幼儿园公开课观后感

新课程标准教材语文教案(20XX—20XX学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文教案/小学语文/小学六年级语文教案小学语文教案文讯教育教学编订：XX文讯教育机构《只有一个地球》主题网络探究教与学设计构想教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。　　理念　　网络主题探究活动是建立一个相关主题的学习网站，构建虚拟和现实相结合的学习情境，师生在同一平台上实现丰富资源的交互式探究学习和研讨。基于这样的思考，我们积极探索信息技术教育与语文学科教学的优化整合，尝试基于网络环境，以主题网站的形式来探究语文阅读教学的新模式，促进学习方式的根本性变革，促进学生自主发展，培养学生的创新精神和实践能力，最终实现提高学生综合素养的目标。　　构想　　我们在设计《只有一个地球》主题网络探究教学时，真正体现学生是学习探究的主体，教师只是学生学习的组织者、导航者和合作伙伴。主题网站由师生共建，学习目标由学生自定，主题探究时教师组织指导，反馈交流时教师评价激励，课外延展促进学生内化。　　1.主题学习网站　　《只有一个地球》主题学习网站的建设是由学生、语文教师和信息技术教师共同完成的，它的建设也就是师生共同学习、获取信息、探究研讨和发展创造的过程。我们在课前安排一周时间，师生通过自读课文《只有一个地球》，围绕“可爱的地球”、“人类的破坏”、“地球的保护”、“资料的拓展”和“相关的网站”等内容，从图书、因特网上查找、选取有价值的资料，通过复印或拷贝等方式进行搜集，再经过教师筛选整合后，制作成主题网站，供学生阅读、探究时交互应用。　　2.过程　　《只有一个地球》是九年义务教育五年制小学语文教科书第九册第三单元的一篇讲读课文，也是一篇科普作品。课文从人类生存的角度，介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球环境的重要性。该课文能引起学生探索与创造的兴趣，学习时要求学生提出不懂的问题；要注意查阅工具书和收集有关资料；要加强同学之间的合作，做到有资料互相交流，有问题共同探讨。因此，在主题探究学习的过程中，我们设计了以下教学环节，来达成教学目标。　　第一环节：创设情境，诱发动机。教师播放“可爱的地球”资料片，学生看着一个旋转的晶莹透亮的球体，听着悦耳的配乐朗诵，情不自禁地进入情境之中，感受到人类母亲是那样的美丽壮观、和蔼可亲，自然地激发起学生探究的欲望。　　第二环节：初读课文，确定专题。学生通过阅读课文，感知课文内容，提出自己感兴趣的问题。简单的问题，师生共同解决，最后通过筛选，确定出想要深入探究的问题。比如：⑴为什么说地球可爱？它为人类提供哪些资源？⑵为什么说地球容易破碎？人类对地球的破坏包括哪些方面？⑶如何保护我们的母亲－－地球？⑷你对地球相关知识了解多少？等等。　　第三环节：网上阅读专题探究。这里所谓的网上阅读，是指学生在教师指导下，个人或几人小组合作，围绕自己确定的感兴趣的小主题，通过浏览《只有一个地球》专题网站，查阅各种资料，找到问题的。并做好交流的准备，教师指导、帮助学生共同完成主题探究的任务。　　第四环节：展示成果反馈交流。这一环节是师生交流成果、共同享受成功喜悦的过程。教师鼓励学生把自己探究问题的成果向师生展示，达到互助互励、共同探讨和共享成果的目的。同时，通过反馈，教师可了解到学生自主探究学习的效果，以便确定进一步深化研究的问题，调整师生教与学的进程。　　第五环节：综合实践，课外延展。这一环节具有很大的灵活性和创造性。课内完成不了的可布置学生课外去进行。延展的内容包括：一是让学生选择设计环保小报、设计公益广告、写倡议书和设计一次环保宣传活动等，来唤起人们对地球的保护。二是让学生浏览主题网站上“资料的拓展”中的资料和链接相关的网站，来进一步了解有关地球方面的资料，从而增强学生保护地球的意识。　　3.评价　　教学评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善教学设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。语文教学评价要突出语文课程的整体性和综合性，从知识与能力、过程与、情感态度和价值观三个维度去进行。注重形成性评价和终结性评价相结合，注重定性评价与定量评价相结合，注重教师、学生自我、学生之间和家长评价相结合。　　在评价过程中，师生应以形成性评价为主，注重激励性的评价，辅之优、良、中、差或a、b、c、d等级评价。教师除了形成性评价之外，还要在学生自我评价、学生相互评价和家长评价的基础上，对学生进行综合评价。　　方案设计　　1.教材分析　　《只有一个地球》是九年义务教育五年制小学教科书语文第九册第三单元的一篇讲读课文。本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存只有一个地球的道理，说明了保护地球的重要性，唤起人类自觉保护地球的意识，这篇课文的内容本身能引起我们探究研讨的兴趣。　　2.教学重点　　引导学生通过阅读课文和浏览主题学习网站上的资料，师生之间探究研讨、合作交流，领悟“只有一个地球”的道理。　　3.教学难点　　真正明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。　　4.教学过程　　创设情境诱发动机　　教师　　1.导语引入课题。板书课题：只有一个地球　　2.播放，激发兴趣　　3.鼓动学生谈感受和交流课前所了解的信息　　学生　　1.欣赏课件，谈自己看后的感受　　2.介绍地球的可爱之处除了美观，还表现在哪些方面　　目的　　1.初步让学生感受到地球的美丽、可爱　　2.使学生产生浓厚的探究学习欲望　　初读课文确定专题　　教师　　1.引导阅读，提出要求：⑴认真阅读课文，对不理解的问题，做上记号。⑵把自己弄不懂的问题提出来讨论　　2.和学生一道确定深入研究的问题，并板书：⑴地球为人类提供的资源有哪些？(2)人类对地球的破坏包括哪些方面？有什么严重后果？(3)怎样宣传和保护地球？……　　学生　　1.认真阅读课文，对不理解的问题，作上记号，并结合上下文和查找的资料自己进行理解　　2.交流汇报。提出不懂的问题，师生共同讨论　　3.与教师共同确定要深入探究的问题　　目的　　1.培养学生自主阅读、问题自主解决和确定研究专题的意识和能力　　2.培养学生交流表达的意识和能力　　3.初步感受到“只有一个地球”的道理　　网上阅读专题探究　　教师　　1.鼓励学生再一次认真读课文，理解课文重点内容　　2.向学生介绍《只有一个地球》主题学习网站的内容和浏览方法　　3.把探究相同专题的同学分成2至4人一个小组，共同阅读探究　　4.指导学生把问题的答案用word文档或powerpoint的形式制成读书卡片或演示文稿　　学生　　1.围绕专题，再读读课文，理解课文重点内容　　2.各小组进入主题学习网站，共同探讨、深化理解，弄清问题的答案　　3.把问题的答案制成读书卡片或演示文稿，准备在全班进行交流展示　　目的　　1.学会围绕专题，通过读书、浏览网站深入探究学习　　2.学会制作读书卡片和演示文稿　　3.培养与人合作、探究、交流的意识和能力　　4.进一步感受到“只有一个地球”的道理，从而唤起学生保护地球的意识和责任感　　展示成果反馈交流　　教师　　1.运用广播组织学生汇报探究的结果，并给予点拨　　2.鼓动学生发表不同的见解　　3.肯定学生的合作学习成果，并提出好的建议　　学生　　1.各小组通过网络展示交流探究成果　　2.相互评价和补充发表不同的意见　　3.完善自己的探究成果　　目的　　1.共享学习成功的喜悦　　2.对各专题有深入的理解和认识　　3.学习别人的学习成果（包括新的见解和表现形式）　　4.深化对“只有一个地球”的认识，从而唤起学生保护地球的意识和责任感　　→4课时　　综合实践课外延展　　教师　　1.提出延伸要求：(1)课后学生围绕“如何保护地球”，可设计一份宣传小报，可设计一则公益宣传广告，可在网上通过bbs论谈，写读后感或倡仪书。(2)可浏览专题网站上提供的相关资料，获取更多信息。(3)鼓励学生链接相关网站，了解有关地球环保的其他相关信息　　2.激励学生延展、创造　　学生　　1.选择一种形式，完成课外作业　　2.浏览专题网站上的资料　　3.链接相关网站去访问　　目的　　1.构建开放的语文课程，培养学生的综合素养　　2.使学生深化认识，并变成自觉行为　　3.让学生具有获取与探究相关信息的意识和能力　　→2课时　　《只有一个地球》主题网络探究教与学反思　　我们尝试的“主题网络探究学习模式”把学习过程大致分为三个阶段。　　第一阶段：建设主题学习网站。学生在自读课文《只有一个地球》后，围绕该主题，到图书馆查找相关资料和在因特网上搜集相关素材并下载拷贝，然后交教师筛选，再与信息技术教师一道设计、开发和研制主题学习网站。整个过程就是师生共同搜集、整理信息的过程。　　第二阶段：实施主题网络探究。这一阶段利用语文课时3～4节去完成。具体包括以下四个环节：⑴教师利用课件和导语创设情境，激发学生探究欲望。⑵学生通过自主阅读课文，确立重点研究专题。学生阅读课文后可提出不懂的问题，简单的相互帮助解决，仍弄不懂的且有价值的问题，经过筛选后作为下一环节深入探究的专题。⑶选取感兴趣的专题，分小组合作探究。学生可从以下专题中选取自己感兴趣的问题分小组利用主题学习网站进行深入探讨。我们确定的专题有：①地球为人类提供了哪些资源？②人类对地球的破坏有哪些？③破坏地球后给人类带来哪些灾难？④我们如何去宣传和保护地球？等等。⑷汇报交流，展示成果。学生把探究的问题结果通过读书卡片和演示文稿等方式进行展示交流、评价，实现资源共用、成果共享的目标。　　第三阶段：课外延展综合运用。这一阶段，可安排在课内完成，也可放在课外去进行。主要是让学生通过办宣传小报、设计宣传广告、写读后感、写倡仪书等形式宣传保护地球。还可以通过访问相关网站来了解更多的环保信息，从而进一步增强学生的环保意识。　　以上整个探究过程，师生均在同一平台上，通过自主阅读、合作探究和交流反馈，达到共建课程、协同发展的目标。学生的语文素养、人文素养、科学素养和信息素养等均得到提高。　　回顾整个教学过程，我们认为有以下几个问题值得思考。　　一是要正确认识主题网络探究学习的作用。我们认为网络探究学习一方面为语文教学开辟了广阔的天地，极大地激发了学生的阅读兴趣，拓宽了学生的信息视野，培养了学生自主学习的能力；但另一方面，网络探究学习也可能会造成语文阅读兴趣的泛化或情感的缺失，甚至是阅读注意力、思维力和鉴赏力等能力的弱化和退化。因此，如何正确地看待和利用主题网络进行阅读教学，让其更好地为语文教学服务是值得我们深入研究的课题。　　二是实施主题网络探究教学呼唤师生信息素养的提高。建设主题学习网站，需要教师搜集、处理和整合来自各方面的信息资源，并要和信息技术教师一道设计、制作专题网站；学生在利用网络浏览信息、制作演示文稿和通过bbs发表意见时，都需要教师的指导；学生要浏览网页，要制作演示文稿和通过网络发表意见，都必须较熟练地掌握计算机操作的技术。因此，师生都有待提高计算机和网络操作的技能。　　三是主题网络探究教学更需要控制班级人数。主题网络探究教学只适合小班化教学，超级大班必定会影响学习效果。因为学生自主探究、讨论交流都需要个别指导，人太多，教师深感力不从心，加上众多的人从同一主题网站上浏览信息，也会影响阅读速度。　　四是主题网络探究教学对网络资源和设备提出更高的要求。主题网络探究学习对网络的交互性提出更高要求。学生不仅仅是把网络作为搜集信息的工具，更重要的是通过网络达到共享交流与自我展示成果的目的。而学校建设的网站难以满足这样的技术要求。因此，需要共享性社会技术平台的支持，同时需要更新网络设备。XX文讯教育机构WenXunEducationalInstitution第1页第3页共3页