幼儿园的课程理念1

幼儿园的课程理念1 英皇国际幼儿园的课程理念 课程理念——尊重和要求的和谐统一 要实现教育过程中尊重与要求和谐统一，首先是对于幼儿主观性的尊重，从大的范围来看又可以划分出如下三维: 1、尊重幼儿已经有的经验 尊重幼儿的性格和心理发展水平，要允许和承认他们原有的和属于个人的东西，在教育教学过程中得到充分自由的展现。 2、尊重幼儿现时的状态 尊重幼儿的情绪体验，尊重幼儿随意爆发出来的激情、兴趣和疑问，尊重幼儿生理的和心理的需要，尊重幼儿的选择、目的、和决策;等等。 3、尊重幼儿的可能性 尊重幼儿的潜在的、当前状态中尚未表现出来但是经过一定的等待、引导和自发主动的努力能够实现的水平(“最近发展区”)。 其次，教育如果单纯尊重儿童的种种状况和能力，仍然只是片面的尊重;全面的尊重还包括了对日常生活和社会现实中的客观必然性以及种种社会实践活动的丰富性、完整性的尊重。 由于第一种尊重，幼儿自身成为教育的资源，可以自主学习，自主发展;但是这种尊重对教师的专业准备以及她在教育过程中的观察能力、直觉反应能力等等提出较高的要求。由于第二种尊重，教师自身成为教育的资源，可以充分调动教师作为一个成年人所拥有的丰富的社会经验和现实感充实其的教育和教育内容;但是这种尊重对幼儿的行为、自觉性、思维、注意和想象等等就提出较高的要求。 综上所述，我们对幼儿的尊重不是放任，而是有要求的尊重。要求只有以尊重为前提，它才能够反过来提升尊重的高度和层次。也就是说，我们的尊重首先已经是有要求的尊重，惟其如此，尊重才能激发幼儿的自律、自主、自发，而现实的各种客观要素也因此而才能够同他发生最大面积的接触和碰撞。从而在尊重幼儿的基础上，使幼儿: , 在要求中实现了平等尊重; , 在要求中了解了社会与生活; , 在要求中实施了超越与发展。 课程特色 , 以人文关怀为核心的道德教育; , 以解决问题为重点的知性教育; , 以合作、理解为本的多元文化教育; , 以体验、创造为特点的艺术教育; , 以身心和谐为目标的健康教育。 课程目标 培养宋幼孩子宽阔的胸襟、活跃的思维、好学的态度、开拓的国际视野、文明的行为习惯，使之具有: , 海纳百川、兼容并蓄的学习能力; , 理解包容、和谐共处的交往能力; , 求异思变、敢于突破的创新能力; 从而为其成为活跃在21世纪国际舞台的中国人打下坚实的基础。 课程内容与实施 以人文关怀为核心，以情感体验、习惯养成为重点的道德教育 以探索发现、解决问题为特点的知性教育 以合作、理解为特点的多元文化教育 以鼓励大胆想象、亲身体验、主动参与为特点的艺术教育 以重视身心和谐为特点的健康教育 以人文关怀为核心，以情感体验、习惯养成为重点的道德教育 , 爱自己——努力做: o 快乐的人 , 良好的心理素质 , 乐观的生活态度 o 学习的人 , 良好的学习习惯 , 浓厚的学习兴趣 , 正确的学习方法 , 爱他人——学会: o 关心他人 , 关心家人 , 关心同伴 , 关心需要帮助的人 o 尊重他人 , 善于倾听 , 礼貌待人 o 接纳他人 , 理解 , 分享 , 合作 , 爱社会——尝试: o 了解社会 , 了解世界的发展变化 , 了解社会不同的分工合作 o 回报社会 , 热心社会公益活动 以探索发现、解决问题为特点的知性教育 , 一个有准备的启发性的环境 蒙太梭利相信有准备的环境对儿童的教育力量。我们同样深信，一个能满足幼儿与其他的人、事、 物相互作用的基本需要，能激发幼儿以他们自己的步骤获得经验的环境和有师生积极的交互作用 的环境，学习是会有效的。因此，精心创设环境是实施幼儿园课程的十分重要的途径和方法。 , 与幼儿发展相适应的主题活动 主题活动的内容有关自然的、有关社会的、有关自我认识等多种活动。主题活动最关键的是了解 每个孩子的兴趣所在，他们已有的知识经验教师追随幼儿的想象和思维，探索和学习，使主题不 断的深入展开。 实施主题活动的方法，主要有观察、讨论、动手做、探索、解决问题、提供适当的、时间和 空间，教师的关键性提问和介入等等，充分发挥交互主体的师生合作、生生合作的合作学习。 , 区角活动和游戏活动 在活动中，充分展现幼儿的主体性。孩子们自己选择、自由探索、自己发现和解决问题，自己转 换角色和活动，既满足了好奇心、想象力和创造性，又激起学习的兴趣和动机并展现了各自独特 的学习风格，在自己喜爱的活动和游戏中得到了发展，积累了经验。 以合作、理解为特点的多元文化教育 自1994年英皇国际幼儿园成立国际部以来，目前已有了32个国家和地区的200余名幼儿和9名来自美国、英国、加拿大、澳大利亚等国的富有教育经验的外籍教师，中外幼儿、家长及教师组成了小地球村，构筑了经济的、社会的、文化的多元的教育资源丰富性的大家庭，对幼儿园的教育内容的充实和丰富发挥了极大的作用。 , 双语教育 语言是文化的载体。英皇国际幼儿园利用其的外籍教师资源，突破传统以传授单词、单句、简单 对话为内容的外语教学模式，让外籍教师直接介入幼儿的生活与游戏，参与幼儿课程的设计与开 发，为幼儿创设真实、生动的双语环境。让幼儿在自然的交往中体会语言的魅力，感悟文化的内 涵。 , 各国民俗、文化教育 身处英皇国际幼儿园这一小小地球村，各国的民俗、文化成为幼儿园的一大教育资源。这些丰富 多彩的教育内容，中外幼儿、家长共同参与的活动形式，扩展了幼儿的视野，积累了多元文化经 验，形成理解与尊重文化差异的意识，为培养幼儿开阔的国际胸襟奠定了基础。 以鼓励大胆想象、亲身体验、主动参与为特点的艺术教育 孩子入学前阶段，是想像力最丰富、最活跃的阶段。幼儿通过艺术活动的熏陶，观察发现身边的美、 感受美，并用不同的形式表现丰富多彩、鲜明生动的艺术形象，表现自己对生活的认识和感受，凸现幼儿个性，丰富幼儿的想像力，激发幼儿创造力的潜能，培养幼儿的美学意识。 以重视身心和谐为特点的健康教育 在当今生存环境越来越舒适的知识经济时代，生存空间渐渐异化，人们几乎用不着让自身去适应自然条件，而为此付出的代价却是身心素质的弱化，因此，人们比任何时候都更需要了解如何保持和促进身心健康，即比任何时候都更需要健康教育。幼儿发育迅速但远未完善的生理特点、天真纯洁但容易受到伤害的心理特点、活泼好动但自我保护能力欠缺的活动特点等，决定了幼儿健康教育是幼儿园教育最重要的组成部分。 , 体育教育 体育活动是促进幼儿生长发育、发展体能、提高其机能对外界环境的适应能力的教育实践活动。 它有助于幼儿的智力，使幼儿形成良好的生活、卫生和行为习惯以及意志品质。英皇国际幼儿园 体育教育内容包括:大小肌肉动作，运动能力，感觉统合、心理健康等。开展篮球、足球、溜冰、 游泳等活动，在活动中激发幼儿参与体育活动的兴趣，培养幼儿动作协调的能力，并在活动中， 培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。 , 生活行为习惯教育 陈鹤琴先生认为:“儿童离不开生活，生活离不开健康教育;儿童的生活是丰富多彩的，健康教 育也应把握时机。”培养幼儿的健康行为，必须培养健康的生活行为习惯，应当在盥洗、进餐、 清洁、睡眠、锻炼、游戏等日常生活的每一环节渗透健康教育理念，实施健康教育策略。 课程评价 , 自我评价(孩子对自己学习活动的) , 教师评价(不同年龄段孩子的评估报告单) , 家长评价(家长问卷表，以及数据分析、反馈)