教育理论考试

教育理论考试 ,一,.教学的一般任务是:1.传授系统的科学基础知识和基本技能,2.发展学生智力、体力和创造才能,其中,思维力是核心,3.培养社会主义品德和审美情趣～奠定学生的科学世界观基础,4.关注学生个性发展。 ,二,.我国中小学教学原则及运用 ,1,直观性原则～是指在教学中要通过学生观察所学事物～或教师语言的形象描述～引导学生形成所学事物、过程的清晰表象～丰富他们的感性知识～从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。贯彻直观性原则的基本要求是:?正确选择直观教具和现代化教学手段,?直观要与讲解相结合?重视运用语言直观。,2,启发性原则～是指在教学中教师要承认学生是学习的主体～注意调动他们的学习主动性～引导他们独立思考～积极探索～生动活泼的学习～自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。贯彻启发性原则的基本要求是:?调动学生学习的主动性。?启发学生独立思考～发展学生的逻辑思维能力。?让学生动手～培养独立解决问题的能力。?发扬教学民主。,3,巩固性原则～是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能～长入地保持在记忆中～能根据需要迅速再现出来～以利知识技能的运用。贯彻巩固性原则的基本要求是:?在理解的基础上巩固。?重视组织各种复习?在扩充改组和运用知识中积极巩固。,4,循序渐进原则～是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行～使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。贯彻循序渐进的基本要求是?按教材的系统性进行教学。?注意主要矛盾～解决好重点与难点的教学。?由浅入深～由易到难～由简到繁。,5,因材施教原则～是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发～有的放矢地进行有差别的教学～使每个学生都能扬长避短～获得最佳的发展。贯彻因材施教原则的基本要求是?针对学生的特点进行的区别的教学?采取的有效措施～使有才能的学生得到充分的发展。,6,理论联系实际原则～是指教学要以学习基础知识为主导～从理论与实际的联系上去理解知识～注意运用知识去分析问题和解决问题～达到学懂会用、学以致用。贯彻理论联系实际原则的基本要求是:?书本知识的教学要注重联系实际。?重视培养学生运用知识的能力。?正确处理知识教学与技能训练的关系。?补充必要的乡土教材。 ,三,教学方法 1.教学方法概述 ?教学方法是为完成教学任务而采用的办法～它包括教师教的方法和学生学的方法。?选择与运用教学方法的基本依据?教学目我和任务的要求,?课程性质和教材特点,?学生特点,?教学时间、设备、条件,?教师业务水平、实际经验及个性特点。 2.中小常用的教学方法:讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法和实验法等。?讲授法～是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。可分讲述、讲解和讲演三种方式。?谈话法～谈话法也叫问答法～它是教师按一定的教学要求向学生提出问题～要求学生回答～并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。,谈话法特虽有助于激发学生的思维～调动学习的积极性～培养他们独立思考和语言表述的能力,?讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辩明是非真伪～以获取知识的方法。?演示法～教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等～指导学生获得知识或巩固知识的方法。,特点在于加强教学的直观性,?练习法～学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作～并形成技能、技巧的方法。?实验法～是学生在教师的指导下～利用一定的仪器设备～通过条件控制引起实验时的某些变化～从观察这些变化中获得知识的方法。 心理学 1.马斯洛认为人的基本需要有5种～它们由低到高依次排列成一定的层次～即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。其中自我实现作为一咱最高级的需要。 2.增进记忆的方法有:?直观形象法,?图表法,?谐音记忆法,?归类比较法,?联想法,?歌诀法。 3.如何培养学生的观察力, ?教师应向学生提出明确的观察任务～学生应明了、理解观察的目的和意义。 ?要有充分的观察准备～提出观察的具体方法～制定观察的。?在观察中加强对学生的个别指导～有针对的培养学生的良好习惯。?还要引导学生学会记录并整理观察结果～在分析研究的基础上～写出观察报告、日记或论文。 4.如何培养学生的创造性思维:?引导学生积极参加创造性活动～增强创造意识。?保持好奇心～激发求知欲。?加强发散思维的训练。?发展学生的想象力。?培养学生的创造个性。5.如何培养和发展学生的能力:?注重学生早起能力的培养?加强知识和技能的学习是培养学生能力的基础?社会实践活动是培养学生能力的基础?要注意培养学生的非智力因素。 新课程 1.新课程倡导的学习方式有:自主学习、合作学习、探究学习。 2.一般来说～课的基本组成部分有:组织教学、检查复习、讲授新课、巩固新课、布臵作业。 3.课程改革的核心是课堂教学改革～课堂改革是课程改革的根本任务。 4.课堂教学改革的目的是提高课堂教学效益～而提高课堂教学效益的根本任务是遵循教育规律和认知规律～充分发挥学生的主体作用～调动学生学习的主动性、自主性～促使学生富有个性地学习。 5.课程是国家管理和评价课程的基础。 6.所谓在教学时要‚用一把钥匙开一把锁?～是指教师要有:针对性 7.新课程主张课堂让学生至少有2/3时间的活动。 8.教育改革的核心是:课程改革。 9.新课程的核心理念是:一切为了每一位学生的发展。 10.新课程提倡的三维教学目标是指:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 11.我国古代《论语》中提出的‚温故而知新?教学要求～体现了,巩固性,教学原则。 12.学生学习的两种基本访求:接受性学习、发现性学习。 13.教学目标是教学的起点～也是教学的归宿～更是一节课的录魂。 14.教师反思的方法:撰写教育日志、撰写教后记、网络教研与反思。 15.简述党的教育方针。党的教育方针是坚持教育为社会主义现代化建设服务～为人民服务与生产劳动和社会实践相结合～培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 16.新课程对教学方式的具体要求:1.教师角色的转变:由传授者转变为促进者、研究者、指导者、组织者、合作者。2.教学环境的转变:创设丰富的教学情境～信任学生的学习能力～营造一个和谐、轻松、融洽、愉悦、宽容的课堂气氛。3.教学内容的转变:一是联系学生生活实际～拓宽学习视野,二是让‚知识生活化?,三是开发课程。4.教学方法的转变:提倡启发式教学～反对‚注入式?、‚填鸭式?教学。5.学法指导的转变:倡导自主、合作、探究的学习方式。6.评价方式的转变。总方针:以学论教。在评价方法上～要求把质性评价方法和量性评价方法有机结合起来～有效描述和记录学生全面、和谐、持续发展的过程～促进学生的全面发展。在评价方法上～不以考试作为唯一的评价手段～而采用适合学生发展需要的～开放性评价方法～如行为观察、情境测验、学习日记、成长记录袋、表现性评价等。 17.课程标准:课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述～是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。,它具有法守的性质～是教育管理、教材编导、教师教学、学生学习的直接依据～评估与考试的依据～必须按照课程标准推进教学改革。, 案例1 ]一个肯定的目光～一句激励的话语～一次赞美的微笑～都会为孩子的生命注入无穷的动力～甚至为他的一生奠基。一次美丽的‚误会?～改变了孩子的学习态度～这份‚特殊的礼物?在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉～这份荣誉也将一直激励着他～成为他前进的动力。新课标中强调对学生的评价方式～这种新的评价倾注了更多的情感 与人文色彩。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受 案例2:教师用评语的形式给予学生评价～这是充分发挥质性评价的功能～及时发现学生的优点和闪光之处～体现了教师对学生的尊重和鼓励～使评价成为学生走向成功的起点。案例3:三个原因: 第一是王老师‚身教?不利～没有‚身教?～‚言教?就显得苍白无力。‚身教?即可以增加‚言教?的可信性和感染力～而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己～随时把自己臵身于‚榜样?和‚镜子?的位臵～事事从自我做起～才能顺利地‚内化?为学生的需要。 第二是言教不服。‚言教?必须以理服人～否则无教育可言。学生中出现问题～一味的‚管、卡、压?～固然不行～只有言之以理～以理服人～才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。 第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的～什么是错的～错在什么地方～怎样去改正～而不应该把学生的错误化成 给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪～对教师产生戒备和反感～甚至会‚背道而驰?。由此可见～班主任在教育学生时～必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度～用‚心?去爱学生～让学生明白’老师是爱你～才教育你?。让学生感到你的‚爱心?和‚诚意?～乐于接受你的教育～才会有效果。案例4:一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时～有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础～扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动地培养自己。四是在实践中能不断修正和调整学习目标。 [案例]会了～可以‚不听' 的角度设计他们喜闻乐见的～遵循因材施教的原则～采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法～才是学生最为欣赏的。学生不愿意听就不能强行他去听、 [案例]老师～让我们自己来 给我们留下的思考是什么,请你结合新课程理念谈谈自己的看法。 [参考答案]我们在教育教学中要适当的放手～让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力～更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动～作一个智能人～开发潜能～追求独特 案例]有人认为在课堂中～师生保持‚零距离接触?～学生回答教师的问题～做教师要求做的事～只要有这种共同活动就是师生互动。 [参考答案]显然～这种认识是肤浅的～这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往～师生互动旨在让学生积极主动地思维起来～不仅要让他们‚在思维?～更要让他们‚会思维?。认知心理学指出～有问必答～有求必应～有时是积极思维的表现。由此可见～师生互动并不仅仅是一种教学形式～其实质是教学原则和教学思想的体现。因此～广义地讲～凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。 二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养(二)正确把握语文教育的特点(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式(四)努力建设开放而有活力的语文课程 三、教学建议 (一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 (二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性 (三)重视情感、态度、价值观的正确导向 (四)正确处理基本素养与创新能力的关系 五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律～选择教学策略 ( 1、[案例]‚老师～我能不用书中的原话吗,? 一位教师在教学《两条小溪的对话》时～老师让学生分角色表演。有一位学生问:‚老师～我能不用书中的原话吗,?老师和蔼地问:‚为什么呢,?‚因为书中的原话太长～我背不下来～如拿着书表演～又不太好。?孩子说出了原因。‚你的意见很好～用自己的话来表演吧。?老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然～这个孩子表演得非常出色。 问题:请评价一下这位老师的做法。 [参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现～教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子～尊重学生的意见～让学生真正感到平等和亲切～师生间实现零距离接触～民主和谐的课堂氛围逐步形成 2、[案例]‚不是果敢～是残忍。? 一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时～课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢～但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点～而是说猎人残忍～同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的～学生却痛斥猎人的猎熊行为～这是教师所始料不及的。可喜的是～这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避～而是因势利导～让学生充分讨论～发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发～推翻了课文的观点。 问题:请对这位教师的行为进行分析。 [参考答案]当学生的观点与课本、教师有不同之处时～教师不再像以前那样直接否定学生的答案～而是采取让学生进行讨论、比较或辨别～达到意见的统一～或者并不统一意见～留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念～体现了真正意义上的教学行为的转变。 3、[案例]‚黄山为什么不在五岳之列,? 一位教师在教学《黄山小记》这一课时～学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句‚五岳归来不看山～黄山归来不看岳?产生了质疑:‚为什么黄山不在五岳之列,?这位教师并不作正面解答～在学生争议未果的情况下～留下问题,家庭作业,让学生课后去探究～去查询有关资料～写出研究报告。 问题:这种家庭作业布臵～体现了新课程的哪些理念, [参考答案]改变了传统布臵家庭作业的方式～把问题留给了学生～能够促进学生探索性学习的形成。 4、[案例]‚老师～再给我们布臵新的作业吧:? 一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后～设计了两项作业供学生选择完成:,1,请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。,2,你还想知道下雨前其它动物的表现吗,回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天～学生就围住她汇报作业的情况。到后来～孩子们说:‚老师您再给我们布臵新的作业吧:?问题:请分析一下这种现象. [参考答案]我们按课改的理念和要求～重新认识作业的意义～并赋予作业新的意义和价值～充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。 5.. [案例]‚坐下?三例同是学生被教师的课堂提问难住～甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。 1、教师甲:,语气很重～冲着该生,整天上课开小差～结果怎样,这么简单的问题都不能回答～太笨了:坐下: 2、教师乙:,生气～但不表现出来,坐下。谁来帮他, 3、教师丙:,微笑、和蔼地,别急～回忆一下～我们昨天学过的内容～当时你听得很认真。想想～昨天××同学是怎样回答的, 学生:,思索片刻～说出了与问题答案相关的一句话。, 教师丙:,很兴奋,对呀:看来～你是很棒的: 学生:,体面地坐下～并投入到后面的学习中, [参考答案]:尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求～当学生遇到困难时～教师就耐心点拨～鼓励学生积极思考～而不能冷言冷语～甚至讽刺挖苦。 第三种方式最好。 7、[案例]一位小学数学教师教学‚千克的初步认识?时～在用教具—天平来称粉笔时～忘了拆下天平物盘下的胶垫～出现了第一次称一支粉笔为100克～第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。 问题:假如你是这位老师～你用什么方法来解决, [参考答案]:老师在课堂上出现错误是不可避免的～而是如何对待和处理的问题。对待课堂上出现的错误～应该是善待错误而不是放纵错误～并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境～打破课前的预定目标～促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。如前面例举的那位老师～当发现这个‚天平?称一支粉笔会相差10倍的错误问题时～假若以此来创设问题情境～把‚怪球?踢给学生～则能迅速激起学生探究的欲望～让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程～学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫～还能通过亲自观察、积极思考动手操作等感知和体验～从而获得认识天平、使用天平的经验。 9、[案例]老师～让我们自己来为了让班会开得更成功～我为我们班选了一篇课文改写了剧本。第二天～把我的计划和大家说了说～全班同学都很高兴～这时我听到了一段小声议论:‚老师怎么选这篇课文～又长又不好演。?‚你管呢～让你演什么你就演什么呗。?‚我可不想演。?听到这儿～我的心一沉～原来是王渺。下课～我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说:‚老师～我觉得您选的课文不好～而且您每次都是写好了剧本让我们演～您应该让我们自己来试一试。?她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是‚包办代替?～他们长大了。于是～我把导演的任务交给了王渺同学～她高兴地接受了任务～开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋～帮我做道具。课本剧表演得非常成功～我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。 问题:这个案例给我们留下的思考是什么,请你结合新课程理念谈谈自己的看法。 [参考答案]我们在教育教学中要适当的放手～让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力～更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动～作一个智能人～开发潜能～追求独特。 10、[案例]某校几名同学以‚我市文化市场的现状及其调控?为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后～心里有一种说不出的兴奋。课外活动时～课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。可是～当同学们来到报社传达室～门卫却认为他们是‚瞎捣乱?～拒之门外。最后～同学们只好败兴而归～非常委屈的说:‚白跑了一趟:门卫不让进～说‘瞎捣乱’。? 问题:作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢,并说明理由。 [参考答案]面对学生们的‚碰壁?～首先应该引导学生分析‚碰壁?的原因～然后鼓励学生使学生增加信心,其次指导学生重新修改采访计划。研究性学习活动～给学生提供了更多的尝试和探索的机会～如果学生只是单纯的假设了研究成功的时～作为教师还要让学生看到成功中的坎坷～胜利中的曲折～理想和现实的差距,在遭遇挫折时～还想方设法让他们去反思、 去体味～才能让他们从失败中崛起～从挫折中起飞。 11、[案例]广播操比赛为推广新的广播操～某校决定举行广播操比赛～有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查～发现四个班主任在动员～训练中对学生的教育大同小异～所不同的是比赛结束成绩公布之后。某,1,班,冠军,:同学们～经过全班同学的努力～我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军～老师祝贺你们～真为你们感到骄傲.某,2,班,第三名,:老师不打算对这件事进行评价。某,3,班,第四名,:同学们～这次广播操比赛～很多同学都尽力了～但还有一些方面做得不太好～因而成绩不太理想～失败不可怕～只要同学们总结出成功和失败的原因～并将成功的经验用之于今后的活动中去～改进这次比赛中反映出来的问题～我想我们一定能够成功的:请同学们分组讨论一下～这次比赛同学们成功的方面和失败的教训…… 某,4,班,第二名,:这次比赛由于有的同学不努力～我们班没能获得冠军～老师很失望 问题:请你根据四位老师不同的做法～发表自己的看法。 [参考答案]举行比赛～肯定有一个班是冠军～至于是哪个班级这并不重要～重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来～认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要～更重要的是获胜后怎么教育,失败后怎么教育, 14、[案例]欣赏‚每一个?学生--刺丛中也有花花园里～同学们都纷纷说了自己喜欢的花～这时全校闻名的‚调皮大王?李刚发话了:‚老师～我最喜欢的是仙人掌～它虽然全身长满了刺～但它的生命力最旺盛～而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢:? 他的话立即遭到同学们的反驳。‚你们就看到它的刺了:?你仔细看看人家刺中也有花～也值得我们去喜欢呀:‚平时从不受欢迎的调皮大王～见同学们都不赞同他～便据理力争。‚刺中有花:刺中有花:?调皮大王的话如一股电流触动了我的神经～赏花与育人不也同样吗,我激动地走到李刚身边～搂着他的肩对同学们说:‚李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺～但是他刺中也有美丽的花～我们不能只看到它的刺～就看不到它的花啦,更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样～特别是对缺点多一些的同学～更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。’花’有千万种～各有优缺点～你们说对不对:?说着我拍了拍李刚的肩～我的话蠃得了一片掌声～李刚也不好意思低下了头。 问题:,1,读了《刺中有花》一文～你能否就‚刺?与‚花?进一步谈谈与之相关的教育观点, ,2,您认为对个别学生的转化～应从哪能方面着手, [参考答案],1,同样面对仙人掌上的刺与花～有的同学只看到刺～有的同学刺与花都有看到了～但因为讨厌刺～进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识～能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花～应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花～首先应该去发现它～其次应带着欣赏的眼光去看待它～辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生～教育者也应该像赏花一样～去发现后进生的闪光点～进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足～而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里～自然各有长短～对个别学生教育要多鼓励～少批评,多指导～少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信～自信才能自强。经验告诉我们～首先要走近人们～喜欢他们～成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点～放大闪光点～让激励唤起自信～进而培植闪光点～教育中要注意谈话艺术。其次～要重视个别学生的第一步～哪怕是微小的～也不放过。最后要抓住反复点～促其飞跃。 16、[案例]这是一位青年教师的教学反思札记:这是一节公开课～内容是《北大荒的秋天》。当学到北大荒的小河这一段时～突然有一个学生站起来问:‚老师～‘明镜一样的小河’能换成‘明净的小河’吗,?我愣了一下～这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是～我给了大家一个‚提示 ?～在黑板上写了‚明镜?和‚明净?。果然～一个孩子说:‚不能～因为两个词虽然读音相同～但意思并不相同。?我为顺利解决难题而沾沾自喜。下课了～一位有丰富语文教学经验的老师对我说:‚现在～你看这两个词的可不可以换呢,?我仔细一想～真的能换:‚其实～这两个词的确可以换～但你可以提醒学生注意当‘明镜一样的’换成‘明净’～才读得通。当然～用‘明镜’更形象一些。?我惭愧极了～原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方: 问题:这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么, [参考答案]走出失误来看失误～有两点启示:首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。要知道一名的教育工作者～必须冷静、理智、思维缜密～只有这样～才能更好地发挥一个引导者的作用～才能敏锐地捕捉各种信息～并恰当地处理这些信息。其次～要想真正出精彩～就要抓住契机～大胆地让学生自己去感悟、辩论～从而也给自己赢得思考的空间。 17、[案例]《请善待学生的评价》 1998年底～学校对教师的年终考核进行改革～在考核时加上了‚学生评估教师?这栏目。成绩一出来～我竟是全校最低分～当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂。学生都低着头～满脸的恐惧。第三天～我在改作业时～忽然看到一张小纸条～纸条上写着:‚老师～请你别再生我们的气了～我们不是说你课上得不好～而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人～有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的～听你的课我们总有一种压抑感～生怕一不小心被你骂。老师～真没想到给你造成这么大的 伤害。请原谅我们吧:?下面是10个学生的署名。 问题:请你结合案例谈谈教师如何转变学生观～如何转变自己的教育教学行为。 [参考答案]教学无小事～教师无小节。也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事～在学生心中留下了不好的影响～从而影响了你最终的成绩。我们在埋怨学生不通人情时～是否反思一下自己是否不通人情,我们在埋怨学生素质低时～我们为什么不想一下自己的素质。 再说老师的职责是教书育人～学生在学校里～每天都要和多门学科的任课教师接触～他们对教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的。每一位教师在向他们‚传道、授业、解惑‚的过程中无疑是在展示自己～所以～教师应放下架子～善待每一位学生的评价。 18、[案例]课堂中的吵闹 作为一名中学语文教师～我热爱我的工作～注意在学习中激发学生的学习兴趣～让他们主动参与到教学过程中来。但是～我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中～有的学生会在下面说话或插话进来,在自学或做练习时～有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题,在课堂讨论的时候更是难以把握～学生会争论不休,在课间休息时更是乱作一团……。 问题:如果你是这位老师～对于课堂吵闹的现象～你的基本态度和常规做法是什么, [参考答案]基本态度:课堂确实需要纪律～但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛～符合儿童的生理和心理发展特点～容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音,言为心声,是学生成长的一部分～学校应适应学生的发展～允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物～在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。 常规做法:不追求课堂的绝对安静～保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位～即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。 19.[案例]成功解决学生冲突事件 一天中午～六年级的一批孩子正在操场上打篮球～战况‚激烈。?学生Z和学生C从人群中冲了出来～两人拳脚相加～气势凶猛～我见这阵势～就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z同学也看到了我的神态～就慢慢地停止了他愤怒的‚咆哮?。待他俩过来～我默默地看着他俩刚才的动作～直到他们都低下了头～于是我开始说话:‚瞧你俩刚才的样子～好象恨不得把对方约吃了:要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀,?俩位同学把头埋得更低了～红着脸说‚不要?。我看火候已到～就问他们:‚打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的～不至于大打出手～有失球星风度～更在同学们面前丢尽面子:我现在不追究谁对谁错～只想问一句～这件事是你们自己处理呢～还是我来处理,?他们互相看了看～说:‚自己处理。?于是我让他们商量处理的办法～商量好了再向我汇报。五分钟后～他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。 问题:请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因。 [参考答案]这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于: 1、解决问题的速度快,2、学生认识自身行为的深刻程度较好,3、把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决～培养了学生处理问题和解决问题的能力。 反思以往在处理这类问题的时候～总是先问谁先出手～以辩出个谁对谁错来～孰不知这样一来～教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡～学生相互推诿责任～相互指责～不从自己所应承担的责任的角度去考虑～因此问来问去～问不出个所以然～事情往往还会越搞越复杂～既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力。解铃还需系铃人～由于生活、学习在一起～学生之间发生矛盾冲突在所难免～关键在于教育学生如何面对矛盾～如何处理矛盾～如何避免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者～而应该是一个指导者～让他们自己去面对矛盾～观对由此带来的后果～反省自己在事件中所要承担的责任～只有这样～才能真正提高他们解决问题的能力～才能从根本上减少冲突的发生。 20、[案例]一次关于作业的讨论 一次～我正在布臵作业:‚每个生字写5遍?。就听有个同学小声说:‚都会写了～还让写:?我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思～在班会上～我提出了‚教师怎样留作业,?的问题。经过商讨～同学们一致同意:常规性的作业应该写～但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写～其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试～绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事～再也不是苦差事了。 问题:结合这位教师的做法～谈谈怎样组织学生自主学习。 [参考答案]一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。二是在 完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时～有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础～扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动地培养自己。四是在实践中能不断修正和调整学习目标。 21.[案例]‚差生?的成绩我是差生行列中的一员～我也曾努力过～刻苦过～但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧～我学英语觉得比上青天还难～每次考试不是个位数就是十几分～一次教师骂我是蠢猪～我一生气下决心下次一定要考好。于是～我加倍努力～真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧:可是出乎我意料～老师一进教室就当着全班同学的面问我:‚你这次考的这么好～不是抄来的吧,?听了这话～我一下子从头凉到脚～难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗, 问题:透过这份案例～深切地感受到学生对现行评价和评价方法的恐惧～不满与无奈。现行课程评价存在哪些主要问题, [参考答案] 1、评价功能失调～过分强调甄别与选拔的功能～忽视改进、激励、发展的功能～表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分～排在第几名～而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。2、过分关注活动的结果。,如学生成绩、教师业绩、学校升学率等,忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度～忽视对日常教育教学活动的评价～忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。3、评价主体单一～基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与～交互作用的评价模式～忽视了评价主体多源～多向的价值～尤其忽视自我评价的价值。4、评价标准机械、单一～过于强调共性和一般趋势～忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。5、评价内容片面～过于注重学业成绩～而对教师和学生在教育活动中体现和忽视～或者缺乏有效的评价工具和方法。6、评价方法单调～过于注重传统的纸笔测验～对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。7、忽视对评价结果的反映和认同～使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。8、评价对象基本处于被动地被检查～被评判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保护～对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕～恐惧、逃避的态度～甚至出现欺骗～弄虚作假的行为。 22、[案例]绿色的启示 为了提高作业批改的反馈效果～我问同学们:‚大家喜欢什么颜色来批改你们的作业,红色代表火焰和热烈～黄色代表宝贵和权力～黑色代表刚、坚强～蓝色代表大海、希望～绿色代表自然、生命……?同学们几乎异口同声地说:‚我们喜欢绿色:?‚老师～你用绿色给我们批改作业吧:?‚好:就这样决定了。那么～在作业批改中～你们喜不喜欢用打叉的符号,?‚最好不用:?于是～在高中三年中～我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷。在批改中～我不用叉号～改用‚,?和批语。绿色的批语起了不小的激励作用～同学们非常喜欢我批改的作业～学习的反馈效应很好。同学们不仅纠错能力得到了加强～学习成绩也有了显著的提高。问题:这个案例中教师教育为什么会取得成功, 参考答案:要改变只让学生适应教育、适应教师的状况～要努力造就适合学生成长的良好情境和氛围。为学生服务～是教师应该尽到的责任