行采访没有信心，怕医生太忙不接受他们的采访，张老师就依据这次骨宝队研究的内容，引导大家如何采访调查，才 能顺利完成采访任务。首先采访前一定要有采访提纲（幻灯片出示）。 采访人： 被采访人： 记录人： 采访时间： 地点： 拍照： 录音： 采访内容： 张老师请同学们联系第三单元所学的口语交际，强调了采访时需要的注意事项，小组采访的时候要有明确的分工，根据同 学的擅长来确定采访人、记录人,访内容要有礼、有序„„ 活动过程中教研室肖主任和我们一块儿研讨，共同探讨了综合实践活动在实施过程中教师有效指导和有关课程评价的问题， 促使了这一新课程初步走向“有效常态”的发展轨迹。 在课堂活动的背后，学校、指导老师做了大量的工作，充分利用社会资源、学校资源、家长资源，和指导老师、学生一块 儿写致医院的一封信，为学生提供宽松的活动环境，和指导老师、学生一块儿写致家长的一封信，得到家长的大力支持，协调 担任科学许文玉老师帮助学生做骨骼试验，使有特长教师给学生技术上的支持……因为有了各方面的的大力支持，指导老师工作有了动力和热情，学生开展活动信心更足了，使综合实践活动在自然、自觉、自由的状态下进行。 通过这个活动案例的推广，促进了教师之间相互学习、相互切磋、相互启发，使老师尝到了资源共享的甜头。1、可以把用在案例开发上的精力转移到有效地指导学生活动顺利有效地开展方面，节省了很多的时间和精力。2、使老师对整个活动有一个系统地了解，清楚了活动之间的衔接，明确了课堂上老师应该做些什么，课外老师怎样定位，怎样做到课内课外的有机结合。3、 打破了学科本位。使老师们明确了综合实践活动课不仅仅是指导老师的事，而且是所有任课老师的事情。所有老师都应该有责 任有义务去引领学生，给学生以技术上的支持，给学生提供更大的活动空间，更好的活动条件。 4、这个活动的开展极大地调动了其他老师的积极性，大部分老师积极借鉴已开发过的案例大胆开展，自发地带领学生进行活动，各教研组比较重视集体教 研，一次次听课、一次次研讨，解决了实践活动中的普遍问题。 学校对综合实践活动进行了调查问卷， 81% 的学生认为此课程帮助他们更好地了解了社会，80%的学生认为此课程培养了他们团结协作的精神和集体观念，75%的学生认为此课程培养了他们自主探究、自主学习的能力，88%的学生认为此课程使他们学会了宽容、理解、欣赏别人，70%的学生认为此课程使他们变得更坚强、更自信。69%的学生认为此课程的开设促进了其他学 科的学习。这些数字使我们更坚定了深入开展这门课程的信心。 我们在活动中不断摸索、不断总结，觉得综合实践活动只有在稳定的课时、综合素质高的指导教师、课内外有机的结合、 社会优势资源的支持、教研的促进、常态的培训、案例的推进的保障下才能常态有效地实施。虽然在实施的过程中我们积累了 一些经验，但在案例推广的过程中存在的问题也渐渐凸现，我们明显感觉到由于其课程综合程度高，开放性强，涉及广泛而又 复杂的课程资源，教师的素质与课程要求存在一定的差距，我们将把“营造书香校院，培养一批能与其课程相配的有战斗力的 队伍”作为学校的工作重点，把综合实践活动课程的开发与实施推向深入，使之不断地趋于完善。 总结经验，正视问题，努力促进我旗小学 综合实践活动课程健康、有序实施 ---------全旗小学综合实践活动课程实验情况阶段总结 XXXX教研室 在旗教育局的大力支持下，教研室组织举办了“综合实践活动课程实验阶段总结暨成果展示会”。目前，正值各校复习备考的 大忙时节。我们下决心召开此次会议，一个主要原因就是我们感到经过一个阶段对综合实践活动课程的实施，取得了一些可资 借鉴的经验。同时，也不可避免地出现了一些值得重视和进一步研讨的问题，今天我想就此机会，对我旗“综合实践活动课程” 的实施做一个简要回顾，并对下一步工作的开展做一安排和部署，敬请领导同仁们批评指正。 一、我旗小学综合实践活动课程实验进展情况的简要回顾 我旗综合实践活动课程是同我旗基础教育课程改革同时起步的。作为一门新的课程，它的开设与实施也同基础教育课程改革一 样，经历了一个艰辛的发展历程。在主管领导的关怀支持下，经过广大教师及基层领导的不懈努力，可以说，综合实践活动课 程 实施取得了一些成绩。下面，我先对此做一简要回顾： 1、2004年4月旗教研室制定并下发了“巴林左旗综合实践活动实施指导意见”。 综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的必修课程。国家只下发《综合实践活动指导纲要》，着眼于宏观指 导，地方和学校要根据《纲要》所设定的基本框架规划基本内容和具体活动方案。为此教研室配合教育局，根据《课程纲要》 的精神，制定并下发了“巴林左旗综合实践活动实施指导意见”，以加强对课程的管理与指导。 “实施指导意见”中，明确了综合实践活动的指导思想、目标、原则、内容、程序以及管理、评价方面的要求。同时指出：我 旗自2004年春季开始，在课改年级尝试开展一些小专题的综合实践活动，实行弹性课时制，平均每周三课时，其中信息技术一 课，原课程计划中的班队会和劳技课占用综合实践活动课时。 2、召开综合实践活动课题实验启动大会，制定并下发了“巴林左旗综合实践活动实施方案”。 2004年11月，旗教育局召开了“六项重点攻关课题”启动大会，制定并下发了六项重点攻关课题研究实施方案，其中包括综 合实践活动实施方案。明确了课题研究的主要内容及预期目标、指导思想以及实施过程、成果的呈现方式，并提出了保证措施。 在启动大会上确立了我旗首批综合实践活动课题实验试点校。 3、“六项重点课题”启动大会后，绝大部分学校召开了综合实践活动启动培训大会。 全旗绝大部分学校都召开了综合实践活动课题实验启动培训大会。各个单位形式不一，有的是理论讲座，有的是理论讲座与课 例观摩相结合，由于“综合实践活动”是一门新课程，教师对相关的理论知之甚少，所以，采用这样启动方式效果较好，便于 教师集中掌握理论知识，转变观念。 4、组织教师参加旗市级综合实践活动课程的基本理论、课例培训和市级课堂教学基本功竞赛。 2004年开学初，配合进修校继续教育，举办了《综合实践活动理论与实践》专题培训，培训的形式有理论讲座、教师座谈和效 果测试，使参与教师对综合实践活动课程有了初步的了解和 认识。 自2003年，先后三次组织教师参加市教研中心组织的综合实践活动理论及课例培训。 今年年初，市教研中心开展综合实践活动教师基本功教学竞赛活动，全市共有14名教师参赛，其中有我旗三名选手参加，两名教师获得了一等奖，另一名教师获得了二等奖。 二、“综合实践活动”实施以来取得的成绩 综合实践活动是指在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际， 体现对知识的综合运用的实践性课程。《基础教育课程改革纲要》中指出：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”。 综合实践活动课程的设置是课程改革中的一大亮点，作为一门独立的课程，它为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向 社会的广阔空间。我旗自2004年开始尝试开设综合实践活动课程，两年来在茫然中起步，在探索中发展，取得了一定的成绩， 涌现出了一批典型学校和典型教师， 为下一步全面开设综合实践活动课程奠定了坚实的基础。 （一）“综合实践活动”课程的实施，引起了教师观念上的重视和教学行为上的改变。 综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的课程，教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者，学生是活动 的主体，教师是活动的指导者、组织者、参与者，促进者，教师和学生一起活动、一起实践、一起总结，由过去的绝对权威变 成了现在的民主平等。 “综合实践活动”课程自身的性质和要求，促使教师的教学行为发生了明显的改变，由过去只注重课堂和封闭的校园，开始把 学生引入实践，引入大自然，引入生机无限的社会和家庭生活。 （二）学生的学习方式发生了明显的变化。 综合实践活动的开发与实施强调学生要乐于探究，勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性的活动过程中体验和感受，要求学 生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践 过程，实现学习方式的变革。把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、 实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术教育等作为重要的教学活动，学生在教师引导下，自由选择课题， 自由结组，自己制定活动计划，自己确定结果的呈现方式，参与热情空前高涨。 （三）学生的能力得到了发展和提高。 综合实践活动设立的主旨是改变教与学的方式，培养学生的创新精神和实践能力，综合运用所学知识。通过近两年来的实践， 实验班级中，学生的能力有了明显的提高。 1、培养了学生的交流与合作的能力。 心理学表明：人的能力必须通过主体的积极性活动才能得到发展。人的能力是在人的实际活动中发展起来的。综合实践活动课 程把学生的发展置于比班级、比学校生活更为广阔的社会背景之中，通过活动，学生的胆子大了，口头表达能力增强了，社交 能力也增强了，在交往过程中遇到问题也能想办法解决。 现在独生子女多，他们自我意识强，以自我为中心，不懂得关心和尊重他人。通过开展综合实践活动，学生懂得关心他人，合 作意识有了明显的提高，合作能力增强。 比如崔老师在一年级开展的小型综合实践活动“关爱父母，用心开始”，学生通过调查父母的姓名、生日、爱好；观察、了解 父母的劳动场景等活动，体会到了父母的艰辛和对子女的关爱。 而每一次综合实践活动的开展，既有学生个人的独立活动，又需要学生之间的密切合作，比如，自由组成活动小组，统一制定 活动计划，活动实施过程中，也需要组内同学积极配合才能更好地完成计划，学生的合作意识加强了，合作能力提高了。 2、增长了知识，拓宽了视野，获取新知识的能力增强了，激发了强烈的学习欲望。 实践是知识取之不尽，用之不竭的源泉，在综合实践活动中，学生学到了书本上学不到的知识，培养了学生的创新意识和实践 能力。如实验小学开展的“留给未来的回忆”这一系列主题活动中，全校三至五年级1000多名学生走出学校，走进社会，通过调查了解、搜集资料、实地参观、听讲座等形式，对辽代历史有了详细的了解，获得了基本的实践知识与技能，培养了热爱家 乡的情感和历史自豪感。 3、有意识地培养了学生分析问题和解决问题的能力。 在实践过程中，学生会接触到各种事物、各种问题，遇到各种困难，迫使学生去思考、去分析、去解决 ，把书本知识与实践知识相结合，培养了学生的问题意识，分析问题和解决问题的能力有所提高 。 4、培养了学生搜集、处理、运用信息的能力。 综合实践活动没有现成的教材可以利用，学生确立主题后，要通过参观、访问、调查等多种方式去搜集信息，然后对信息进行 综合分析，得出结论，通过活动，学生搜集、处理、运用信息的能力得到了明显的提高 。 （四）涌现出了一些典型学校和典型教师 在两年的实践过程中，有一些学校和教师身先士卒，大胆实践，勇敢地迈出了第一步，并且取得了可喜的成绩。 比如XX小学，自2004年课改启动大会之后，组织教师学习相关的理论，并组织专题讨论，举行公开课、观摩课、竞赛课等活 动，每次活动之前学校都均做出精心的布置，活动之后认真做好总结和反思，3--5年级按要求开设了综合实践活动课程，1--2 年级尝试开设小专题活动，已形成常规，并富有特色。 另外，XX、XX等很多单位均召开了综合实践活动启动培训大会，并根据本校实际开展了一些综合实践活动，初见成效。 在教育局的统一要求下，各单位均利用寒暑假期间和五一、十一长假开展了一些富有成效的综合实践活动，丰富了学生的生活， 拓宽了学生的视野，培养了学生亲自实践、大胆探索的能力。 由于综合实践活动内容宽泛，形式多样，所以各校只要敢于迈出第一步，充分调动教师的积极性，再认真研究综合实践活动的 相关理论，大胆实践，就能取得较好的效果。在这两年的探索实践过程中，涌现出了一些典型教师，（举例略），他们在综合 实践活动课程实施方面均做出了有益的探索与实践，体现了新课改理念，致力于教与学方式的根本转变，有意识地促进学生良 好个性品质的形成，特别是由于综合实践活动具有开放性、生成性、自主性，为教师和学生的发展提供了广阔的空间，从而使 教师从“教死书、死教书”的束缚中解脱出来。 （五）教师的课程意识增强，充分利用课程资源，自主开发了一些综合实践活动的课程内容。 由于综合实践活动课程国家只编写《指导纲要》，不编写教材，教学内容由学校根据实际自主开发，所以课程开设之初，教师 普遍感觉到为难是的选题难，感觉到无从下手。经过两年多的大胆实践，教师的课程意识增强了，能有效利用课程资源，自主 开发了一部分课程内容：如：红绿灯的启示、走进蔬菜王国、我做校园美容师、多彩的课间、“大辽文化知多少”、“关于酒 文化”的调查、我是小主人、吸烟有害健康、交通安全知多少、生活中处处有规则、电视与生活（标志与生活）、关于小食品 的调查、职业体验、家乡环境小调查、“每人认养一棵树、小树和我共成长”、我爱家乡 、环保与我们的生活、走近长征等等。这些课程内容涉及的领域广阔，有家庭的、有学校的、有社会的，使学生能真正走进社区、关爱自然、了解自我。 （六）积累了大量的宝贵的过程资料。从各单位的材料来看，积累了大量的学生原始的调查记录，制作的小报，写的心得体会、 日记、作文、相片、过程实录、案例集等。 （七）综合实践活动课程教学取得了可资借鉴的经验 说实话，综合实践活动课程实施之初，作为一名教研员，我感觉也很茫然，不知如何运作，既没有可供学习的资料，又没有经 过系统的培训。通过查阅资料、上网等方式学习《综合实践活动指导纲要》等一些理论书籍，使我从理念上对综合实践活动有 了更深入的认识，但是真正给我信心和力量的还是咱们一线的老师，通过听课、与老师交流，从实践中提高了认识，经过实验 教师的大胆探索，亲自实践，综合实践活动课程教学取得了一些可资借鉴的经验。 1、课程内容的开发 在与一线教师的交流过程中，老师在开课之初感觉为难的就是课程内容的选择，记得在安排一位老师讲课时，她是这样说的： “我为了想出这个课题，吃饭时也想，睡觉时也想，工作之余也想，占用了我大量的时间！”相信不少老师也曾有过类似的经 历。经过两年多的探索，使我们感到，综合实践活动课程的开发要依据以下几条原则： （1）重视了综合实践活动课程的三条逻辑线索 综合实践活动的开发要以学生实践经验发展为核心，围绕学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系，学生与自我的关系三 条逻辑线索进行。 A亲近与探索自然 自然维度的课程内容包括各学校结合周围的自然环境状况开展的对自然的体验、欣赏、学习、探索与行动等一系列实践活动， 这些活动旨在使小学生发展探究的兴趣，了解人与自然相互依存的关系，养成对自然负责任的态度和行为。比如，我们可以根 据实际开展有关垃圾等环保方面的主题，也可开展有关爱护大自然等方面的主题活动。比如H老师去年11月份曾开展一次题为“走进鸟的家”的活动，学生围绕鸟开展了一系列活动，如观察鸟、搜集鸟的图片资料、查找与总结鸟类的特点、生活习性、 本地有哪些鸟、对鸟的态度等，最后又共同为鸟设计家，选择自己喜欢的方法宣传保护鸟。在这个活动中学生收获了知识、发 展了能力，受到了教育。 比如XX学校开展的“每人认养一棵树，小树和我共成长”的大型综合实践活动，于5月份正式启动，引领学生走入社区，搜集有关植树、护树、养树的有关知识，学生选择自己喜欢的课题参与实践，打算通过系列活动培养学生的实践能力，有环保意识， 力争通过一个学生的行动带动一个家庭，影响一个社区。 再如M校的《保护环境，我们能做什么》、Y的《保护水资源》、Y的《不能没有水》、H的《地球--可爱的家园》、《我爱夏 天》、H的《垃圾分类，保护地球妈妈》、SH的《我爱春天》、B的《家乡一日游》这些主题活动的开展利于学生亲近与探索 自然，养成对自然负责任的态度和行为。 B体验与融入社会 通过参观、访问、实际参与、探究等活动，了解社会现象，了解自己在社会中的角色与定位，体会自己与社会、与他人的关系， 养成关注社会、服务社会的意识，培养服务社会的能力。 比如S小组织的《左旗第一大广场》《走进羊绒衫厂》等活动都为学生提供了走向社会、了解社会、关注社会的机会。 某校到当地敬老院去参观、访问、了解老人的情况及政府对他们的关心，开展慰问演出活动，这既对学生进行了思想教育，又 是一种社区性服务活动。 C认识与完善自我 通过畅想、感悟、交流、体验、行动等活动，了解自己的能力，兴趣、情绪、价值观等个性品质，学习生活技能，养成自理、 自律、自省的习惯。 比如X老师开展的“学做一道菜”、X老师开展的“擦玻璃”、S小的《我挣一元钱》、S的《感恩教育》、B的《勤俭节约为荣，铺张浪费为耻》、H的《节历教育》等内容的教学，均符合现在学生的生活实际，能有意识地提高学生的自理能力。 （2）努力开发综合实践活动的四种课程资源 A从学生的生活实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和特长。 如曲老师，根据学生的年龄和兴趣选择“电视与生活”做为课题，引导学生通过调查等方式，了解同学们最喜欢的节目或不喜 欢的节目、调查统计看电视的时间及内容，讨论看电视的好处、害处，调查电视的发展，讨论如何有选择的看电视、畅想未来 的电视等。 或者可根据学生的兴趣经常开展“科技小制作”活动，培养学生的动手能力、创新的意识和能力。 B从教师对活动提供指导的实际出发，发展教师的爱好和特长，开发教师的教学潜能。 C从学校对活动提供帮助的可能性的实际出发，重视利用学校的资源，通过实践活动提升学校的办学特色。 D从社区和当地社会环境支持的可能性的实际出发，利用社会性资源和网络资源。如地处沙那水库附近的学校，可开发以沙那 水库为主要内容的实践活动；地处农村的要考虑农村的实际，地处城镇的要考虑城市的实际 。 （3）充分体现综合实践活动的六个特点 第一、强调综合性，着眼学生整体发展 综合性是综合实践活动的基本特征，它是由学生所面对的完整的生活世界所决定的。这里的综合性包括目标的综合、内容的综 合和方法的 综合。综合实践活动超越严密的知识体系、分门别类的学科的界限，着眼于学生的整体发展。 比如秋天时，姜老师开展了一次题为“走进秋天”的活动，学生找秋天、诵秋天、唱秋天、留秋天，在这一系列活动中，学生 综合运用了很多知识，能力也有了明显的提高 。 XX小学开展的“风筝节”活动，学生自主设计实施方案，按着“画风筝、做风筝、放风筝、展风筝、写风筝”的程序开展活动， 很好地体现了综合性这一特点。 第二、注重实践性，引导学生亲身经历 综合实践活动的关键是让学生去做、去探索、去经历、去感受。在实践过程中学生的社会责任感 得到增强，认识水平得到提高，发现和解决问题的能力得到锻炼，创新意识和实践能力得到培养，从而促进其发展。 如梁老师开展的题为“职业体验”的活动，学生自主选择小课题，如小小售货员、我来当教师、家庭小帮手等，学生亲自参与 职业体验，既体验到了各种职业的艰辛，又提高了自己的实践能力和为人处事的能力。 第三、展示生成性，重视学生可持续发展 综合实践活动是师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程，随着实践活动的不断 展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成。 第四、体现开放性，引导学生融入生活 综合实践活动是一个开放的课程领域，它具有开放性，其课程目标、课程内容、活动方式等方面都具有开放性的特点。 在课程内容上，尽管规定了四大指定领域，但对不同地区不同的学生，不同的班级和不同的学生而言，其具体的活动内容是多 种多样的，活动的具体主题是开放的，它由学生所处的社区背景、自然资源以及学生的现实生活的需要和问题的不同而不同， 只要是与学生的现实生活相关联，只要 是学生自主地提出或自主选择的活动主题均可作为学生进行综合实践活动的内容。 第五、强调自主，培养学生创新精神 综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发展开辟了广阔的空间，他们自己选择学习的目标、内容、 方式和指导教师，自己决定活动方案和活动结果呈现的方式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。 第六、注重地方性，培养社会服务意识 学校活动课程开发在使用范围上具有鲜明的地方性或地域性，综合实践活动课程开发的目标和内容上致力于加强学校与社会或 社区发展的联系，充分利用社区人力资源、自然资源、财力资源，确立有利于学生了解社区、接触社区、关注社会，为促进社 会发展尽心尽责的活动主题 （4）从学科课程的学习内容中选择主题，这也是一条很有效的渠道。 新课改以来，各学科都注重知识的综合运用，每个科目都安排有学科综合性学习内容，这些均可以作为综合实践活动课题出现。 另外各科的学习内容中有很多需要学生经过长时间的调查、访问、观察的内容，我们要有发现课题的慧眼，注重学科之间的整 合。比如，科学课本中有植物的一生、饲养小动物、品德教材中“父母恩情深似海”等都可以做为综合实践活动的主题。 S的数学实践活动整体规划，分年级定专题，如一年级的《人民币的认识和使用》、二年级的《实际测量》、三年级的《旅游 中的数学》、四年级的《统计一周的花销》、五年级的《你喜欢什么电视节目》、六年级《美丽的校园》。 如题为“编码世界真奇妙”的活动，选材的来源就是五年级的数学课本上的内容。 学生在学习《长征》一课时，由于小学生对长征的相关事情知之甚少，对历史事件和历史人物都不十分感兴趣，为此张老师就 开展了一次题为“走近长征”的综合实践活动，全班学生分为：历史背景组、主要战役组、伟人足迹组、感人故事组，引领学 生通过上网查询、查阅图书资料、采访老人等多种方式，搜集有关长征的信息，并对这些信息进行了整理，采用学生喜闻乐见 的方式进行了全班交流，这样，学科教学中发现的问题在综合实践活动中得到了延伸。 2、对综合实践活动课型做了大胆尝试，形成了初步的教学模式（教学程序） 综合实践活动的课型很多，比如选题指导型、方案设计型、专题研讨型、设计制作型、家庭体验型、社区实践型、成果交流型 等等。在这两年中，我们对这些课题不同程度地进行了探索。综合实践活动没有固定的上课地点，没有统一的教学内容，没有 专门的指导教师，就实施而言，也没有固定的模式，它需要广大教师发挥自己的聪明才智，进行创造性的劳动，但从前段时间 的实验来看，综合实践活动一般按以下步骤实施。 一个完整的综合实践活动一般包括四个阶段： 第一阶段：活动准备阶段 这一阶段的基本任务是：提出问题，确定活动主题；构成活动小组；制定活动方案以及准备必要的工具和条件。（活动方案包 括的内容主要有：活动的主题或课题、活动的内容、活动的具体目的和任务、方法、活动的具体过程、任务分工、保证条件等） 第二阶段：活动的实施阶段 这一阶段的基本任务：按着制定好的活动方案，运用一定的方法（调查、考察、收集资料、讨论、服务、宣传、公益活动、生 活实践、劳动、技术设计、制作），搜集文献资料和第一手资料，进入实际的活动场景，进行具体的活动操作，获得实际 的实 践体验。这是整个课程实施中最核心、最活跃、同时也是最艰难的阶段。 第三阶段：总结交流阶段 这一阶段的基本任务：整理活动过程中获得的资料、经验、结果和感受，形成对问题的基本看法、问题解决的基本经验，发展 实践能力以及良好的情感态度价值观。 总结交流的内容有：活动的过程与方法、结论、收获、经验等。 成果的表达方式有：口头材料、实物、图片、音像制品、简单的书面材料。 交流的方式应多样化：如辩论、研讨、展览、墙报、刊物、网页、小报等。 第四阶段：拓展提升阶段 提出一些课后进一步思索探索或需要延伸训练的问题，以激发学生探索和求知的欲望，引导活动向纵深发展。 三、总结的经验（取得成绩的原因分析） 1、领导重视----课程实施的前提 抓好校本培训，观念先行；率先制定方案，有据可依；培养典型教师，以点带面；定期组织活动，交流研讨；列入常规工作， 量化考核。 2、组织落实----课程落实的保障 综合实践活动不提倡安排专职教师，也不可能有专职教师，于是就可能出现“谁都承担，谁都不承担”的现象，为此要落实组 织机构，加大计划、协调、监督机制。 3、教师参与----课程实施的关键 从一些典型学校的实践过程来看，一线教师，不是缺少投身课改的热情，而是缺少理念的指导。如果我们能让综合实践活动的 理念扎根于教师的心中，用先进的理念来指导教学，鼓励教师参与，就能保证“综合实践活动”的顺利实施，这是保证课程实 施的关键所在。成功的做法是： 安排某位领导分管、负责综合实践活动，做好相关的协调工作，做好学校资源、师资条件、场地设备等方面的统筹安排，确保 课程开齐、开足、开好。 4、学生参与----课程实施的主体 （自主选题、制定方案、实地调查、展示个性） 5、资源开发----课程实施的核心 综合实践活动没有规定具体的学习内容，因而课程资源的开发成为综合实践活动实施的核心问题，这就要求教师要按照学生发 展的需要，根据学生发展的实际挖掘和开发课程资源，否则综合实践活动就会成为无本之木、无源之水。 四、存在的问题及原因分析 (一）存在的主要问题 从理论上说，由于综合实践活动有其独特的教育功能，能受到社会各界的普遍认可，但由于综合实践活动没有现成教材可以利 用、没有现成的经验可以借鉴、没有现成的模式可以参考，教师们普遍感到无从下手，导致这门亮点课程行动缓慢，步履维艰。 我旗小学综合实践活动课程的开设存在着以下不容忽视的问题： 1、发展不平衡 (1)、城市与农村发展不平衡。受经济条件等各方面的限制，农村与城市发展不平衡，导致综合实践活动的实施也不平衡，城市 的发展优于农村的发展。 (2)、学校与学校之间发展不平衡 综合实践活动课程实施情况极不平衡。有少数学校的实施已进入“常态化”，学校统筹规划，教师全面参与；有大部分单位的 综合实践活动课程还仅仅停留在部分学校、部分班级中开设，有的仅仅停留在公开课和观摩课层面上；还有少数的学校只是组 织了几次校外调查活动。所以说，我旗小学综合实践活动还没有全面启动。 (3)、指定领域与非指定领域发展不平衡。 综合实践活动包括四大指定领域和非指定领域，四大指定领域是指“研究性学习、社区实践与社会服务、劳动与技术实践、信 息技术教育”，非指定领域是指班团队活动、校传统活动、学校同伴间的交往活动、学生个人的或群体的心理健康活动。 指定领域和非指定领域应形成一个有机整体，二者既有其相对独立性，又存在着紧密的联系，但目前指定领域与非指定领域发 展却很不平衡，指定领域发展的速度缓慢，影响了综合实践活动开设的目的达成。 (4)、四大指定领域发展不平衡。研究性学习、社区服务与社会实践的实施优于劳动与技术教育、信息与技术教育。 2、实施随意性大。 (1)、未严格落实《课程计划》，不能保证综合实践活动课程实施的时间和空间。 (2)、学校缺乏系统规划。 3、活动过程欠规范、科学。 如：（1）把四大领域当成了四门具体课程。如把信息技术教育、劳动技术教育作为学科课程来实施，把研究性学习、社区服务 与社会实践作为活动或课外活动来实施。（2）课题的确立忽视学生的主体地位，给予的多。（3）教师缺乏对综合实践活动基 本方法的指导，活动中需要学生进行参观、访问、调查等，但怎样调查、怎样访谈，需教师加以有效的指导。（4）活动缺少前 期的方案设计与后期的总结交流，不少学校不能按规范去实施每一个主题活动，只下发一些表格，让学生自己去调查、去统计 一些资料，搜集了大量的信息资料，但未进行分析、处理、运用这些信息。 4、管理规范程度小 (1)、时间与空间管理制度缺乏弹性，课时难以落实。 (2)、责任不够明确，质量难以保证。（谁都负责，导致谁都不负责） (3)、忽视过程管理。 5、评价体系尚未建立 由于内容的不具体性，从一定程度上给综合实践活动的评价带来一定的难度，目前还没有一套完善的对学校、对教师、对学生 的评价体系。 （二）原因分析 问题总是与改革相伴随的，“问题是我们的朋友，因为我们只有深入到问题之中，才能够提出创造性的解决办法，问题是通向 更加深入的变革和达到更为满意的途径。”问题也正是改革所要解决的，所以我们要正视问题，认真分析产生这些问题的原因， 才能解决这些问题。造成上述问题的主要原因如下： 1、目前无法对综合实践活动课程进行量化考核，还不能与学校的考核、与教师的考核发生直接联系，这样一门没有建立评价机 制、没有激励机制的课程难以成为常态课程。 2、有的学校领导不重视综合实践活动的开设，有的停留在等待、观望阶段。 受到传统教育观念的影响，认为学校要以学科课程为主，综合实践活动课程不在升学考试范围内，担心开设综合实践活动会占 用学生宝贵的学习时间，影响学生文化课的学习。 3、对综合实践活动课程存在着认识上的误区，观念仍需转变，课程意识应继续加强。 一部分人认为综合实践活动就是过去 的活动课 ，就是兴趣小组活动，就是校外调查，因此该课程的开设停留在浅层次上，认 为搞一搞社会调查就是开设了综合实践活动课程，忽视让学生在实践中提出问题，培养学生的问题意识。 4、出于安全角度的考虑，不敢带领学生走入社会、走向社会、走进自然。 5、自我反思，做为教学研究、指导、服务人员，自我感觉对综合实践活动课程的指导和管理相对滞后，相应的制度和要求还不 够明确。 五、改进措施及下一步工作设想： 综合实践活动必须走“常态化”之路，只有开成像语文、数学那样的常规课程，综合实践活动才有可持续发展的动力，才能得 到健康、有质、有序地发展。 下一步的工作设想是： （一）以点带面，全面启动并实施综合实践活动课程。 希望各单位认真总结、反思前段综合实践活动工作，以此次会议为契机，全面启动综合实践活动课程的实施，认真学习国家制 定的《综合实践活动指导纲要》，领会其精神实质，严格落实“课程计划”，在三至五年级全面开设综合实践活动课程，一至 二年级尝试开展一些小专题研究活动，并做到开足课时。 全面启动之初，每所小学每学期至少要完整地经历一至二个活动主题的全部过程，要有比较详细的活动方案设计、过程记录、 活动报告、活动总结等资料。如果开展活动过多，会受时间等方面的限制，就难以保证学生的深度参与与实践体验。 （二）努力营造研究氛围，加大“综合实践活动”的研究、管理和评价力度。 1、加大宣传和评价力度，建立健全评价制度。 2、充分发挥专业引领的作用，以点带面，推进课程实施。 3、定期组织培训、观摩、研讨活动，营造研究氛围，把对“综合实践活动课程”的研究引向深入。 （三）落实三级课程管理制度，把综合实践活动课程落到实处。 国家负责制定“综合实践活动指导纲要”，地方和学校要结合本地区实际，认真制定规划，自主开发课程内容。为此学校要加 强对这一课程领域的研究和管理，使其作用得到充分发挥。 1、领导要重视，组织制度要健全完善。 学校必须从组织建设、人员建设、制度建设等方面着手，从开发、实施到评价加强全过程管理。把综合实践活动课程的实施情 况纳入学校对教师的考核之中，建立有效的评价机制 2、结合本校、本地区实际，充分利用教学资源，系统规划，统筹安排，提升学校的办学特色 3、加大校本培训力度，使教师明晰综合实践活动的相关理论与实践办法。 4、、注重对典型教师的培养，抓点带面。 5、加大宣传力度，取得家长和社会的支持，家校配合，保障安全。 6、把综合实践活动课程的开设和校本课程的开发工作有机结合。 7、组建学生实践活动课程的指导教师队伍，“全员参与指导”是确定指导教师队伍的基本措施，但同时学校必须确定综合实践 活动课程的班级负责人，才能综合实践活动课程实施各个环节落到实处。 （四）建立丰富而有效的课程案例资源库和实践基地。 （五）精心组织，增强师生的安全意识。 由于综合实践活动要求学生走出校园，走近自然、走入社区，走向社会，在开放的时空中开展实践性的学习活动，因而，安全 保障是实施综合实践活动中不能忽视的问题。 1、加强对学生进行安全教育，培养学生的自我保护能力。 2、精心规划和组织学生的校外活动。 学生在综合实践活动中的安全问题主要来自于校外活动过程中的不确定因素，因此要进行精心规划和组织。首先要对校外活动 的空间范围、活动情境进行合理的规划；其次要提高校外活动的效率；另外，学生的校外活动应该在指导教师或家长参与的情 况下展开，学生的校外活动尽可能采取小组协作的方式来进行，培养学生团结合作、相互关心的意识。 （六）总结经验，正确认识，避免综合实践活动陷入误区 昨天我们听了七节综合实践活动课，关于课的展示，我想做如下说明，以防止综合实践活动的实施陷入误区。 综合实践活动课的关键，是让学生去“做”，去探索，去经历，去感受，在“做”、探索、经历和感受中，学生社会责任感得 到增强，认识水平得到提高，发现和解决问题的能力得到锻炼，创新意识和实践能力得到培养，从而促进其发展。任何时候、 任何情况下，都不能把获取特定、具体知识作为综合实践活动的目的，而目的应该是活动本身，在活动中学生的实践越多样、 经历越丰富、体验越深刻，那么综合实践活动课越有价值，其成效越明显。 作为一种实践性的课程，综合实践活动不是或主要不是在课堂(教室)里完成的。在教室里能做的事情是相当有限的，从教师方面说，至多也就是在选题上做些引导，在方法上做些指导；从学生方面说，也就是集中在一起制定一下小组活动方案，商量、 讨论活动的过程、结果、遇到问题，交流活动过程、体验与心得体会等。 我们昨天在室内看到的每一节课，只是某一次综合实践活动的一个环节，大量的活动是学生在室外开展的，大量的时间用于调 查、参观、访问、观察和查阅资料上，所以我们千万不要误以为这就是综合实践活动的全部。 各位领导、老师，两天的阶段总结会即将结束，做为一名学科教研员，我感谢各位一直以来对我工作的鼓励和支持；作为一名 服务者，我感觉自己在综合实践活动的研究和指导方面做得还很不够，今后将会尽我所能，力争做一名合格的服务者；作为一 名综合实践活动的研究者，感觉任重而道远，由于综合实践活动起步晚，今后还需要我们做大量的工作，才能使综合实践活动 健康有序地实施，我将和各位一起“摸着石头过河”，不要指望有现成的“教材”可供使用，不要相信有既定的“模式”可供 仿效，不要幻想有 “放之四海而皆准”的经验可供借鉴。只能先去做，去实践。然后在做中、实践中不断地总结、反思，形成 具有地方特色的综合实践活动课程。 张家港市青龙小学 实施综合实践活动课程总结 综合实践活动是义务教育阶段国家规定的必修课程，是一门基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活 和社会生活，体现对基础知识基本技能综合运用的实践性课程。它属于活动课程范畴，是活动课程在新的时代条件下的深化与 发展，它具有自己独特的育人价值与功能。为了全面贯彻党的教育方针,促进学生全面主动、可持续地发展，我校以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，针对时代发展对人才素质的要求和学生多样化发展的需要，遵循小学教育的规律，创造性的挖 掘、利用和整合学校内外丰富的课程资源，努力构建容人文素养、基础知识、科学探究、综合实践为一体的体现我校特色的校 本课程体系。我们具体按学习研讨和具体实施两个阶段。 一、学习研讨阶段 1、认真学习，提高认识 综合实践活动是一门综合性课程、实践性课程，是这次课程改革的新生事物，没有现成的教材、，对 老师来说是一片空白。面对这一现实，我校领导积极组织老师们认真学习、领会综合实践活动课程的精神，结合学校实际合理 使用“资源包”、努力开发校本课程。经过几次反复研讨学习，老师们一致认识到：综合实践活动课程有着其他课程不可替代的 优势，作为一门必修课，不仅要开齐上足，而且要上好；综合实践活动的设置既要适应学生个性发展的需要，又要适应了社会 发展的需要；在实践活动中，教师要积极探索和引导学生提高发现问题和解决问题的能力，努力促进学生综合素质的发展和实 践创新能力的提高；活动要坚持以人为本，以促进全体学生发展为本，向学生生活领域和环境领域拓展，让学生在自然、社会、 生活多方面的实践中获得积极的体验和感悟，培养学生的社会责任感和主体意识、道德意识，促进学生的综合实践能力，创新 精神和探究能力以及个性的充分发展。 2、认真研讨，有章可循 综合实践课程具有整合性、生成性、学习性、阶段性、差异性原则。学校结合“资源包”，给予综合实践活 动指导教师方法的引领和案例示范，使我们的综合实践活动指导教师迅速地成长起来。此外根据学校的实际主要从信息技术教 育系列、劳动技术教育系列、学科生成系列、社区服务和社会实践系列、德育活动系列五个方面入手，再根据年级的特点从网 上、有关教育刊物上查找资料，根据学生的实际情况确立各年级的教育内容，做到有章可循。 二、具体实施阶段 1、统一思想认识，健全组织建设 为了保障综合实践活动的顺利推进，我校强化了课程管理，具体表现在： （1）加强管理。成立了以校长为组长，教导主任、教科主任为副组长的综合实践活动课程领导小组，全面 负责本课程工作的培训、指导、管理和评价。 （2）明确分工。学校定期召开负责课程教师的会议和培训活动，制定全年活动计划，确定活动内容和时间， 合理搭配师资力量，分工明确，责任到人，具体分工。平时加强联系，及时反馈信息，积极争取社会、家庭以及各界人士对综 合实践活动课程的关心和支持。 （3）落实课时。综合实践活动课基本上每周三节分开安排。但有时也会根据活动的需要，由年级组长出面， 班主任安排，把课时集中起来用，以保证活动的正常开展。使综合实践活动课程“课表上看得到”，“实际上用得着”。 2、丰富课程资源，规范课程实施 （1）充实课程资源。 学校结合实际，合理使用“资源包”，努力开发校本资源。除包括信息技术、劳动技术、研究性学习以及社 区服务和社会实践在内的指定性学习领域外，我校还把班队活动、科技节活动、读书节活动、服务敬老院活动、参观实践活动 等都纳入综合实践活动的课程内容体系之中。 ?培养学生从小讲究卫生，促进学生身心健康，开展预防禽流感专题活动。其目的是崇尚真理，尊重科学， 宣传预防方法，传染途径和治疗手段等科学防护知识，提高全社会的防疫、防病能力，成为“科学以人为本，全面建设小康” 的社会大家庭。 ?针对学生在校就餐这一优势，教育学生珍惜每一粒粮食，使学生从小养成节约粮食从我做起的习惯。同 时培养学生增强集体主义观念，提高自我管理和创新能力；开展“我是学校绿化小天使”活动，为绿色校园的建设施展学生的 自主潜能。 ?开展科技节活动，让学生了解自然，热爱科学，探索科学知识。 ?开展社区服务和社会调查活动，以班级为单位，师生募捐买些礼品到敬老院慰问老人，由学生表演节目 和老人做好事等活动，既培养了学生乐于服务社会，又使学生在服务过程中学习新知识，在社区调查中提高学生参加社会活动， 认识社会，探索社会的基本能力。 ?开展学生读书读报活动，进行丰富多彩知识竞赛和才艺表演。知识竞赛有：科普知识，交通安全知识竞 赛等。才艺表演有：我为奥运添光彩，我爱祖国，热爱家乡，校园歌咏赛等活动。 （2）规范活动管理实施。 活动地点：学校、家庭和社区相结合 活动课时：分散课时与集中课时相结合；信息技术、劳动技术的学科学习与整合活动相结合。 组织形式：个人活动、小组活动和班校活动相结合。 成果展示：黑板报、手抄报、小太阳广播稿、电脑绘画、表演、小制作等。 （3）确立活动主题。 在实践中，我校从实际出发，结合“资源包”选择了适合开展综合实践活动的项目。三年级确立了走进综 合实践课程、早餐学问大、畅游书海、明天有水喝吗四个主题；四年级确立了绿色校园我的家、说说口香糖、畅游书海、节约 能源四个主题。 3、认真总结反思，力求强化提高 （1）认识总结反思 ?通过一个阶段的实践，综合实践活动取得了一点成效，但我们总觉得综合实践活动的实施没有实质性的 进展，好像原地踏步，停滞不前。针对这一现象，校领导组织任课老师座谈，对学生进行问卷调查，通过调查、分析，找出问 题所在，在综合实践活动中教师的理念和素质起着非常重要的作用。这些问题具体表现在：一些教师的认识不到位，抱怨上综 合实践活动课太难、太烦，情愿多上一些语文或数学课。二是指导不到位，由于综合实践活动是新生事物，我校从领导到教师 对这个新生事物比较陌生，虽说我们十分重视并积极探索、尝试，但缺少连贯性，对学生的小组活动的过程缺乏关注，指导性 不强，导致各小组活动虎头蛇尾，一些小组的研究课题中途夭折了。 ?但是也暴露出了一些问题。如：小组活动中没有注意采集相关的事物材料和相关的影象材料，这是同学 们缺少这方面的意识和经验造成的；课题数量少，存在很多小组重复同一个课题，所以，证明了同学们选题时还有一定的局限 性；相关资料、实践报告、信息技术不能很好地有机地结合在一起。此外，有些学生不能有始有终的完成研究性学习项目的任 务,自然也就达不到预期的目标.所以有,经过努力仍不能获得满意的结果。 （2）强化提高。新课程，新理念；新教法，新实践。新一轮课程改革的实践刚刚开始，对课程资源的开发 也刚刚起步。大量的实验工作还在后面等着我们。每一门课程，都蕴涵着博大精深的学问。只有务实求真的态度，深入学习， 大胆实践，及时反思，总结经验，才能在不断摸索中提高实施综合实践活动课程实验的能力。 首先决定每个年级选一名教师任综合实践活动指导老师，重点负责活动方案的审定、活动场地及各类资源 的协调落实工作。各班班主任为活动的主要组织者，具体引导学生收集和整理各类信息资源，指导学生确立研究专题，制定活 动计划，协助学生落实活动的具体环节。活动中为每一个儿童提供发现问题、研究问题、解决问题的机会，尊重学生的独特兴 趣和视角。活动内容做到统一和灵活相结合，组织形式做到大组集中和小组分散相结合，教师和学生进行观察、访问、实验、 调查、数据分析等科学研究活动，促进学生的合作和交流，引导学生改善学习方式，丰富学习经验。在课时安排上采取集中和 分散相结合的方法，采用弹性课时制，将每周的综合实践活动时间根据需要灵活安排。例如：对各项活动进行整合，对内容进 行必要的取舍，把有关信息技术教育的综合实践活动和每周的信息技术课相结合，把劳技方面的活动和劳动课相结合，灵活地 安排课时，保证活动的时间。 其次，我们采取以活动促提高的方式进行，每个年级选出一个主题进行综合实践活动课方案比赛，选出最 优秀的方案开课，有综合实践活动指导小组确定一个班级，重点指导老师开展综合实践活动，指导组人员和所有担任综合实践 活动课的老师从开题，分组活动到成果展示，全过程参与，并且分到各小组对学生活动进行跟踪指导。在教师亲自经历了一个 课题研究的全过程后，再让大家一起来研讨找出经验或不足，再完善，在此基础上，再让教师们谈自己的收获与体会。接着继 续模仿、实践。在自己所任班级的综合实践活动课上进行实践。教师积累一定经验后，业务指导小组不定期地听课、查看资料。 一方面发现问题，及时指导，另一方面总结经验，收集优秀案例。 （3）完善评价机制。 ?重视过程评价 本课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，而非知识和技能。所以评价时，不应该过于看重于学生所 获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交 流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，使评价成 为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。运用评价的激励性功能，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才 能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。 ?以学生自我评价为主 由于是让学生自我评价，其压力较小，学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训，自由地交 换意见。故在评价时，除了对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评 相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。其中以学生的自我评价为主，让学生在自我评价中享受到健康的民主风气的 熏陶和教育。 ?评价的开放性 本课程具有开放性的特点，评价也应该具有开放性，故在学生自我评价的基础上，应尽可能采用集体讨论 和交流的形式，将个人和小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论。使学生乐于吸收他人的有益经验， 促使学生加深对问题的认识，培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。 一系列的活动，我校的综合实践活动有了实质性的推进，研究的氛围又一次推向高潮。“良好的开端，是成 功的一半”，虽然我校的综合实践活动研究还没有取得巨大成绩，在以后实践中我们会继续学习，继续研究，只要我们付出努力， 我校的综合实践活动一定会上新的台阶。