鸟之王

鸟之王 《鸟之王》教学 一、基本说明 1教学所属模块: 小学美术 2年级: 三年级上册 3所用教材出版单位: 湖南美术出版社 4所属的章节:第三课 5学时数: 50分钟 二、教学设计 1、教学目标: 本课是一节造型现课。本课学习内容是让学生欣赏各种鸟类图片，了解鸟类的基本身体结构，结合想象和实际，组合和添画“鸟之王”形象。 本课的教学目标确定为以下三点: 知识目标:了解飞鸟的基本特征和凤凰的来龙去脉。 能力目标:参照凤凰或天国神鸟的产生方式，参考相关自然之鸟想象画出新的鸟之王形象。 情意目标:增强学生对自然生态环境的关注和对鸟的保护意识。 2、内容分析:本课是让学生欣赏了解鸟类的形象美，色彩美，对鸟类的基本身形结构加以了解，结合现实生活中的鸟和传说中的凤凰来观察分析，认识鸟之王的造型表现方式，不是简单的幻想画也不是单纯的记忆再现画，需要学生综合运用所具备的美术基本技能与相关文化知识来组构一种生活里并不完全存在的新形象。教学重点是欣赏了解鸟类形色和基本结构;教学难点是鸟之王的组合添画。 3、学情分析:三年级学生已经具备初步的造型表现能力，结合本课教学内容，鸟类是学生乐于认识并感兴趣的动物，学生平时就对鸟类的名字，习性特点有一定的了解，为教学带来了较好的传授前提，学生对神话传说的兴趣较浓厚，对凤凰等非现实存在形象有所了解，本课要抓住学生的好奇心和表现欲，把重点放在鸟类的基本结构和凤凰与自然之鸟之间造型的借鉴与融合讲授上，解决练习中组合与添画的技法难点。 4、设计思路: 教学程序基本如下:【设问导入】——【观察分析】——【赏析学习】——【技法讲授】——【自主作业】 设问导入环节通过有趣问答激发学生对本课主题的学习兴趣，以问答方式培养学生的语言表达能力和表达自己见解的机会。 观察分析环节突出学生的主体作用，启发学生观察比较，个别到一般的归纳总结出鸟类的基本结构特征。 赏析学习环节突出趣味性，以问答形式展开艺术家创造或传说中鸟类的联想和看法，在比较中了解自然界之鸟和创造之鸟的共性和区别。 激发讲授环节将教师示范与学生作业相结合，大胆组合，大胆添画，培养学生的创新思维和求异思维。 通过以上教学环节的实施，让学生有充分发挥求知欲和表现想法的空间，及时反馈评价和解决学习中的问题，以直观的欣赏形式和示范形式让学生加强认识，找到学习的方法，达到教学目标要求。 三、教学过程描述 教学环节教师活动 学生活动 对学生学习过程及时间 的观察和考查， 以及及设计意图 设问导 1多媒体课件播放 学生大胆说出鸟的名字， 设问的目的在 入 鸟的鸣叫。同学们，组内讨论评出属于各人心于引出问题，激(5分鸟类是人类的朋友，中的鸟之王。 发学生兴趣，将 钟) 大自然的精灵，听听注意力集中在讨 它们在向我们问好论鸟之王上，勾 了。 勒出本课的基本 2说一说，你们知道轮廓，为后面学 哪些鸟，说说名字。 习打下基础。 3想一想，你们说的 这些鸟谁是属于你 们心中的鸟之王。 观察分 1 多媒体课件呈示 学生欣赏图片，自由讨论 欣赏的目的是 析 各种鸟类的图片。 所见鸟的特点，描述一下认识鸟类，不仅(5分2引导提问:说一说自己观察的结果，与教师只是名字，更重钟) 你看到了哪些鸟交流。 要的是给学生留 类,它们有什么吸下印象深刻的第 引你的地方, 一印象，丰富他 有的鸟类以色彩鲜们的感性认识， 艳著称，如孔雀的碧从形，色等各方 丽辉煌;有的鸟类以面来启发学生观 身形优雅高贵著称察，通过大量图 如仙鹤的娴雅脱俗;片使学生找到鸟 有的鸟类威武雄健的共同属性，为 著称如老鹰;有的鸟下一步过渡到凤 类神秘色彩浓厚如凰的学习做好准 极乐鸟。它们因独具备。 特色的相貌，在不同 人心中，是不同的鸟 之王。 3 引导提问:找一 找这些鸟都有什么 共同点, 它们都有头，喙， 翅膀，脚，爪和尾巴， 都是卵生动物。它们 的不同构成了千变 万化的鸟类世界，带 给了我们美的感受。 赏析学 1 引导提问:有些 学生发现问题，找到集鸟 对凤凰的赏析习 鸟来自于我们的民类美丽于一身的凤凰，了把学生的认识从 (5分间生活，你知道吗,解凤凰的来龙去脉，在赏现实转到想象。 钟) 能说说吗, 析中发现凤凰和自然界鸟凤凰的故事让学 凤凰(多媒体课件类的联系。说出凤凰各组生着迷，从对画呈示与凤凰有关的成部分的原型。 家作品的观察 绘画作品)。 中，学生又明白凤凰是中国人理想了，凤凰绝不是中的鸟，产生于民画家凭空苦想间，流传于民间，为的，而是通过寻大众所接受。它集中找生活中存在的了鸟类的灵性与美各种鸟类组合丽，反映了人们对美的。难点在观察好生活的追求。 中由浅入深的启2引导提问:画家笔发学生去发现，下的凤凰是怎么创去解答。为学生作出来的，你们想一自主创作提供了 想, 好方法。 多媒体课件呈示 凤凰身体各部分组 合的原型:鸳鸯(翅 膀);仙鹤(脚); 孔雀(尾巴);爪子 (老鹰);头(雉)。 3原来艺术家运用组 合的方法抽取大自 然中百鸟之长，塑造 出集美丽和威武于 一身的凤凰来，真神 奇。 技法讲授1教师在视频展示台请各组派一位学生上台把技法讲授用直观 (10分上示范“鸟之王”; 想法告诉教师，对鸟进行的方式呈现给学钟) 2师生互动交流。学富有新意的组合; 生鸟之王的创作 生上台和老师交流请一位学生上台将鸟之王过程，将学生一 如何设计鸟之王。 添画完整。 时难以吸收的知 (1)组合。教师根识加以具体化， 据学生意见组合鸟形象化。 之王身体。 教师完成鸟的基 (2)组合的鸟之王本外形。 很美，很有个性。但师生提供交流平 是还要添加什么，你台，在沟通中激 们来解决鸟之王单发学生探索问题 调的问题好吗, 的兴趣，综合学 (3)学生上台为鸟生建议，将鸟之 之王添画花纹，添画王外形加以修 羽毛，添画颜色。 改，重新组合。 3视频展示师生共同给学生以展示学 完成的鸟之王作业。 习效果反馈的机 会。启发学生在 添画过程中加深 对“创造”的认 识。 视频展示师生作 业，在欣赏评价 中肯定学生，促 进情感交流。 自主作业学生作业 学生单独完成作业 学生自主作业是(20分作业要求:将学习所巩固已学知识，钟) 获得的有关鸟王的发展创造才能的 知识信息及观察分较好机会，鼓励 析，经创意组合画出学生自主表现， 一幅新的鸟王形象自主创造，自己 来。可以不受自然形发现未解决的问 态的限制。 题，在尝试中克 服困难，解决问 题，提升学习质 量。 展示评价进行展示交流、评各小组派代表推荐自己的展示评价要有目(5分价、相互欣赏。评选“鸟之王” 的性，既要呈现 钟) 最佳创意奖“鸟之学生中的闪光 王”。请各小组派代点，予以及时肯 表推荐自己的“鸟定鼓励，同时要 之王”，师生互评。 总结不足之处， 提高学习的有效 性。 四、教学反思 本课教学中采用直观教学形式组织学习。提供学生大量鸟类的图片欣赏，获得感性认识，激发学生的兴趣点。观赏中，学生兴趣浓厚，在发言中积极热烈，能各抒己见，在评选鸟之王时，学生心中的鸟之王大致可分两类，一类是自然之鸟，以孔雀，老鹰，仙鹤为主;一类是创造之鸟，以凤凰为主。通过这些典型例子，学生在观察鸟类身体基本结构时，较为认真，能较准确归纳出鸟类的结构。本课教学要把握好自然之鸟与创造之鸟的联系，以凤凰为例，教师要通过凤凰的相关图片，启发学生寻找其身上熟悉的身影，帮助学生认识组合的含义，和在创作鸟之王中的关键作用。教学示范在本课作用很大。要通过直观演示分解鸟之王的具体画法，以求学生掌握组合和添画的方法，既要有对自然之鸟的记忆再现，又要有发挥创造的因素。师生合作配合完成，易于及时发现学生的疑惑，及时指 导，同时有助于师生情感的交流。在学生作业中，大部分学生能根据喜好组合新形象，但对于该阶段学生，对鸟的结构还不太会表现，出现身体结构不完整的学生较多，在一定程度上影响了作业效果。大部分学生能添画，使鸟之王丰富饱满，但一部分学生作业雷同，缺乏个性，创新。在教学中教师应鼓励学生创新，激发创造思维，发散思维。另外，欣赏部分，图片还要更加富有代表性，更贴近学生的认识水平和教学目标要求，还可以将学生作业分成两次，一次初稿，教师在指导中收集学生知识掌握情况，及时总结反馈，对部分典型作业，教师在视频展示台予以示范修改，带着教师指正的要点和注意事项，学生进行第二次作业，基于此，本课教学效果将会更好些。