《3-6岁幼儿学习与发展指南》读后对幼儿教育的启示

《3-6岁幼儿学习与发展指南》读后对幼儿教育的启示 《3-6岁幼儿学习与发展指南》读后对幼儿教育的启示 我思我想 科学是什么,是知识、是过程、是世界观。儿童的科学是什么,儿童科学不同于成人科学，是一种经验层次的科学知识，是一个自我建构的过程，是对世界的独特理解。学习了科学领域《3-6岁幼儿学习与发展指南》以后，我发现在《指南》中，“激发好奇心、求知欲和兴趣”“观察、动手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出现。我收获 在《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出每个年龄段的幼儿具有初步的探究能力: 3~4岁 1. 对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。 2. 能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。 4~5岁 1. 能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。 2. 能根据观察结果提出问题，并大胆猜测。 3. 能通过简单的调查收集信息。 4. 能用图画或其他符号进行记录。 5~6岁 1. 能通过观察、比较与，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。 2. 能用一定的验证自己的猜测。 3. 在成人的帮助下能制定简单的调查并执行。 4. 能用数字、图画、图表或其他符号记录。 5. 探究中能与他人合作与交流。 正因有了这些具体的幼儿年龄段探究能力范围，我们教师才能更科学合理的为幼儿进行科学合理的引导。 《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，观察试验结果，记录、表达、交流试验的过程，让幼儿体验试验的乐趣。另外，我们还应该创设平等、民主的环境和教育氛围，也就是良好的精神环境。比如:在活动中经常给予幼儿“试试看”“你能行”等语言鼓励，鼓励幼儿自信、大胆，敢于提出各种问题、敢于尝试不同探究、敢于发表自己见解，好奇心和探究欲望得以呵护和培植，使孩子永远保持探究和学习的热情，获得积极主动学习的动力。 我感悟到 1、本次的阅读，使我感悟到，作为一名幼教工作者，我们要时刻注意自己的言行，为幼儿教育做出表率。老师的言行都是幼儿学习的一个范例，老师平常都是给孩子们准备教具和学具，让幼儿每一节数学活动都能体验操作的乐趣，那么久而久之我们的数学课堂的就会出现孩子们喜欢探究与发现，在操作的过程中能引起来幼儿的状态专注，建立很好的活动常规。 2、幼儿园的活动就是课程，我们要认真对待每一次课程的教育理念。为幼儿创设自由、宽松的科学交往环境，鼓励支持幼儿与成人、同伴间的交流。课堂教学中，教师也要突破传统的师问、幼答方式，要鼓励幼儿提问，开展幼问、师答式的互动、动手操作、体验操作的成就感与乐趣。总之既是在幼儿一日活动中教师要创设一个幼儿想说、敢说、喜欢说，并能得到积极的回应，善于发现数学问题，能用自己所学解答和帮助自己所碰到的问题。 3、尊重孩子的身心发展规律，幼儿园教育且不可为了迎合家长的口味或因其它因素而开展一些具有小学化倾向的教育教学活动。 《3-6岁儿童学习与发展指南》犹如一盏“指明灯”，它为我们幼儿教师的教育教学工作指明了方向。同时也照亮了孩子人生的起点～是我们幼儿教育工作必读的一本书，有了这本书，幼儿教师就有了教育的方向和目标。