两小儿辩日教学设计方案

式 《两小儿辩日》教学设计 案例名称 《两小儿辩日》 科目 语文 教学对象 六年级 提供者 刘兴林 课时 一课时 一、教材内容分析 本文是一篇寓言。文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑;也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。 二、教学目标(知识，技能，情感态度、价值观) 知识与技能 1(根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 2(初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 方法与过程: 1、 合作激励式教学 2、利用多媒体课件让学生逐步的对古文产生兴趣，利用合作学习去完成对课文的了 解。 情感态度价值观: 1、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理 2、积累语言。 三、学习者特征分析 1、六年级学生通过在六年的学习过程中，已经形成了一定的学习态度，并掌握了一定的学习方法和能力，比如模拟实验，类比推理能力。 2、学生对于学习语文有浓厚的兴趣。 3、学生的课外知识还是相对较少，对于孔子了解较少，对于他的作品了解较少 四、教学策略选择与设计 (1)激发兴趣，适时诱导。“兴趣是最好的老师”。 (2)树立正确的科学世界观，树立科学的世界观。 1 表格式教学设计模板 五、教学环境及资源准备 多媒体课件—布置学生阅读有关孔子的一些故事，从而来了解孔子的为人 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 学生质疑，回忆， 这篇课文讲述了一个怎样一、教学导入 并回答教师的问提出教学目标 的故事,(指名答) 题。 1(齐读课题。 2(借已学过的古诗词引出 对“日”字的理解。 (1)引导学生背诵含有 认真读课文简释诗“日”。字的诗句。 二、温故知学生细读课文，听课句中“日”字的意新，解读课题。 文泛读 (2)引导学生在已有知思。 识的基础上，理解课题，并导 出“两小儿在争论太阳的什 么”这个问题，便于下一步展 开对课文的深入学习。” (1)给出机会让学生畅谈初 次接触文言文的感受，并及时 归纳和小结，启发学生思考解 决疑难的方法。 反复诵读，共同感受 (2)根据各自己有的经验，参考注释，用现代古文的“韵律美”，以提出学习课文的方法 口语复述故事，通 三、反复诵期达到熟读的效果，(3)提示学生采用适当的方过“写题板”的形读，疏通文章 式，快速表达各自为深入理解课文铺平法，把课文读懂、读通顺。 的选择结果。 道路。 (4)出示一组选择题，让学 生选定两小儿辩斗的焦点，即 解开上课之初的问题??“两 小儿在争论太阳的什么,” 2 表格式教学设计模板 1,引导学生弄清两小儿“辩 分别汇报两小儿观四、品读课文，尝试性背诵，力争达斗”的内容，分清“辩斗”的点和理由，完成板感悟寓意。 到“熟读成诵”。 书 观点和理由。 2(检查学习效果并品读课文。 五、联系实际，通力协作，解开“辩运用媒体手段“印证”提出“辩日”孰是孰非的问题。 理解题旨 日”之谜。 学生的解释 通过“写题板”的漫谈体会。进行高效小结本节课的“学习历程”，形式，简明小结自的师生互动与交流，启发学生写出各自的收获和六、课外拓展 己“个性化”的情拓展各自“个性化”体会 感体验。 的情感体验。 1“远者小而近者大”为什么早 晨的太阳看起来教中午时大 呢, 回答教师提出的问对文章的掌握情况 七、检 测 2、“近者热而远者凉”中午气题 温高，是否此时的太阳教早晨 离我们近些呢, 3 表格式教学设计模板 教学图 温故知新，解读课题 借已学过的古诗词引出对“日”字的理 解 学生背诵含有简释诗句中“日”“日”字的诗句字的意思 生字 反复诵读，疏通文章 课件 归纳和小结，启发学生思考解 决疑难的方法 小组合作，弄清“辩斗”的观畅谈接触文言文的感受 点及理由 检查学习效果并品读课文 背诵达到“熟读成诵” 品读课文，感悟寓意 提出“辩日”孰是孰非的问题 解开“辩日”之谜 联系实际，理解题旨 “印证”学生的解释 课件 写出各自的收课外拓展 获和体会 布置作业，把学到的故事讲给爸妈听 4 表格式教学设计模板 七、教学评价设计 本课采用的学习评价有: 1、个别评价:经过练习后学习自己对自己所学知识的评价。 2、相互评价:小组内的组员作完练习后对其他组员进行评价。 3、全体评价:学生自己总结本课堂学会了哪些方面的知识。 八、帮助和总结 通过本节的课学习，已经形成了一定的学习态度，并掌握了一定的学习方法和能力，为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑;也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。 5