非常感谢国培这个平台给了我一个学习的好机会

非常感谢国培这个平台给了我一个学习的好机会 非常感谢国培这个平台给了我一个学习的好机会，通过这次培训，聆听了专家教授的讲解，积极参与班级论坛玉大家交流，我感觉眼界开阔了，认识也得到了提高，新的教育教学理念提高的更快，同时也学到了许多教育教学中的具体操作方法。 综合这次国培学习的收获和感受，经过认真对前期教学设计再一次进行了反思，推敲之后，我对拟解决问题有了更深层的感悟，同时经过校本研修的基思与践行对前期教学设计做了大胆改进。以学生自主探究学习获取新知识为核心的内容重新尝试设计。 创新体现? 在新教育理念引领下，注意新知识的生成过程，体现以学生为主体的教育观。 1、运用课件，曾加直观感，以激发学生的兴趣。 2、兴趣是最好的老师，激发学生学习的兴趣，培养独立思考的习惯。 3、找准新旧知识点，参透转化思想，重视能力培养 4、自主探究与交流合作相结合，小组讨论与代发言相结合，全员参与体验获取知识的乐趣。 拟解决问题:合作探究中强化体验过程。 教学设计创新成果:除数是整十数的口算除法的教学设计。 课题名称:除数是整十数的口算除法的教学设计。 设计者:林丽乾 作者单位:广西贵港市平南县平南镇罗新小学 教学内容:人教版实验教科书5题。四数学第78,79页例1(1)、(2)及“做一 做”，练习十三 第1、2、3、4、5题。 教学目标:1、理解和掌握整十数除整十数或几百几十数(商一位数)的口算方法，能正确 进行口算，并能结合具体情景进行除法的估算。 2、通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生问题和解决问题 的能力。 3、感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。 教学重点和难点: 1、重点:掌握用整十数除的口算方法。 2、难点:理解用整十数除的口算方法。 教学准备:课件、练习纸 教学过程:一、 复习导入。 口算下面各题。 20×4, 12?2, 30×5, 240?3, ,学生口算时让学生说一说是怎样口算的。, ,在学生回答的基础上，教师谈话引导。, 师:我们已经学过了一位数除两位数或几百几十的口算除法，今天我们来学习整十数 除整十、几百几十的数(商一位数)的“口算除法”。 二、 创设情景，探究新知。 (一)探讨整十数除整十数的算理。 1、教学例1(1)小题。 2、观察画面，激发兴趣。 师:同学们，图上画的是什么, (学生发表自己的看法。) 3、揭示数学信息。 “有80个气球” “每班20个” “可以分给几个班? 4、列式探索方法。 师:怎样列式, 根据学生的回答板书 :80?20, 师?根据自己的经验，想一想可以怎样口算? (自己在书上完成。) 师?同位讨论、交流。 5、全班交流。 总结方法:(1)因为20×(4 )=80，所以80?20=4。也就是“想乘法算除法”的方法。(师: 还谁是这样想的,说说看) (2)80?20=4，80表示8个十，20表示2个十，把8后面的一个0和 后面的一个0同时遮住不看，因为8?2=4，所以8个十除以2个十就等于4。即表 内除法的口算”的方法。(师:把这种方法和同桌互相说一说。) 好吧，现在我们来验证一下。 ,把一个长方形平均分成80个小正方形，每个小正方形代替一个气球，每班20个，4个班刚好分完, 练一练:60?20= 90?30= 80?40= 40?20= (二)师:在我们装扮教室的时候气球很容易破，所以老师多买了3个。(老师口术例1(2) 如果有83个气球，每班20个，可以分给几个班,) 1、 怎样列式,(83?20?) 2、 你们会算吗,和同桌的同学讨论一下。(生:把83看作80，83?20?4。) 师生总结:两位数除法的估算，一般是把它看作和它比较接近的整十数，再口算出结果。 试一试:80?19? 62?20? 93?30? 80?38? (学生说答案，并说说方法。 (三)教学例1(2)小题。 师:光用气球装饰我们的教室不够美观，所以学校又买来许多彩旗。(出示例1(2) 你从图中看见了那些信息,全班一起读一读。 1、怎样列式, (120?30,) 2、自己试着算一算。 3、讲解并说怎样算的。 因为30×4,120，所以120?30,4 因为12?3,4 ， 所以120?30,4 做一好吧，现在我们来验证一下。 ,用一张笑脸代替一面彩旗，120张笑脸代替120面彩旗，每班30，4个班刚好分完。, 做:150?30= 240?80= 350?50= 540?90= 师:刚才我们算了被除数是两位数的估算，现在是三位数，你们还会吗, 试一试。出示:想一想:122?30 ? 120?28? 对答案并讲解. 小结:不管是被除数还是除数，把不是整十或整百的数看成整十整百的数，再用刚才学 会的口算方法算出商。 三、巩固应用，内化提高。 1.课本79页做一做 在口算第一组式题的基础上，观察这两道题有什么关系, 思考怎样很快说出下面除法算式的商, 四、课堂总结: 同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获, (生谈体会，师总结) 五、布置作业。 练习十三 第1、2、3、4、5题. 板书设计: 口算除法 80?20=4(个) 20×4=80 80?20 =4 想: 想:8?2=4 80?20=4 想:一个班20个，两个班40个，3个班60个，4个班就80个 答:可以分给4个班。 教学反思:(人教版)四年级上册P78—79以及相应的“做一做”，是在学生学习了除数是一位数的口算除法基础上继续学习，重点和难点是学生通过合作探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。本课在备课组研讨的基础上，不断试教，每一次教学都有不同的收获～ 一、注重算法多样化和优化。 算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。本次教研活动的主题是算法多样化和优化。围绕主题，我在课堂中进行了适当的引导，在出示例1时，在学生试算的情况下，引导学生勇于表达自己的想法，学生敞开思维:想乘法算除法、表内除法，对于第二种方法，进行了适当的追问:“为什么可以把0蒙住,”让学生在掌握算法的同时也理解了算理。另外，无论是用想乘法算除法还是表内除法，对学生的后面学习都是有用的，所以特别对学生说明，用自己喜欢的方法口算，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了发展和能力上的提高。最后在不断的练习中，学生意识到利用表内除法来算更简便，于是算法得到了优化，这一优化的过程注重在学生学习过程不断渗透，逐步体验得到的。