鱼跃鸟飞的乐园

鱼跃鸟飞的乐园 ——一节作文课的 设计意图: 文学界有一句行话:文学即人学，研究文学首先就要研究人，揭示人的复杂的内心世界。生作文教学即儿童学，应把作文教学研究重心转移到研究儿童的心理需求、心理特征、心理障碍、心理诊断，深入研究儿童作文的心理特点和规律。 对小学生而言，生活是作文的源泉。《语文课程》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。 小学生和作家深入生活、体验生活不能等同。学生留心观察、勤于思考，主要解决“言之无物”的问题。但是观察之后，小学生不一定能写好作文，其原因是除了小学生观察能力不强外，还有思维能力不强以及语言储备不多等原因。因此小学作文教学还要重视学生的课外阅读。引导儿童通过阅读去认识世界、感悟人生，揣摩文章的思路，学习作者的表达方法。由于阅读的文章向学生提供了概括化的生活原型，提供了表达这些生活原型的典范性的语言，学生既可以学到作者的观察方法、思维方法，还可以学习表达方法，经过由仿到创，走一条写好作文的捷径。 小学作文教学是引导学生从“我的世界”向“周围世界”不断扩展的过程，也是引导学生从“自然的人”向“社会的人”不断转化的过程。改革小学作文教学，应让作文教学面向儿童，面向社会，使作文教学贴近儿童的生活——生活化;深入儿童的生活实践、社会实践——活动化;进入儿童的内心世界——儿童化。 《语文课程标准》特别强调“写自己想说的话”“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”“鼓励自由表达和有创意的表达”，其中还提到“应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”。学生在一定的语境中，为着某种需要，在对客观事物的叙述、议论中，调动积累、参和感情、融入个性、无拘无束地表达自己独特的感受、体验和理解。和阅读是一种个性化行为一样，“表现”也是学生在习作过程中的一种个性化行为。 儿童说话总是和自己的生活世界相联系，和他们的兴趣、惊奇感相联系，主要是一种个体经验、感受的自由表达。他们在儿童群体里表述的“伙伴语言”，“虽然幼稚，但富于儿童情趣”。不仅有许多生动活泼的词语，还有不少独特的表达方式。《语文课程标准》强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。 教学目标: 1、 培养学生的写作兴趣，明白生活是写作的来源: 2、 培养学生善于观察、善于表现自我和与同学合作的精神。 3、 引导学生关注生活，表现出自己独特的情感体验。 4、养成看课外书的习惯，灵活运用所搜集的有关的。引导学生通过阅读去认识世界、感悟人生，揣摩文章的思路，学习作者的表达方法。 教学设计: 一、 加深感受 抒发真情 提早一周布置任务: 1、给金鱼拍照、画画，养金鱼，上网(看课外书)找有关金鱼的资料(好词、好句、好段)。 2、 带金鱼的照片、金鱼的画、有关资料、带活的金鱼。 (引导学生去用自己的眼观察、了解周围的世界，做个热爱生活、深入生活的有心人，根据自己喜欢的方式去感受活动带来的乐趣。) 二、课前谈话 创设情境: 1、我们先来开个展览会(出示所带的材料进行展览，下位置观看展览，说明展览要求:脚步轻、不动手、不出声) 2、 与后面听课的老师笑一笑，叫一声:“老师好～” 师:我们的是—— 学生:学会倾诉、学会倾听、开心快乐～ (精心设计既有启发性又有趣味的情境，来激发学生对作文的渴望和高昂的热情，使学生的思维活动处于高度的激发状态，达到不吐不快的境界。) 三、巧用媒体 激发兴趣 师:对于金鱼，你们了解吗,你们怎么会了解得那么多,(因为我们给金鱼画过画、拍过照、喂过它们„„) 师:大家通过体验，对金鱼有了一些了解。这节课，我们就要来谈一谈金鱼，写一写金鱼。先让我们一起来谈谈金鱼。 (观看录像)师生一起谈金鱼，边看边谈(可采用总起分述的方法;可用上所搜集的一些好词、好句、好段，目的是让每个学生都能说)，教师随机板演一些新鲜的词语。师:老师也学你们去摘录了一些好词句(出示)(资料附后)。 (“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”浓厚的学习兴趣可以使学习产生强烈的求知欲，而强烈的求知欲可使学生积极地探索。学生对所学知识达到入兴的程度，才会产生灵感，才能形成创造性思维的内在动力。) 老师鼓励的话:你不愧为金鱼的朋友。你知道得真多。金鱼肯定十分感谢你。你观察得真仔细。你真是生活的小主人。你是个有心人～你肯定很会看课外书～ (这样的表扬，常使学生如沐春雨，对其他学生，也是一种引导和教育。) 四、厚积薄发 享受作文 小结过渡:假如我是一条金鱼，我就会十分感激地说:“谢谢同学们对我的赞美，我会表现更出色～”同学们，你们也一定会表现得更出色的，是吧～请看----- 1、 出示习作要求以及鼓励的话语: (1)题目可选《养金鱼》、《我和金鱼》、《我给金鱼拍照》、《研究金鱼》，也可自拟。 (2)语句通顺，有真情实感，大胆想象，并能灵活运用自己所搜集的好词、好句、好段。 时间:15分钟左右 字数:作文本10行左右 我喜欢听你们说的，但我更欣赏你们写的。我相信你们都是很棒的。加油～ (用红笔写上)(充满期待，此时无声胜有声。) 师:我给你们带来了一些小雪(我的女儿)看过的书，表现出色的同学就有机会挑选一本与它交朋友。 (老师就像一位大朋友。课外书的刺激再一次使学生们有了强烈的写作欲望。) 2、 学生默读习作要求后听音乐快乐作文。 (趁热打铁，在轻松愉悦的氛围中，作文成了学生的一种享受。美哉～) 3、 教师巡回指导、督促。 五、合作交流 分享快乐 1、 师:写好的同学自己先读一读，改一改，再下位置找伙伴交换阅读、批改。好词好句用波浪线表示，并打上五角星。 师:改一个字，改一个句子，都是好的。 (小小的要求，贴近学生实际。) 师:改了之后有困难的同学请举手，老师来帮你。 (这样提醒，温暖了学生的心田，使学生真情流露，认真学习。) 2、 学生找伙伴合作交流，评议，分享快乐。 (利用“当局者迷，旁观者清”的理论，让学生自觉或不自觉地学到同学作文的好写法，而后积极矫 正自己的认识，修改自己的文辞，从而取长补短。) 3、 师:让我们一起来谈一谈，谁的作文题是什么，你欣赏他的什么,为什么,(或自己写什么，哪些值得别人欣赏,) (充满赏识。不仅学会赏识自己，也学会赏识别人;不仅使人愉悦，而且激发人的潜能，使人心智开启，灵感涌动。) 4、 指名学生回答。回答得好，学生鼓掌祝贺。师(与其握手):掌声为你响起。祝你成功～学生:谢谢老师，谢谢大家～ (营造真实的人际交往。) 5、师:你的成功给同学们带来了快乐，也为自己创造了一个机会。你去挑选一本自己喜欢的书。(学生挑选书，激发讲的热情) (读书是提高写作水平及文学修养的重要途径，以此鼓励学生有选择地读书，学会在书海中畅游，来提高阅读兴趣，培养文学素养。) 6、四人小组合作谈一谈你看过的同学或是自己作文中值得欣赏的地方以及被欣赏的原因。(学生交流、评议)老师巡回参与，抓住时机奖励，并幽默地讲评几句。 师:你们唧唧喳喳地讨论得多带劲，因为你们知道机不可失，时不再来。是吧～你们四个同学都去挑选一本爱看的书。Please～ (师生互相尊重，蹲下来和学生交流，是人文性的课堂。) 六、生动扮演 幸福生活 1、师:刚才，我们通过与同学相互交换作文，从他人身上学到了很多。除了这个，你还发现了什么,(某某同学进步了，某某同学写得很好……) (充满尊重。尊重学生的差异，欣赏差异，鼓励差异，因材施教，发展个性。) 为什么有的同学这么能写呢, 2、 师:下面，就让我们一起来当当小记者，去采访你心目中的作文能手或是坐在后面听课的老师。让他们谈谈如何能写好作文,老师提醒:你是记者要注意自己的身份，说话时用上礼貌用语，还可以手握拳做话筒(师稍做示范)(学生下位置进行采访，老师参与其中，奖励有创意的学生)。 (学生每天三分之一的时间在课堂上度过，课堂也是师生生命的重要组成部分。教室应该成为师生求知和探索、交流和合作、学习和成长的场所，语文课堂更要向着幸福的理想境界进发，作文课也如此。) 3、 师:当了回小记者，过了把瘾，真爽～怎样才能写好作文呢,(指名回答)师生一起总结本次作文收获(同学们，我相信你们都能做生活的有心人，学会多观察、多体验。一有时间就看课外书，并能活学活用，还能与同学，与伙伴经常交流，分享写作快乐。努力使自己成为写作高手，我相信你们一定能行～)。 板书: 多观察 多体验 多看书 多交流 活学活用 学会分享 (作为老师努力使孩子们抓起笔便能直抒胸臆，用文字来展示一个立体的自我，这将会为我们的教学生涯带来一生的