说课有用么

说课有用么 人教版语文四年级下册第二单元说课稿 张晓萌 尊敬的各位评委: 大家好～我说课的内容是人教版语文四年级下册第二单元“以诚待人”。下面，我将从说课标，说教材，说建议三方面来解读课标和教材。 一(说课标(我将从学段目标，本册教学目标，单元学习目标依次) (一)第二学段目标 我将从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面来阐述: 知识与能力 1(学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个常用汉字。能正确工整地写汉字，并有一定的速度。 2(具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。 过程与方法 1.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。 2. 能主动进行探究性学习，在实践中学习语文、运用语文。 情感态度与价值观 培养爱国主义感情、培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观 (二)本册教学目标 1.识字与写字: 认字200个汉字，并会写, 会使用字典、词典，独立识字,辨析字义,能熟练书写正楷字. 2. 阅读: 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步把握文章主要内容, 体会文章达的思想感情. 3.习作: 学生能留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。能修改习作中有明显错误的词句。 4. 口语交际:用普通话交谈，做到认真倾听的同时，能清楚表达观点。 5.:综合性学习:开展讨论，运用语文知识解决生活中的简单问题。 (三)第二单元学习目标 1.学会24个生字，理解重点词语的含义。 2. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 4.学生能真实的说出心里话，并能表达出真情实感。 5.学生明白如何做到以诚待人. 二、说教材(我将从教材编写特点，编写体例，教材知识与技能的整合三方面说明) (一)教学编写特点 1、导语导学，整合单元内容。(提示学习内容、点明专题、布置学习任务。比如本单元单元导语:“当朋友向你敞开心扉、说出自己的心里话的时候，你一定会为朋友的真诚而高兴„„”让学生在单元导语中就对本单元主题有所了解了。导语中并出示了学习任务:阅读本组课文，理解重点语句和段落，思考一下课文中讲述的这些故事，对我们做人处事有什么启示。) 2、精读与略读课文的联系和整合。为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文形成的整体感更强。 3.单元学习活动的贯通和整合。 单元整合不仅在课文内容上，还体现在听说读写的语文学习活动上。本册教材继续加强专题内学习活动的整合，力求设计的各项活动贯通、严密。本册继续在每组课文后安排“词语盘点”，就本组课文所学生词进行归纳总结，以便学生自查自测、复习巩固之用。从导语到语文园地的口语交际、作文、日积月累、宽带网、展示台等，围绕专题内容，各项活动一以贯之:前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体，全面推进语文各项能力的训练。 (二)教材编写体例。 本册教材仍以专题组织单元，设计了8个专题。它们依次是:、走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、 故事长廊。八组专题编排体例雷同，按照导语、课例、词语盘点和语文园地四个部分组成，这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。其中语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在8个语文园地中各安排两次。 比如第二单元的导语设计为(出示课件)，点明了本单元的专题，并提示了学习要求。 课例有精读课文和略读课文。精读课文5《中彩那天》通过动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界，它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。7《尊严》通过哈默的故事概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊，另一方面也反映了杰克逊尊重他人、看重人品的长者风范。略读课文6《万年牢》通过讲述一位父亲真诚地为人、做事的故事，感受真诚地为人和做事的道德风范。8《将心比心》目的让学生通过与文本人物的对话交流，收到中华民族传统美德的熏陶。 词语盘点就本组课文所学生词进行归纳总结，以便学生自查自测、复习巩固之用。 语文园地设计了口语交际、习作、我的发现、日积月累、趣味语文。 (三) 教材知识的整合 横向整合教材包括:专题形式;丰富人文内涵;系统设计;顺应儿童心理发展特点;提高语文综合运用能力，全面落实语文学习目标。专题形式包括:工具与人文，继承与发展。丰富人文内涵包括:文体和语体及大批新课文。系统设计包括:单元导语、课前导语课后练习题、交流平台、交际与习作日积月累。顺应儿童心理发展特点包括:习作和口语交际。切实提高语文综合运用能力包括:走进信息世界撰写研究报告、学生自主权大。全面落实语文学习目标包括:渗透总目标和一贯目标及对阅读、习作目标做了具体安排。 纵向整合教材:本册教材与四年级、五年级上册相比较，呈螺旋式上升。如: 四年上册要求正确、流利、有感情地朗读课文.能提高默读的速度。四年下册强调有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容。五年级上册注重培养精读和略读能力。各册教材在完成本学段目标的基础上，训练点又各有侧重，互为交叉， 螺旋上升。 三、说建议(我将从教学建议，评价建议，课程资源的开发和利用三方面依次说明) (一)教学建议(我将从字词教学、阅读教学、语文园地教学、习作训练四方面说明。) 字词教学:课前安排预习课文同时认识生字;课上调动学生积极性结合预习及课外识字情况交流识字方法，多种形式强化巩固 ;多音字、形近字、同音字及易错字音随时处理。平时练习加以巩固;给学生提供充分课外阅读机会，使学生在阅读中巩固识字扩大课外识字量。 阅读教学:我采用听教师范读、优秀学生范读以及小组内合作轮读等形式，让学生正确把握课文朗读中的细节技巧，为有感情地朗读课文做好铺垫。引导学生抓住课文的重点段落、重点词句，体会文章要表达的感情。作用:在教学中渗透总结概括课文主要内容的方法。学生带着问题读文，领悟文章的主要内容，逐步提高学生的概括能力、表达能力。 语文园地教学中“日积月累”指导学生读好文言名句，师生交流句子大体意思。“趣味语文”采用游戏法记忆。 习作训练:《说说心里话》是叙事为主的记实作文。写作的时候，要注意围绕中心，有条理、清楚明白地表达自己的意思，语句连贯、通顺，还要做到自由地有创意地表达，不要受束缚，要大胆地写出自己独特的、真实的体验。 (二)评价建议: (1)课堂表现; 对理解性、感悟性提问的回答，要注重过程，采用追问、延时反馈等方式提高训练效果。语文课堂即时评价，应该充分体现在每一节课，每一个学生上，保护学生的自信，维护学生的自尊，促进学生积极、主动地参与学科的学习。 (2)作业评价 作业评价，是教师了解学生学习过程的一种重要方式，也是课堂教学一个必不可少的环节。关于作业评价，“作文批改要以鼓励为主，多表扬少批评，多建议少修改”。在语文业评价中，教师可以针对性地给不同的学生布置不同作业，融入激励性、指导性和针对性的批语，这样才能沟通和增进师生之间的情感，激 发学生学习的兴趣，从而促进学生知识的巩固，智力的培养和非智力因素的发展。 (三)说课程资源的开发和利用。 1、最大限度地利用课内资源。教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源，教材中的精美课文、承上启下的阅读提示、我的发现、日积月累等都是很好的语言素材。 2、合理开发课外资源。借助网络资源，开发网络资源，充分利用多媒体。