紧扣重点词语深掘文本内涵

紧扣重点词语深掘文本内涵 紧扣重点词语 深掘文本内涵 《不愿长大的小姑娘》教学设计(第二课时) 安庆市开发区老峰中心学校 胡 芬 【教材分析】 《不愿长大的小姑娘》是北师大版小学语文第五册第八单元以“成长的经历”为主题的一篇主体课文。课文叙述了一个娇生惯养的小姑娘成长的过程。课文篇幅虽然较长，但内容较为浅显，贴近学生生活，富有儿童情趣。文中小姑娘的成长过程可以给学生以启迪，明白为什么要长大，怎样算是长大，怎么才能长大。 【教学目标】: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅指身体变高，更重要的是思想品格的成长，要学会关心他人，承担责任。 2、认字8个，写字8个，继续练习独立识字。 3、理解“心疼”“照顾”“虚弱”“收拾”“赞美”“善良”“微笑”在文中的意思。 【教学重点】 1、了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅指身体变高，更重要的是思想品格的成长，要学会关心他人，承担责任。 2、在阅读时，采用不同方法引导学生理解“心疼”“果然”“虚弱”等重点词语。 【教学难点】 引导学生领悟“长大”的真正含义。 【教学过程】 一、复习导入，激发兴趣 1、师:同学们，上节课我们认识了一位原本不愿长大的小姑娘。谁来说一说小姑娘为什么不愿意长大, 2、课文哪几个自然段告诉我们小姑娘不愿意长大,让我们分角色朗读1—7自然 段，好吗, 【设计意图:复习上节课的学习内容，为学习本节课的新知识做好铺垫。】 二、研读课文，体悟“长大” *小姑娘愿意长大 1、请同学们快速默读课文，找出直接表明小姑娘愿意长大的句子，并用“ ” 画出来。 2、读这些句子，生谈体会。 【设计意图:引导学生紧紧抓住不愿长大和渴望长大的矛盾，自己读书自己解决问题，培养学生“不动笔墨不读书”的学习习惯和独立阅读能力。】 *小姑娘自己的事情自己做 1、小姑娘原本不愿意长大，现在为什么愿意长大呢,(板书:心疼妈妈) 2、小姑娘心疼妈妈呀～她对妈妈说了些什么,指导朗读小姑娘说的话。 3、小姑娘心疼妈妈只是嘴里说说吗,她又是怎么做的,请同学们小声地读一读第九自然段，想一想小姑娘做了哪些事,请用笔把小姑娘做的事圈出来。 4、当小姑娘做事情遇到困难时，她是怎么想的,结果呢,理解“果然”。 【设计意图:抓住小姑娘的语言、行动，引导学生深刻体会小姑娘对妈妈的“心疼”。】 *小姑娘主动帮妈妈做事 1、当妈妈得了重病，只能卧床休养时，妈妈心里会怎么样,她会说些什么, 2、如果你就是小姑娘，面对得了重病的妈妈，你会怎么劝她呢, 3、文中的小姑娘是怎么说的，又是怎么做的, 4、指导朗读。 5、妈妈病好了，但是身体还比较虚弱。想象一下:身体虚弱的妈妈会是什么样的, 6、面对身体虚弱的妈妈，小姑娘是怎么说的,又是怎么做的呢, 【设计意图:抓住小姑娘的心路历程，层层深入，引导学生理解小姑娘每个阶段 长大的结果，身体变化只是表象，心理上的进步才是真正的长大。】 三、回味文本，赞美“长大” 1、小姑娘长大了吗,长成什么样, 2、小姑娘长大了，只是个子长高了，变得漂亮了吗,她还变成了一个什么样的小姑娘,(板书:善良、能干)你是从课文哪些地方知道的, 3、面对这样善良、能干的小姑娘，你想怎样赞美她, 【设计意图:引导学生联系课文内容，理解重点词语，回味文本，感悟“长大”的真正含义。】 四、布置作业 你还想对小姑娘说些什么,请把你心里想对小姑娘说的话写下来。看谁写得最好。 【设计意图:通过学生自由表达，感受小姑娘优秀品质，深化主题。】 板书设计: 不愿长大的小姑娘 心 妈 疼 妈 愿意长大 (善良、能干) 【教学反思】 《语文课程》指出:阅读是学生的个性化行为，阅读教学要重视朗读，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践;语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学设计中，我以读为本，组织学生通过自读、男女生分角色读、小组读、男女生比赛读以及齐读等形式把课文读正确、读流利，读出感情，让学生在读中理解内容，体会情感、感悟思想;在读中培养语感，积累语言，提高语文素养;并有意识地培养学生“不动笔墨不读书”的学习习惯和独立阅读能力。在教学设计中，我抓住课文“小姑娘不愿长大与渴望长大”的矛盾，抓住小姑娘的心路历程，层层深入，引导学生理解小姑娘每个阶段长大的结果，身体变化只是表象，心理上的进步才是真正的长大。留足时空让学生独立阅读，用心思考，同时，开展对话教学，让学生充分发表自己的见解，珍视学生独特的阅读感受、体验和理解，发展学生个性，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程，努力构建师生互动、生生互动的课堂新模式。 此外，我认为本节课教学的一大亮点就是注重教学中词语教学的有效策略，指导学生通过运用不同的方法理解文中的重点词语。如，采用替换词语方式理解“心疼”、联系生活实际理解“果然”、运用想象的方式理解“虚弱”。可以说，学生在学习的过程中不仅很快的领悟了词语的意思，而且掌握了多种理解词语的方法。达到了词语教学“授之以渔”的目的。 反思本节课的不足之处，我觉得对于学生的朗读训练还可以进一步加强，让学生读得更深入，更透彻，对文章情感的把握自然更准确。对于朗读方法的指导应呈现多样化，实用性。对于学生的朗读评价也应及时有效，凸显学生的个性特点。