扁鹊治病教案

扁鹊治病 精品文档 扁鹊治病教案 扁鹊治病 教材分析: 《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。 选编这则寓言:一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理;二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。 教学目标: 知识与能力: 1. 理解本课生字新词。。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 过程与方法: 引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，准确的理解寓言的寓意。 情感态度价值观: 1 / 16 精品文档 1. 鼓励学生提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 2. 体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 教学重点: 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 教学准备: 多媒体课件 教学流程: 一、故事激趣，导入新课 。 师:人吃五谷杂粮，没有不生病的。生病自然要看医生,今天我们来认识一位古代医生，他是谁呢,请听下面的故事. 老师讲述扁鹊的故事: 有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药 2 / 16 精品文档 熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。 师: 故事中主要讲的是谁，他干什么职业的, 他有“起死回生”之术，用我们平时的一个词语我们叫扁鹊: 用我们书上的一个词语我们叫扁鹊: 师:对。就是这个名医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个故事，这故事就是我们今天要学习的寓言《扁鹊治病》。 请同学打开书,自由朗读课文。 二、自由朗读，初步感知课文。 1、边读边想:这篇课文讲了一个什么故事, 2、质疑问难:提出自己不懂的问题。 三、交流讨论，练习有感情地朗读课文. 1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名, 围绕这个问题默读课文，圈出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并说出你的看法。 汇报。 “扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿”，这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明。 “又来拜见”“再一次来拜见”都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。 3 / 16 精品文档 “扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了”，老远一看，就知道蔡桓公这个人已经病入膏肓，无药可救，说明实在不愧称为神医。 a、那他为什么要跑啊, b、扁鹊当时是怎么想的, 2、看来名医的医术的确名不虚传，那难道说是扁鹊的医德不好，不肯为蔡桓公医治吗, 有何证据,你有理由来证明扁鹊的医德高尚吗, 再读课文，在书上用横线划出能表现扁鹊医德高尚的句子。 反馈: 一劝:“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” 二劝: “你的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” 三劝:“你的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” 是啊，扁鹊不是不想为蔡桓公治病，而是多次提醒呀～谁能把扁鹊的话读一读呢, 师导:病在皮肤，扁鹊有点为蔡桓公担忧。——生读。 病在皮肉，扁鹊着急了。——生读。 病在肠胃，扁鹊那个急呀～真为蔡桓公捏了一把汗啊～ 4 / 16 精品文档 ——生读。 真是医者父母心呐～请位同学再读一读。 3、可见扁鹊不但医术高明，并且医德高尚，但蔡桓公确实病死了，导致蔡桓公之死的根源是什么呢,也就是说，应该怪谁呢, 让我们的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他对待扁鹊德提醒是如何日表现的,请同学们拿起笔，仔细地读课文，边读边用波浪线划出。 1、“我的身体很好，什么病也没有。” 师:当扁鹊第一次指出他有病的时候，蔡桓公怎么说? 师:如果你是蔡桓公，请想像一下，你说这话时会有怎样的语气, 师点拨: 蔡桓公觉得自己壮如牛，扁鹊却说他病了，他可能会有怎么样的动作、神情,板书: 师:这个蔡桓公啊，不但不听，还对左右说:—— 生: 师:此话怎讲呢,有点七拐八弯。你能说说你的理解吗, 师:真是以小人之心度君子之腹 啊～ 师: 第二次进见时，桓侯又有什么反映? 5 / 16 精品文档 师点拨:这个表情是怎么样的呢, 他心里可能还会怎么想, 师:第三次呢? 生:非常不高兴。 师:可能他心中还会怎么想, 师:至此扁鹊已给他提了三次建议，可见扁鹊对他也可谓仁至义尽，蔡桓公完全是自取灭亡，怨不得他人。 四、体会寓意。 1、五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，桓公本来能够好好地活着，品尝着山珍海味，享受着人间富贵，可是他死了，一切对于他来说都没有任何意义了。如果能够穿越时空，你想对蔡桓公说些什么, 评议:对啊，如果能够在一开始的时候，蔡桓公就能够引起重视，病情一定会治好的，事情就会得到有效控制的。这就叫做防微杜渐。 2、那么，回到现实，学了这篇寓言，又想对自己说什么呢, 评议:对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有 6 / 16 精品文档 所启迪和思考，真了不起～ 生活中，我们也要正确对待自己的缺点和错误，及时克服。 五、作业:演课本剧。 扁鹊治病教学 一、教材分析 《扁鹊治病》是人教版第八册第八单元的第一篇课文，取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们不要讳疾忌医、要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。 二、教学目标 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法。 3、体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。 教学重难点 1、整体把握课文的主要内容，体会人物的心理。 2、体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。 三、教法 7 / 16 精品文档 1、根据教材的特点和结合学生的实际情况，在本课的教学中，采用“自主探究，自读自悟”的教学方法。引导学生自读、自悟，使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，体现学生的主体地位;通过“听、说、读、写”训练学生的基本技能。并在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，提高朗读能力，读写结合，从而提高理解和运用语言文字的能力。 2、创设愉悦和谐的情感氛围和情景，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的 主体地位和主动性，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。 四、学法 1、学生在“读、思、画、悟、议、评”这种宽松民主的氛围中学习，品读重点句，感悟人物特征，体味人物心里想法，感受人物态度变化。 2、《扁鹊治病》是一则寓言故事，内容比较简单，以对话为主，通过对人物对话的朗读、分析体会人物情感变化。 3、联系生活实际，体会寓意，树立正确的生活观、人生观。 五、 、导入 1、同学们，你们都学过哪些寓言故事啊,什么是寓言呢,今天，老师带着你们一起再来学习一则新的寓 8 / 16 精品文档 言。这则寓言叫《扁鹊治病》 2、教师出示课件，介绍扁鹊。 、初读感知 1、通过预习，谁来告诉我课文讲了一件什么事, 2、是谁去拜见蔡桓公,扁鹊的身份是什么,可他治好蔡桓公的病了吗,那怎么能叫他名医呢,得叫庸医，徒有虚名。同意我的观点吗,那你们认为他是什么,那就用快速默读课文，边读边用曲线画出能证明他是名医的句子，并说说你的理解。 3、汇报交流。引导分析扁鹊的特点。 、细读研讨 1、这么好的医生怎么就没治好蔡桓公的病呢,分组细读课文，帮扁鹊写一写蔡桓公的病历 2、汇报交流，教师顺势引导提问:蔡桓公的病是一下子就不可救药了吗,他的病根到底在哪里, 3、寓意破解，用查成语词典的方法理解讳疾忌医和防微杜渐的意思，突破重点，知道寓言蕴含的道理。 4、蔡桓公根本就不相信扁鹊，可扁鹊为什么一次又一次劝说蔡桓公治病呢,说明了什么,、从这个小故事中，我们明白了一个什么道理, 、拓展想象 9 / 16 精品文档 1、如果能跨越时空，你想对蔡桓公说些什么, 2、有一位王大爷，他熟知扁鹊治病的故事，深知防微杜渐的重要性。有一天在赶集时，他碰到一位摆摊就诊的医生。那医生说它有病，需要马上治疗。王大爷为了防微杜渐，就听从那个医生的建议，结果花了一千多元钱买回了一大包的药。没想到，后来一检查，他根本没什么病，那药也是假的。王大爷于是后悔得不得了。你怎么看待王大爷的防微杜渐呢, 、作业 1、把《扁鹊治病》这个寓言故事讲给你身边的人听。 2、读课外寓言。 六、板书设计 这课的板书，我以归纳人物自身的性格特点和品质，引起学生的思考，从而得出要防微杜渐，善于听取别人的正确意见的道理。 《扁鹊治病》教学设计 鹿泉市铜冶镇南甘子小学 梁玉娟 教学目标: 1、认识文中生字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 10 / 16 精品文档 3、联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。 教学重点:联系有关词句，体会人物的想法。 教学难点:理解寓言的寓意——防微杜渐。 教学过程: 一、激趣导入 1、一位古人穿越时光隧道来到了我们身边，他是谁,今天我们再来学习一则寓言故事《扁鹊治病 》板书强调多音字“扁” 2、扁鹊是从事什么职业的,你知道哪些形容医生的成语, 3、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医。 名医是什么意思?那有名的教师叫什么,有名的演员叫什么,今天看谁是咱们班的学习明星好吗, 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，边读边思考:课文讲了一件什么事, 2、谁来当明星给大家读读这些词语, 扁鹊、拜见、蔡桓公、医治、理睬、 骨髓、 无药可救 3、谁能把这些词语连起来说说课文讲了一件什么 11 / 16 精品文档 事, 这是一种学习的方法:抓住课文的关键词语来概括课文的主要内容。除了这种方法我们还可以用题目扩展法。如题目是扁鹊治病。扁鹊给谁治病，怎么治的，结果怎样,谁能用这种方法，说说课文讲了一件什么事,概括文章主要内容的方法还有段落归纳法、六要素串联法 以后自己可以尝试着运用。 三、寻找蔡桓公病死之“因”。 从扁鹊入手 1、从同学们刚才的描述中，我得知了扁鹊并没有成功地施展他高超的医术，蔡桓公竟然病死了。难道这扁鹊只是徒有虚名,请同学们快速浏览课文，画出你认为能够回答这个问题的句子。 2、学生交流自学的结果。 、 对啊，当医术高明的扁鹊一判断出蔡桓公得病，便及时地劝说到—— 、 当扁鹊发现病情变化时，他又一次劝说到—— 、 当扁鹊发现病情严重时，他再一次劝说到—— 、、扁鹊解释道:“皮肤病用热水敷烫就能够治好; 12 / 16 精品文档 发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治～” 3、扁鹊通过4次简单的看、望便能知道蔡桓公的病处、病的进展，他不愧是医术精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地劝告蔡桓公 4、扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢, 5、蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命危险，因为他知道国不可一日无君，因为他知道救死扶伤是医生的天职啊，那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢, 6、请你们扮演一回扁鹊，带着越来越担心，越来越急迫的心情，读读这3次劝告。 7、3位学生合作朗读 、从蔡桓公分析 1、为什么蔡桓公遇到医术如此精湛、医德如此高尚的扁鹊，还是病死了呢, 2、请大家再次快速浏览课文，画出蔡桓公不相信扁鹊，拒绝治疗的句子。 3、学生交流默读自学结果。 13 / 16 精品文档 、蔡桓公说:“我的身体很好，什么病也没有。” A.这是一个怎样的蔡桓公, B.你来当一回自以为是的蔡桓公，读。 、扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说:“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医冶没有病的人，才容易显示自己的高明～” A. 这是一个怎样的蔡桓公, B.你来当一回不以为然的蔡桓公，读。 、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。 A. 这是一个怎样的蔡桓公, B、生气的蔡桓公虽然没有说话，此时他心里会想什么呢, 、蔡桓公听了非常不高兴。 A.当扁鹊第4次劝告蔡桓公，而且说他已经十分严重的时候，他仅仅是一点点不高兴吗, B、如果扁鹊再劝告下去的话，蔡桓公有可能会做什么事, C.所以，扁鹊连忙——退了出来。 4、是什么原因导致了蔡桓公病死呀,是蔡桓公的自以为是、傲慢自大害死了他。 5、像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们可以用一个成语概括，那就是“讳疾忌医” 14 / 16 精品文档 6、能用自己的话说说这个词的意思吗, 7、当我们生病时，要不要像他这样讳疾忌医呢, 8、五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，这最开始的皮肤上的小病，怎么会要了人命呢, 9、评议:对啊，如果在一开始的时候，蔡桓公就能够对这个微小的毛病引起重视，进行及时的防治，就能杜绝病情的渐渐发展，毛病就一定会治好的。这就叫做防微杜渐。老师这儿有一副对联，你能不能帮老师加上横批让他完整。 10、在生病时，我们要防微杜渐。在平时的学习、生活中，面对细微的错误、缺点、坏习惯时，我们要不要防微杜渐呢, 四、联系生活，拓展延伸 1、在我们的生活中，你的身边有没有像蔡桓公这样的人呢,能举例说说吗, 2、假如能够穿越时空，你想对病重在床的蔡桓公说什么, 3、如果你不想让这样的悲剧发生在你的身上，你想对自己说什么呢, 4、你们说得真好，寓言就是用一个短小的故事来告诉我们某种道理，让我们获得人生的智慧，更好地为人处事，这就是寓言的魅力。像这样的故事还有很多，我们课后可以去读一读，相信阅读之后你会获得更多的人生智慧。 15 / 16 精品文档 五、板书设计: 扁鹊 治病 蔡桓公 医术高明 讳疾忌医 医德高尚 防微杜渐 16 / 16