一星期有几天

一星期有几天 《一星期有几天》听课反思 上孔完小 焦凯迪 今天听了两位老师的课后让我感受颇深，她们的课有太多值得我学习和思考的地方，下面我就谈一下听了这二节课以后给我的启发。 学生在学习7的乘法之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，就教材而言，简单地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式显得很枯燥，因此根据二年级学生的年龄特点、认知规律，卫老师和王老师在深入钻研与把握教材的基础上，对本课的教学目标进行了重新的定位。力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2,6的乘法口诀的基础知识迁移作用，为学生提供了很多自主探索的机会，引导学生自我完成对7的乘法口诀的编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、欣赏"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。同时也给学生提供了许多生活中与7有关的话题，让他们在学习活动中获得成功的体验。整节课，创建了一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效，真正体验到了学习是快乐的。 我先来说说这两位老师这两节课的相同之外: 一、创设生动活泼的情境，激发学生的学习热情 就二年级的小朋友而言，形象思维占优势，他们的学习总是伴着一定的情境。 这两位老师都是从学生们感兴趣的话题引入新课，从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣，巩固七的乘法口诀，这样的情景创设在学生的学习中发挥了很大的作用。 二、提供数学交流的环境，培养学生的合作意识。 动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 两节课在指导学生编写口诀的时候，采用了合作学习的方式。小组合作编写口诀并整理下来，每个人都很投入。在指导学生记忆口诀时，又采用了一种合作学习的方式，这种合作方式就是让其他的学生分享别人的思维结果，请学生讨论如果忘记了其中一句口诀你可以有什么办法想出来，再请同学说说哪些口诀好记，哪些口诀不好记，可以用什么办法记住它，让学生在说的过程中使其他学生跟着记住了，体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式。 三、挖掘生活素材，提高学生应用能力 数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，老师在练习中对教材中的内容进行了加工，充分挖掘生活中的数学素材，发现和挖掘了生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题，或“包装”，或“开发”，围绕“7”做足了文章，如计算2个星期有多少天，算出七星瓢虫的黑点，每个小组有7人，6个小组有多少人等等，通过这样一组生活问题，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。让学生用数学的眼睛观察数学，体会到数学在生活中处处存在。 我下面来说说两位老师这两节课的不同之处: 卫老师的语言严谨简练，而且具有亲和力。反馈纠正及时，分解了题的难度。课堂上充分发挥学生的主动性和能动性，合作探究，充分发挥小组合作学习。练习题的有坡度，由易到难，循序渐进。卫老师很有耐心，每一道题都给学生进行示范和认真的讲解。 王老师注重了对学生基本功的训练，学生对这节课的知识掌握的很好。如果老师的语言再精炼一些，把更多的时间和主动权留给学生，这节课就更锦上添花了。 总之，这二位老师的课上的很好，充分展示了教师的综合魅力，很值得我学习。今后我还要多向其他教师学习，自己的经验教训，在教学上取得更好的成绩。