高尿酸血症

天心区教育局教学资源中心 天心区教育局教学资源中心 快速搜索资源 资源导航语文数学英语中学语文中学数学中学理科中学文科科学音乐美术体育信息技术品德与生活、社会其它转变教育观念，实施创新教育 作者:李德琪 整理:披中李德琪 发布时间:2006-12-13推荐值: 转变教育观念，实施创新教育 天心区披塘中学 李德琪 杨振宁教授在一次讲学中曾指出:“在国外，中国留学生无论在普通大学还是在一流大学，学习成绩都是非常出色的。但中国留学生胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没做过的不敢做。”这一讲话不但指出了我国尖端的科学技术落后于发达国家的原因，更针贬了我国中小学教育的时弊。到现在，素质教育虽然已经被绝大多数人所接受，大家都认识到了实施素质教育的必要性和紧迫性。但是，我们的老师往往只是让素质教育停留在口头上，骨子里想的仍是应试教育，实际中做的仍然是注入——考试那一套。这自然与上级有关部门以及社会对升学率的要求和过分关注有关，可是跟我们老师自己对实施素质教育的重要性认识不够也有很大关系。 人的创新能力的培养呼唤创新教育。什么是创新教育呢,创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。其核心是在认真做好“普九”工作的前提下，在全面实施素质教育的进程中，为了迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创造能力的问题。因此，创新教育是素质教育的一个重要的组成部分，它以发掘人的创造潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。通过对传统教育的扬弃，探索和构建一种新的教育理论与模式，并使之不断完善。 在实施创新教育的过程中，我们老师应当如何做，如何在自己的教学过程中培养学生的创新意识。创新精神和创造能力呢,我认为，必须 做到下面几点。 首先，要转变传统的教育价值观、人才观、学生观，确立创新教育观念。 确立教育的终身化的基本观念。现代社会已经进入知识经济时代，科学技术突飞猛进，知识爆炸性发展，知识更新的频率越来越快，信息总量之大我们是无法想象的。要想老师传授的这点知识让学生受用一辈子是不可能的。有的称，一个大学生毕业后5年，他的知识将有一半被淘汰。这说明我们今天所教的知识，明天可能就会被淘汰，会用不上。有一件事让我感触很深，2004年上学期的一天，坐在我旁边的年已60的老教师赵老师突然问我:“李老师，这个内容如何教吗,”我接过教材一看，原来是数据整理这一章的后面的阅读材料中，介绍了如何运用EXCEL求一组数据的平均数的知识。而我们的这位赵老师生平从来就没有摸过电脑，他又如何知道诸如“启动”“打开”“单击”等等名词和术语，就更谈不上去告诉学生怎么做了。也许我们今天学的求平均数的，明天又不适用了。这就要求我们不断地学习，不断地充实我们自己。所以接受教育不仅仅是学生阶段的事，更是一个人一辈子的事。因此我们要树立教育终身化的理念，让学生学会学习就自然而然地成为了教育的十分重要的任务。这就是说，传授现成的知识已经不是唯一的教学任务了，而在传授基本知识的同时教给学生掌握学习知识的方法和思想就成了教育教学的重要任务。例如，函数知识的教学是贯穿于初中数学教学始终的，这些知识不可谓不重要。但是，我们就让学生去记住函数图像的特征、函数图像的性质，以及函数解析式的系数与函数图像的关系，而不知道把实际生活中的问题变成函数模型，最终还是解决不了实际问题。那这些知识学了又有什么用,如果学生能够自己读懂教材，并能创造性地运用教材上所讲的方法去解决实际问题，那不比做成千上百的练习要强得多吗。我们数学教师要为学生的一身着想，更多地去教给学生学习的方法，解决问题的思想和方法，真正使学生做到学会，会学。 确立教育的民主化的基本观念。我国教育的历史可以追溯到两千多年前，自教育界的老祖宗孔老夫子开始，就给我们留下了丰富的教育思 想和教育方法，这中间虽然也有像启发式教学，因材施教等适合创新教育的教育思想和教育方法，但这不是主流。主流是注入式、填鸭式，强调的是师道尊严，学生只是被动的接受知识的机器。记得有一次，我去听一位老师的数学课，这位老师在讲述一道几何证明题时，有一个明显的错误，但是全班学生竟然没有一个人指出来，为什么,他们不敢呀～当今尽管对单向灌输和“填鸭式”的反对不绝于耳，但注入式仍是现实中占据主要地位的教育方式，老师讲、学生听仍是最为普遍的课堂状态。注入式的特点是教师主宰，大量注入，学生被动地接受。这样培养出来的学生怎么会具有创新精神和创新能力。再者老师对学生的管理现为只信强制、不信自觉，只讲约束、不讲自由，只讲严格、不讲宽容，乐于训导却不善鼓励，乐于指正却吝惜赞赏。师生关系多为管制和被管制的关系，教育气氛多呈紧张、沉闷、压抑状，时间、空间大部分被强制性的“苦学”所占领。处于这样的教育氛围中，学生几乎失去了独立性和自主性，失去了自主思考、学习和自由做事、游戏的余地。这样管束出来的学生距离“创新”是多么遥远!因此，我们必须建立一种新型的师生关系，即平等、民主的师生关系。学生在老师面前应该可以畅所欲言，可以大胆的说出自己的想法。老师不一定是权威，只有真理才是权威。 确立教育的个性化的基本观念。过去教育教条主义现象特别严重，主要表现是重理论、轻实际，重结论、反对质疑。在教材编写上只求体系完整，忽视生活实际和学生学习实际。教学过程中特别注重公式和结论的巩固与应用，而对结论的产生过程则轻描淡写。问题解答时，恪守固定范式，谨遵答案，若有稍许逾越，必遭“扣分”厄运。所有的学生就像是从一个模子里倒出来的一样。哪里还有什么创新能力和创新精神，有人把他们说成是考试虫，确实有一定道理。不同的地区有不同的实际，在知识的运用上也各有侧重;不同的学生接受知识的能力不同，理解知识的深度也不一样。我们可以用一种教材，一种教学方法去教好不同地区、不同水平的学生吗,我们期待着靠这样“齐步走”来教好所有学生，结果所有学生都教不好。我们应该对不同的学生确定不同的目标，采取不同的教学方法，这样才能让每个学生都有收获，都能得到发展。 其次，老师要转换角色，做导师、做平等中的首席。 古人说:“师者，传道、授业、解惑也。”这条古训影响了我国两千年来的教育，并且还在继续影响着我们。在这里教师是权威，学生只能唯老师马首是瞻。这样的师生关系又如何能培养学生的创新意识和创新精神呢,我们不能将学生用一种固有的模式进行塑造，打磨成形，而应当成为学生潜能的开发者。有专家说得好:“没有教不好的学生，只有不会教的老师。” 在我们创设的合适条件中，学生的学习积极性会空前高涨，思维会异常活跃。但是在传统的教育观念中，“师道尊严”的思想在传统教育过程中，仍有着严重的影响，为数不少的老师在潜意识中仍有很强的权威心理，很难容忍学生对其权威性和教育者的地位有任何怀疑和挑战。最突出的表现是学生很少有人甚至没有人敢在课堂上纠正教师的错误，老师说什么就是什么。师生之间更多的是教与被教的关系，缺乏平等的交流。这种过多的压制严重抑制学生的批判精神和勇于创新精神的发展。学生的智力、非智力因素等都是教师开发的资源，必须进行合理地开发利用，培养良好的思维、智力品质，尽最大可能开发他们的智力等方面的潜能，为将来的成长、学习、工作、做人打下良好的智力基础。学生有思维、有个性的活生生的人，课堂上他们对事物有他们自己的看法和想法，我们对他们的看法和想法，不能简单地说是对还是错，我们只能对他们进行正确引导，使他们朝着正确的方向发展。从而得出正确的结论。在教学过程中，我们应当成为学生探究的促进者。学生才是学习的主人，他们应该抓住主动权，教师只能去组织、去促进学生认真研究、探索、求知、去温故而知新，促进学生的发展。在探究知识的过程中，老师和学生的地位应该一样，彼此平等，这才体现“人本主义思想”，才能做到以人为本。 再次，要用教育创新来实施创新教育。 教师应当成为教育教学的创新者。教师自己本身也是人，也应该去创新，去进行教法、学法的创新。在自己创新的同时，促进学生去创新。只有这样，在学生前进的同时，教师也在前进，才不会出现“徒进师 不进”的怪现象。 我们要创造性地使用教材。教材是编写者根据课程标准选取的教学内容，它不一定适合全国各个地方的学生，也不一定适合每一位老师的教学。例如，华东师大版的初中数学教材中有利用计算器产生随机数的内容，这在比较贫困的地区是无法教的，他们有时购买简单的文具都困难，谁还会去买那几十元一个的计算器呢,教师在教这个内容时就得自己重新处理教材，还有一些内容的深浅、详弱也需要我们教师自己根据实际情况去恰当的处理。当今的知识更新非常快，我们自己的知识也应随之更新。创造性地使用教材是我们必须具备的本领。 我们要用再创造的方式上数学课。我们不应该把教学过程看成是学生接受老师所传授知识的过程，如果这样，我们就会去注入、去灌输知识，这就不能培养学生的创新精神和创新能力。我们要在传授知识时，创设适当的情境，让学生自己动手、动脑，通过独立思考或集体讨论去探索、去发现，去总结，得出正确结论。也就是说再现知识的发现过程，这样学生不但可以深刻地理解和领会知识，而且还从中学会了发现知识的方法。从而培养了学生的创新精神和创新能力。 我们要给学生一个创新的时空。要为学生创设一个平等、和谐、自由、宽松的学习氛围。叶圣陶先生说:“受教育的人 的确跟种子一样，全都是有生命力的，能自己发育成长的，给他们充分的合适条件，他们就能成为有用之才。”如果我们在教学的过程中给学生合适条件中，学生的学习积极性会空前高涨，思维会异常活跃。因此，在数学教学过程中，首先要为学生创设一个平等、和谐、自由、宽松的环境，让学生有充分的思想活动空间，要多鼓励学生提问、允许学生对教师的结论持保留态度，允许学生和教师辩论，允许学生指出教师对某一问题处理的不妥，甚至于允许学生犯错误。只有在学习过程中不断发现问题，解决问题，才能培养学生的创新精神和创新能力，以后才能创造出惊人的成就。在知识日益更新的今天，学生的知识面可能在某种程度上会超过教师。因此，我们必须在教育观念上有所改变，有意识的克服潜意识中的权威心理，在给学生创造一个平等 和谐自由宽松的学习环境，只有这样，才能有利于创新 总之，要真正为现代化建设培养大批的合格人才，这些人才就必须具有创新精神和创新能力，我们就必须实施创新教育。 版板所有:长沙市天心区教育局信息中心COPYRIGHT 2005