《生理心理学》教学大纲 - 北京师范大学教务处

《生理心理学》教学大纲 一、教学目的与目标 生理心理学是高等院校心理学专业本科生的专业基础课程之一。总体目标是使学生系统地掌握本学科的基本理论和研究方法，培养学生严谨、周密的逻辑思维能力和实验操作技能，向学生进行辩证唯物主义科学观教育，为心理学专业课程的学习和研究打下坚实的基础。具体目标包括： 1.使学生了解生理心理学的历史与发展趋势，形成辨证唯物主义的科学观。 2.使学生准确理解和掌握生理心理学中的一些基本名词和术语。 3.使学生全面了解生理心理学的研究方法，思考生理心理学的研究策略。 4.使学生理解有关感觉、知觉、注意、基本动机行为、学习与记忆、情绪、人格等行为与心理现象的生理机制，培养理论联系实际的学风。 5.培养学生认真的科学态度和严谨的逻辑思维能力，将基础知识和基本技能结合起来去分析、解决新问题。 6.开设实验课，让学生通过亲手操作去验证、巩固所学的理论知识，培养学生的观察能力和实验的基本操作技能。 二、教学要求 生理心理学是一门实验性科学，既是心理科学的重要基础学科，也是脑科学研究的一个重要领域。在学习本课程之前，学生应该具备普通心理学，神经系统解剖学和生理学，细胞和分子神经生物学等基础知识，也要具备英语文献的阅读能力。 三、大纲依据 1.北京师范大学心理学院本科生专业设置和专业基础课教学的基本要求，及心理学和应用心理学专业本科生的培养目标和培养方向； 2.生理心理学的学科性质及发展趋势； 3.学生的知识结构与基础； 4.参考部分国内外同类教材。主要包括： (1) 沈政、林庶之，《生理心理学》,北京大学出版社，1993年。 (2)邵郊，《生理心理学》,人民教育出版社，1978年。 (3) Carlson N.R Physiology of Behavior (5th edition), Allyn &Bacon，2000。 四、教学原则 根据本学科的内容、性质及教学目标，确定本课程应遵循的基本教学原则： 1.科学性原则：对生理心理学阶段性理论的阐述、推理和论证过程，要确保教学内容及教学语言的科学性和确切性。 2.直观性原则：综合利用VCD、录像等现代化的多媒体教学手段演示中枢神经系统的结构及工作原理，促进学生的感性认识到理性知识的升华，启发学生思维，使其获得正确的概念和原理知识。直观手段的选用遵循形式为内容服务、少而精的原则。 3.理论联系实际原则：用事实或实验现象唤起学生的学习动机，启发学生的思维，有效引导学生探索心理现象生理机制的主动性和灵活性，提高学习兴趣。 4.能力培养原则：教学中，注重培养学生的观察能力、逻辑思维能力和实际操作能力。实验课的组织既要保证学生学会使用各种仪器，获得一定的实验技能，也要使学生能够验证和巩固所学的理论原理，同时促进学生理解从实验过程到结果，及从结果得出结论的过程。 五、教学方法与手段 本课程的教学分为理论课和实验课两部分，以理论课为主。 理论课教学主要采用叙述演示教学法，充分利用多媒体教学设备呈现教学内容，适当安排课堂讨论等活动，力求系统、准确、客观、直观、生动地将大脑的工作原理呈现出来。同时布置课外作业，开阔学生的视野，促进学生独立思考和主动学习。 配合理论课的内容和教学进度开设实验课。教师可利用实物投影等多媒体教学设备进行演示，并指导学生亲手动手，使他们了解实验设计与操作的基本过程，掌握包括常规解剖学、立体定位技术等基本操作技能，了解多道仪等电生理仪器的操作原理和脑成像工作的基本原理。训练学生处理和分析实验结果的能力，并在每次实验后完成实验报告。 六、教学内容与学时安排 理论课的教学内容主要包括研究方法与策略、心理现象的生理机制两大部分，总学时为60课时；实验课的内容主要包括生理心理学实验方法与基本技能训练、实验室实验两部分，总学时为20学时。 理论课教学内容 学时数 第一章 绪论 4 第二章 常用的实验方法 6 生理心理学实验方法与技术 2 生理心理学实验仪器及基本操作训练 2 第三章 感知觉的生理心理学 6 第四章 注意的生理心理学 4 实验一 放松和注意状态下的脑电（EEG） 2 第五章 基本动机行为的生理基础 8 实验二 下丘脑与摄食行为 2 实验三 胰岛素与摄食行为 2 第六章 学习和记忆的神经生物学基础 8 实验四 消极回避反应 2 实验五 电痉挛休克对学习记忆的影响 2 第七章 语言的神经生物学基础 8 实验六 语言的ERP实验演示 2 第八章 情绪与应激的生物学基础 8 实验七 电刺激引起的侵犯行为 2 实验八 生物反馈训练 2 第十章 人格的生理心理学问题 4 复习总结 4 共计 80 七、测试与评估 理论课和实验课分别测试与评估。 1.理论课的测试与评估 目的：重点考察学生对生理心理学基本概念和基本理论的理解。 方式：主要采取平时测验与期末综合性考试两种方法。 （1）平时测验：占总成绩的30%。主要是检查教学效果，调节师生动机，改进教学。采用单元测验、课外作业（如对学科发展趋势或一篇文章进行合乎逻辑的学术）等方法，重点考察学生对基本事实和基本概念的识记，及对理论原理的理解水平。 （2）期末综合性考试：占总成绩的70%。主要以书面的认知测验为主，重点考察学生对总体教学内容的理解及综合运用知识的能力。命题既要保证学科内容的覆盖面也要突出重点，同时具备一定的深度和难度。评定的目标包括对生理心理学中的术语、事实、方法等具体内容的识记；对心理现象生理机制的理解水平；对学科知识的分析和综合能力；对理论原理的应用能力等。 考题的编写力求保证命题的科学性和测验的可靠性。根据本学科内容特点，题式可包括选择题等固定应答型，及名词解释、简答题、论述题等自由应答型两大类。 2.实验课的评估 目的：重点考察学生对基本实验方法的掌握程度以及实际的操作水平，书写实验报告的能力。 方式：评定学生实验操作（占总成绩的50%）和实验报告（占总成绩的50%）水平。 成绩评定分为优、良、中、及格和不及格五个等级。 八、附录：课程内容、学时分配与具体要求 生理心理学理论课教学内容及学时分配（共60学时） 第一章 绪论（4课时） 第一节 生理心理学的历史 1.1生理心理学的学科性质 1.2脑研究的历史回顾 1.3当代主流与发展趋势 第二节 相关基础知识 2.1中枢神经系统的基本结构与功能 2.2内分泌系统 2.3 药物与行为的关系 本章重点和难点 重点：学科性质、当代的主流及发展趋势。 难点：人脑的结构和功能。 所需教学辅助设备与材料 多媒体教学设备、大脑演化（VCD）、人体的奥秘、脑图谱光盘、人脑模型 本章作业（或思考题）与实习活动 1.神经信息是如何通过突触的？ 2.总结大脑的结构及其主要功能。 3.人体有哪些主要的内分泌腺？其主要功能有哪些？ 4.什么是药物成瘾？常见的滥用药物有哪些？ 本章必读书目与参考书目 1.K.W.沃尔什（澳）《神经心理学》,科学出版社,1984。 2.2.邵  郊《生理心理学》, 人民教育出版社，1978。 3.沈  政、林庶之《生理心理学》, 北京大学出版社，1993。 4.杨雄里《脑科学的现代进展》，上海科技教育出版社，1998。 5.A.P.鲁利亚 （前苏）《神经生理学原理》，科学出版社，1983。 第二章 常用的实验方法（6课时） 第一节 常规解剖学检查方法 1.1常规组织学方法 1.2组织化学技术 第二节 干预脑功能的手段 2.1手术损伤法 2.2刺激法 2.3脑立体定位技术 2.4脑损毁后的行为评定 第三节 脑功能的电磁技术 3.1脑电图 3.2诱发电位 3.3脑磁图 第四节 常用的脑成像技术 4.1计算机断层扫描技术 4.2正电子放射扫描技术 4.3核磁共振显影技术 本章重点和难点 脑电及脑成像技术的基本原理，各自的优势和局限性。 所需教学辅助设备与材料 多媒体教学设备，生理心理学实验录像带 本章作业（或思考题）与实习活动 1.常用的生理心理学技术主要有哪些？各自的特点是什么？哪些可用于对正常人类被试的生理心理学研究？ 2.总结各种脑成像技术的优势及其局限性。策略的关系。 3.讨论脑损伤后的行为评定与研究 本章必读书目与参考书目 1. Carlson N.R，Physiology of behavior, Allyn &Bacon，2000。 2.谭郁玲，临床脑电图与脑电地形图学，人民卫生出版社，1999。 3.邵  郊：《生理心理学》, 人民教育出版社，1978。 第三章 感知觉的生理心理学（6课时） 第一节 视觉的生理心理学 1.1视觉信息加工与编码 1.2视知觉与视觉联络皮层 1.3视觉失认症 1.4脑事件相关电位与知觉过程 第二节 听觉的生理心理学 2.1听觉信息的产生和传递 2.2听觉信息的神经编码 2.3听觉缺陷的康复问题 2.4听觉失认症 本章重点和难点 视觉、听觉信息的加工和编码，与失认症有关的脑结构 所需教学辅助设备与材料 多媒体教学设备，视觉和听觉系统的图片、模型 本章作业（或思考题）与实习活动 1.视觉信息加工和编码的主要规律有哪些？ 2.描述音强的神经编码机制与声源的空间定位原理。 3.与失认症有关的脑结构有什么关系？ 本章必读书目与参考书目 1..沈  政、林庶之《生理心理学》, 北京大学出版社，1993。 2. Carlson N.R Physiology of behavior, Allyn &Bacon，2000。 第四章 注意的生理心理学（4课时） 第一节 丘脑网状核闸门理论 1.1特异传导系统和非特异传导系统 2.2丘脑网状核闸门理论 第二节 儿童注意缺陷障碍 2.1注意缺损障碍的一般概述 2.2生物学病因探讨 本章重点和难点 重点：丘脑网状核闸门理论及儿童注意缺损障碍的生物学病因。 难点：丘脑网状核闸门理论。 所需教学辅助设备与材料 多媒体设备和相关图片 本章作业（或思考题）与实习活动 1.为什么说丘脑网状核在随意和非随意注意的选择中具有闸门的作用？ 2.什么是注意缺陷障碍？其可能的生物学病因有哪些？ 本章必读书目与参考书目 1.魏景汉 罗跃嘉，《认知事件相关电位研究》，2000讲习班讲义。 2.沈  政 林庶之，《生理心理学》, 北京大学出版社，1993。 第五章 基本动机行为的生理基础（8课时） 第一节 睡眠与觉醒的生理基础 1.1为什么要睡眠？ 1.2睡眠障碍 1.3睡眠与觉醒的生理基础 第二节 饮水行为的生理基础 2.1渴感的产生 2.2饮水的生理基础 第三节 摄食行为的生理基础 3.1摄食与新陈代谢 3.2影响摄食行为的因素 3.3与摄食有关的脑结构 3.4摄食行为的生化调节 3.5摄食障碍 第四节 攻击行为 4.1攻击性行为 4.2攻击性行为的神经控制 4.3攻击性行为的激素调节 本章重点和难点 重点：饮水、摄食及睡眠的生理基础 难点：葡萄糖对摄食行为的调节机制，饮水、睡眠与觉醒的生理基础。 所需教学辅助设备与材料 多媒体教学设备及相关脑结构及生理机制图。 本章作业（或思考题）与实习活动 1.睡眠与觉醒的生理基础。 2.渴感是如何产生的？原发性饮水的生理机制。 3.葡萄糖在摄食调节中的作用？ 4.攻击行为的神经和激素调节过程。 5.思考与讨论： （1）摄食障碍的病因对我们的日常保健有何提示？ （2）睡眠的功能：睡眠与学习效率的关系，梦的功能。 本章必读书目与参考书目 1.沈  政、林庶之《生理心理学》, 北京大学出版社，1993。 2.杨德森 《行为医学》，湖南科学技术出版社，1999。 3. Carlson N.R Physiological Psychology, Allyn &Bacon，1995。 第六章 学习和记忆的神经生物学基础（8课时） 第一节 学习和记忆的分类 第一节 1.1 学习类型 1.2 记忆类型 第二节 学习的脑机制 第二节 2.1 行为水平：脑等位论和机能定位论的统一 2.2 细胞水平：异源性突触易化 2.3 分子水平：蛋白质变构是学习的分子生物学基础 第三节 记忆的神经生化基础 第二节 3.1 短时记忆的生理机制 3.2 长时记忆的生理机制 3.3 长时记忆的分子生物学基础 第四节 第三节 学习记忆与突触可塑性 第四节 4.1 对侧长时程增强效应的建立与突触的可塑性 4.2 学习和记忆能力与发育的关系 4.3 环境、教育与脑 第五节 记忆与智能障碍 第五节 5.1 记忆障碍 5.2 智能障碍 本章重点和难点 重点：学习和记忆的脑机制、学习与突触可塑性的关系。 难点：学习和记忆的神经及分子生物学基础 所需教学辅助设备与材料 多媒体教学设备及脑结构和脑机制图。 本章作业（或思考题）与实习活动 1. 如何理解学习、记忆与突触可塑性的关系？ 2. 如何理解学习的脑机制？ 3. 如何预防记忆痕迹间的混淆？ 4. 思考与讨论： （1）结合学习记忆的生物学基础知识分析自己学习方法的合理性。 （2）讨论环境、教育与脑发育的关系。 本章必读书目与参考书目 1. 梅镇彤《学习和记忆的神经生物学》，上海科技教育出版社，1997。 2. 沈政、林庶之《生理心理学》, 北京大学出版社，1993。 3. 邵郊《生理心理学》, 北京大学出版社，1978。 4. Carlson N.R Physiology of behavior, Allyn &Bacon，2000。 第七章 语言的神经生物学基础（8课时） 第一节 言语产生和理解的脑机制 1.1言语中枢的发现与争论 1.2大脑的语言功能一侧化与两半球言语功能的协同 1.3言语产生的脑机制 1.4言语理解的脑机制 1.5失语症的临床检察方法 第二节 阅读和书写障碍 2.1阅读与阅读障碍 2.2书写与书写障碍 本章重点和难点 重点：言语产生和理解的脑机制，阅读和书写障碍。 难点：语言产生和理解的脑机制。 所需教学辅助设备与材料 多媒体教学设备及脑结构和脑机制图。 本章作业（或思考题）与实习活动 1.如何看待目前有关言语中枢的争论？ 2.在言语产生和理解过程中，两半球是如何协同工作的？ 3.与纯失读症有关的脑结构有哪些？ 本章必读书目与参考书目 1. Carlson N.R Physiological Psychology, Allyn &Bacon，1995。 2.沈  政、林庶之《生理心理学》, 北京大学出版社，1993。 3.王德春，吴本虎，王德林《神经语言学》，上海外语教育出版社，1997。 第八章 情绪与应激的生物学基础（8课时） 第一节 脑与情绪的关系 1.1下丘脑与情绪 1.2边缘系统与情绪 1.3大脑皮层与情绪 1.4脑内与情绪有关的物质 1.5情绪对脑的反作用 第二节 应激 2.1应激的基本概念 2.2应激的神经生理反应 2.3应激与心身反应 2.4心身关系与生物反馈 第三节 情绪（情感）障碍的生物学基础 3.1 情感障碍 3.2焦虑障碍 本章重点和难点 重点：情绪的脑机制，应激的生理反应。 难点：情绪的脑机制。 所需教学辅助设备与材料 多媒体教学设备，相关脑结构和脑机制图。 本章作业（或思考题）与实习活动 1. 评述情绪与脑的关系。 2. 应激的生理反应及其对健康的影响。 3. 情感障碍、焦虑症的生物学病因可能有哪些？ 本章必读书目与参考书目 1.Carlson N.R Physiological Psychology, Allyn &Bacon，1995。 2.沈政、林庶之《生理心理学》, 北京大学出版社，1993。 第九章 人格的生理心理学问题（4课时） 第一节 气质与高级神经活动 第二节 艾森克人格理论的生物学基础 第三节 个体差异与大脑两半球功能不对称性 本章重点和难点 重点为艾克森人格理论的生物学基础。 所需教学辅助设备与材料 多媒体教学设备 本章作业（或思考题）与实习活动 1.巴甫洛夫划分神经类型的标准有哪些? 2.艾森克人格理论采用了哪些生理心理学概念? 3.大脑两半球功能不对称性在性别和人格形成中有何意义? 本章必读书目与参考书目 沈  政、林庶之《生理心理学》, 北京大学出版社，1993。 生理心理学实验课内容（总课时为20学时） 第一章 生理心理学实验方法与技术（2课时） 1.1 生理心理学实验的基本要求 1.2 生理心理学实验目的、方法 1.3 实验数据的搜集方法 1.4 实验结果的统计、分析和讨论 1.5 实验报告撰写的基本要求 第二章 生理心理学实验仪器 （3 课时） 2.1 多功能实验箱 2.2 多道生理仪（BIOPAC STUDENT LAB） 2.3 基本操作训练 第三章 生理心理学实验 （15课时） 实验一 放松和注意状态下的脑电（EEG） 实验二 下丘脑与摄食行为 实验三 由胰岛素引起的摄食行为 实验四 消极回避反应 实验五 电痉挛休克对学习记忆的影响 实验六 语言的ERP演示 实验七 电刺激引起的侵犯行为 实验八 生物反馈训练 总结 主要参考 1. 生理心理学实验指导，北京大学心理系。 2. 林春梅，生理心理学实验方法与技术试用讲义，北京师范大学心理系。 3. 多道生理仪——BIOPAC STUDENT LAB，1997。