幼儿自信心的培养

幼儿自信心的培养 幼儿自信心的培养 幼儿自信心的培养 郑玉红 自信是成功的基石,是人的发展的内在动力.谁拥有了 自信,也就成功了一半.而自信心又是在实践活动中通过各 种亲身体验及适当的教育形成的,只有在实践中积累了成功 或失败的体验,才能对自己有所熟悉,从而信任自己的能力, 而产生动力去实现自己的理想和愿望. 首先.要鼓励孩子去试一试.做一做.体验成功与失败. 现在的孩子集数位长辈的宠爱于一身.家长们对一些可能存 在的困难都竭力去解决.这种过度保护的措施,减弱了孩子 对环境的适应能力和自信心,剥夺了孩子锻炼的机会,使孩 子事事依靠他人,一碰到阑难就手足无措,遭受失败和挫折 的打击.我们不妨放手让孩子去试一试自己的能力.小班幼 儿家长总以为自己孩子太小,这也不会那也不会,到了幼儿 园总是要拜托老师:"午睡起床请老师帮他把衣服穿好,鞋带 系好,午饭请老师喂给孩子吃"等等.其实,在幼儿园里,老师 只要教孩子穿衣的并在一旁做适当的指导就足够了.当 孩子第一次扣纽扣扣歪了时,孩子还是会兴奋地说:"我会扣 纽扣了."当孩子学会独立做一件事时,就会增强一份自信 心.我们要为孩子提供活动和现能力的机会与条件,放手 让孩子参与各类活动,千万不要包办,只要适当帮助使孩子 在活动中取得成功,就能使孩子在实践中获得自信. 其次,在幼儿的实践过程中,尊重幼儿的意愿和想象.不 过多限制和指责. 当孩子尝试某种活动时,成人应向孩子展示对他的信 任,可以问:我们该怎么做呢?通过征询使孩子意识到自己的 (接上页)"群体"以及"意义网络"两个基本概念,将物理文化 界定为:物理文化是由物理科学家群体在认识物理世界和相 互交往中自觉形成的一种相对独立,相对稳定的社会意义网 络.处在这个意义网络中的有物理科学研究者,物理科学语 言符号,物理学的科学方法,研究成果,精神与价值观念及其 共享群体.这里,物理科学共同体是由物理科学研究者组成 的特殊社会群体,是物理文化的创造主体;物理科学语言符 号是用于物理科学共同体内部相互问的交往以及成果的表 达工具;物理科学方法是物理科学工作者在研究过程中所借 助的并导致了成果的思想方法和研究方法;研究成果是物理 学的理论,实验和实践性产品;共享群体是物理文化所辐射 的广泛人类群体也是物理文化的受用主体. 3物理文化精神 就字源上来说,精是提炼或挑选之意,神是能动的作用 之意.从此角度讨论,一种文化的文化精神应是在该文化发 ? 剀新伦,萄}? 想法是有价值的.有了这个意识,就有了最初的自信心.当孩 子在自由探索时,不要框死孩子想象的范围,也不要要求孩 子按你的意图来进行探索活动,应鼓励孩子大胆向困难挑 战,即使是一些明知不成功的尝试,也要让孩子去闯,并 鼓励支持孩子克服困难,跨越障碍.这样取得的成功,会使孩 子觉得非凡自豪,逐渐形成向困难挑战的信心和勇气. 再次.纵向比较.发现并重视孩子的每一个成绩.并能正 确. 每个孩子都有不同的"闪光点",千万不要用别人的优点 来消极比较孩子的缺点,从而怀疑孩子的能力.这样会比掉 孩子的自尊心和自信心.小雯是班里挑食最严重的孩子,每 次餐后都留下许多菜和汤.老师在开始时微笑着让她吃下 很小很小的一口豆腐,小雯勉为其难,但在老师和小朋友的 鼓励下还是皱着眉,捂着嘴痛苦的咽了下去.千万不要忽视 这小小的成绩,老师看了她的表现,马上表扬她:"小雯进步 真快."同伴们也给了她热烈的掌声,小雯体验到了成功的愉 快.第二天,她不仅吃了一点菜,还喝了一点汤.就这样,在她 自身内部和集体的相互作用下,小雯的自信心得到了发展, 到大班后期,当内向的小雯犹豫时,一句肯定的话,一双信任 的眼睛就会使小雯信心百倍. 总之,最大的信任,必要的指导,最低限度的帮助,使孩 子获得了充分的民主,也最有利于培养自信心. (作者单位:甘肃省庄浪县第二幼儿园) 展过程中被筛选出来的,且被J同体所认可的一种具有内在 动力功能的高度抽象和概括的概念.其集中表现于文化j同 体对价值取向的追求和行为的方向.也正是这种文化精神指 导该种文化不断前进. 对物理文化从萌生到当代物理学的发展进行考察,不难 发现上述所淡的对真,善,美统一的追求贯穿其始终;而某一 事物的精神必然是能够在贯穿该事物发展的全过程中的高 度抽象的东西.所以,我们认为物理文化精神,起码其主要内 涵,就是物理科学共同体对物质,物质结构及其物质运动的 一 般规律之真,善,美统一的执着追求.在一个漫长曲折的历 史过程中,物理文化之所以能够在物理科学共同体的相互交 往中形成,并得以传承和不断发展,正是囚为人类的物理文 化精神的内在驱动. (作者单位:河北省邯郸市第一中学) 发明与创新教研之窗FAMINGYucHuANGxINJlAoYANzHIcHuANG————至L —