天津市河西区三水道小学教师教学设计

天津市河西区三水道小学教师教学设计 第 周 少年闰土 课 题 第 1 课时 1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。 教 2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 学 3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。 4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。 目 5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 标 教 学 通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。 重 点 教 学 通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。 难 点 课件 教师 教学具 课件 准备 朗读课文 学生 教 学 设 计 意 图 一、展示图片，引出闰土 ?出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。 ?展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。 二、整体感知，初识闰土 ?自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔从整体上初步认识 闰土这一形象 做上记号。 ?交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难 句的指导。 ?归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。 三、顺学而导，了解闰土 ? 找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。 ?以闰土语言为突破口体会人物特点: ?指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。 教 学 设 计 意 图 ?自读闰土的话，边读边想象画面。问:你最感兴趣的是闰土的哪些话,生 读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系 体会闰土的人物特实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。 点 ?用上“啊”说说对闰土的感受。 ?出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问:闰土和“我”的对话中， “我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说 了什么吗,写在“我”的感受旁。 ?同桌分角色朗读、指名读。 四、多元解析，记住闰土 ?师小结引说，比照“我”与闰土的不同。 ?你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么 说,让生带着各自体会有感情读句。 ?借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空” 的深刻内涵。 ?引导生回扣第一自然段并背诵。 通过对比的方式更五、拓展延伸，再识闰土 加突出闰土的人物 ?启发学生想象说话:“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面特点 时说的第一句话是什么, ?让生快速阅读《故乡》原文片段: 1(找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。 2(布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。 六、小结全课，升华认识 师以“啊”作小结。(主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。) 教 学 设 计 意 图 梯度作业作 业 布置学生读小说《故乡》，自主探究原因 设 计 设 计 板设计: 课后反思: 天津市河西区三水道小学教师教学设计 第 周 少年闰土 课 题 第2 课时 1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。 教 2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 学 3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。 4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。 目 5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 标 教 学 通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。 重 点 教 学 通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。 难 点 课件 教师 教学具 课件 准备 学生 教 学 设 计 意 图 一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情 ?(多媒体出示图片)教师描述画面后，要求学生找出闰土讲的四件事。 ?教师范读课文。 ?学生快速阅读课文，概括这四件事。 二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情，感知人 物形象 ?分小组讨论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受， 通过辅助的方式激练习把选出的段落读出感情。 发学生对闰土朴实 这一特点的共鸣 ?学生汇报学习成果，教师进一步引导学生通过有感情的朗读，体会文章的 思想感情，帮助学生积累语言。 (下面是文中重要内容的学习，实际顺序以课堂上学生的选择为主) 捕鸟: 1 、引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要 能演示出来。 教 学 设 计 意 图 2 、了解作者的写作特点。 3 、对学生进行环保教育。 捡贝壳、看跳鱼儿: 1 、引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，体会闰土在讲这两件事时的神情，指导学生展开想象， 指导朗读。 2 、重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的样子，指导朗读。 3 、出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。 看瓜刺猹: 重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去„„”和“看见猹了，你便刺，这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑„„”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。 三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之情 四、小结 五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境。 教 学 设 计 意 图 梯度作业作 业 想象画面，体会文中描绘的意境。 理解重点句子 设 计 设 计 板书设计: 少年闰土 《故乡》 1921年 我 闰土 少爷 忙月的儿子 喜欢 海边农村少年 紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈 佩服 聪明能干 捕鸟 活泼可爱 捡贝壳 看瓜刺猹 看跳鱼 怀念 课后反思: 理解含义深刻的句子，还要再充分的理解，多投入时间在课上尽量落实到位。 天津市河西区三水道小学教师教学设计 第 周 我的伯父鲁迅先生 课 题 第 1 课时 1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。 教 2.练习概括课文的中心思想。 学 3.学习本课生字生词。 4.有感情地朗读课文。 目 标 教 学 体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。 重 点 教 学 体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。 难 点 抄写《思考?练习3》的小黑板。 教师 教学具 鲁迅像 准备 鲁迅像 学生 教 学 设 计 意 图 一、导入新课 ?从今天起学习第六组课文。这一组有哪几篇课文,重点训练哪一方面的能 力,请同学们先把“导读”看一看，做到心中有数。(学生各自阅读“导读”) 用导读的内容指引 学生对文章重点的 ?第六组的第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。(板书课题，出示鲁迅像) 了解 这就是鲁迅先生。 二、检查预习 许多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下，看看预习得怎么样。 ?作者是鲁迅先生的什么人,(侄女儿)你是怎么知道的,(从题目上知道 鲁迅先生是作者的伯父;课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家 去团聚”，可以看出作者是女的。把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女 儿。)本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。 了解文章的结构特 点 ?这篇课文共有几段,(五段)你是怎么知道的,(段与段之间空了一行) ?在预习中发现哪些不懂的地方,对别人提出的问题，大家都做上记号。 (学生可能提出一些含义深刻的句子，暂不讨论，结合理解课文内容研究解决。) 教 学 设 计 意 图 三、初读课文 ?提出要求:分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利;读完一段 就说一说这段主要讲的是什么。 ?同桌轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。 ?指名讲每段的段意。(只要抓住主要内容就行，暂不要求语句简洁。) 四、学习第一段 ?指名朗读第一段。大家思考:“我”为什么惊异了,(板书“惊异”) ?讨论。 “惊异”是什么意思,(惊奇，诧异。)“我”对什么事情感到惊奇、诧异,(伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴,找出来读一读。(生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里„„各式各样的人都有”。)“失声痛哭”是什么意思,(控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。)伯父得到这么多的人爱戴，是什么原因呢,作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。同学们现在可能也还不大明白。我们读懂了后面的几段课文，对这个问题就会比较清楚了。 ?练习有感情地朗读第一段。 五、布置作业 自学第二至五段。要求是读读课文，想想“思考?练习1”中的三个小 题。 梯度作业作 业 设 计 设 计 板书设计: 课后反思: 天津市河西区三水道小学教师教学设计 第 周 我的伯父鲁迅先生 课 题 第 2 课时 1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。 教 2.练习概括课文的中心思想。 学 3.学习本课生字生词。 4.有感情地朗读课文。 目 标 教 学 体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。 重 点 教 学 体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。 难 点 抄写《思考?练习3》的小黑板。 教师 教学具 鲁迅像 准备 朗读课文 学生 教 学 设 计 意 图 一、复习旧课 ?用生字生词卡片检查生字读音。提醒学生注意读准翘舌音“愁”“章” ?指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题,(为什么伯父得到这么多 人的爱戴,)让我们带着这个问题继续学习后面的几段。 二、指导学习第二段 ?提出自学要求:各自朗读第二段，想想这段主要讲了一件什么事，从这件 事中体会到什么。 ?学生朗读思考，教师巡视辅导。 ?讨论。 这段主要讲了一件什么事,(伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育我认真 读书。)“我”是怎么读《水浒传》的,(重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。) 听到“我”张冠李戴地乱说一气，伯父怎么说,(伯父摸着胡子，笑了笑说:“哈 哈～还是我的记性好。”)听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受, 教 学 设 计 意 图 伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读什么书都不再马马虎虎了。从 这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样,(体会鲁迅先生关心孩子，善于启发教育孩 子。) ?练习有感情地朗读第二段。 三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段 ?总结学习第二段的方法。 回忆一下，我们是怎样一步一步地深入理解第二段的,(第一步，想想这一 段讲了一件什么事;第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子;第三步， 通过这件事，体会鲁迅先生怎么样;第四步，练习有感情地朗读。) ?学生按学习第二段的方法自学三、四、五段，教师巡视辅导。 四、讨论第三段 ?这一段讲了一件什么事,(鲁迅谈“碰壁”。) ?鲁迅是怎样谈“碰壁”的,把鲁迅说的话找出来读一读。(生读“可是到 了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁 吗”。) ?“恍然大悟”是什么意思,(形容一下子明白过来。)“我恍然大悟”， 在座的人为什么哈哈大笑起来,(体会“我”自以为明白了，实际上只是从表面 上理解伯父的话，并不明白话里含着的意思，所以引人发笑。)那么，鲁迅说的 “四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话到底是什么意思呢,你们弄明白了 吗,(体会“四周围黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗，“碰壁”指的是与反动势 给学生补充资料，力作斗争时受到的挫折与迫害。) 便于学生对当时社 会背景的了解 ?补充资料，加深理解。 ?从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么,(体会到鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。) ?练习有感情地朗读第三段。先各自练习，再指名分角色朗读。 五、讨论第四段 ?这一段讲的是件什么事,(鲁迅热情帮助受伤的黄包车车夫。)鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车车夫的,把讲这一内容的部分找出来读一读。 教 学 设 计 意 图 (指名读“爸爸跑到伯父家里„„把剩下的药和绷带也给了他”。)你们觉得 鲁迅帮助受伤车夫的态度怎么样,(很细心，考虑得很周到。) ?帮助受伤车夫以后，鲁迅的心情怎样,大家小声把讲鲁迅心情的一个自然段读一读，体会一下。 ?救助了车夫，做了一件好事，鲁迅的脸上为什么变得那么严肃，而且深深地叹了一口气,这时候鲁迅可能在想些什么,(可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，想到救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。)从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么,(体会到鲁迅对劳动人民的深厚感情和他忧国忧民的深刻思想。) 4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。 六、布置作业 朗读第五段，想想五段内容之间的联系。 梯度作业作 业 朗读第五段 想想五段内容之间的联系 设 计 设 计 板书设计: 课后反思: 天津市河西区三水道小学教师教学设计 第 周 我的伯父鲁迅先生 课 题 第 课时 1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。 教 2.练习概括课文的中心思想。 学 3.学习本课生字生词。 4.有感情地朗读课文。 目 标 教 学 体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。 重 点 教 学 体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。 难 点 课件 教师 教学具 鲁迅像 准备 朗读课文 学生 教 学 设 计 意 图 一、讨论第五段 ?指名朗读第五段。 ?这一段主要讲的是什么,(讲的是女佣阿三说的话。)女佣阿三的话讲了 哪两方面的意思,(一是鲁迅病得很厉害还三更半夜地写文章，他对自己的病一 点儿也不在乎;二是关心女佣阿三，劝阿三多休息。) ?“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这 句话与女佣阿三说的话有什么联系,(从阿三说的话中可以看出鲁迅是这样的一 个人。) ?最后的这句话与整篇文章又有什么联系,(第二、三、四、五段的具体 内容都说明了鲁迅为自己想得少，为别人想得多。第一段讲鲁迅得到许许多多 人的爱戴，原因也就是因为鲁迅具有为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。) 练习高度概括文章二、练习给每个部分加小标题 内容的能力 ?指导:加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个短句，也可以是一个词语。 教 学 设 计 意 图 ?学生各自试列小标题，教师巡视。 ?讨论交流。从学生列的小标题中，选出大家比较满意的写在黑板上。(如 可用“深切的怀念”、“读《水浒传》”、“讲‘碰壁’”、“救助车夫”、“女佣阿三的回忆”。小标题最好是从学生中来。) 三、练习概括课文的中心思想 ?挂出抄写填写空题的小黑板，请一人在黑板上填写，其他同学在课本填写。 ?讨论修改填写答案。(这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者敬爱和怀念伯父的思想感情。) ?指名把填写后的句子连起来读一读。告诉学生这几句话讲的就是这篇课文的中心思想。 四、抄写“读读写写”中的词语，每个词语写两遍 注意“冠”字上面没有一点，“嗽”中间是“束”不是“朿”，右边是“欠”不能写成“攵”。 五、布置作业 ?复习生字词，准备下一课时听写。 ?阅读其他鲁迅的作品 梯度作业阅读其他鲁迅的作品 作 业 复习生字词，准备下一课时听写 设 计 设 计 板书设计: 我的伯父鲁迅先生 深切怀念 谈《水浒传》 关心、教育孩子 讲“碰壁” 顽强斗争 救助车夫 忧国忧民 女佣阿三的回忆 为自己想得少，为别人想得多 课后反思: 通过本课学习，学生学习到了另一种分段方法，给学生观察的时间再长一些，效果会更好。 天津市河西区三水道小学教师教学设计 第 周 * 一面 课 题 第 1 课时 1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。 教 2.练习概括课文的中心思想。 学 3.学习本课生字生词。 4.有感情地朗读课文。 目 标 教 学 体会运用外貌描写刻画人物的方法。感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。 重 点 教 学 体会运用外貌描写刻画人物的方法。感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。 难 点 课件 教师 课前查找有关作者及鲁教学具 迅的资料 准备 查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料 学生 教 学 设 计 意 图 一、谈话引入 同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去 的伟人我们从何了解呢,对～通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。 “管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔引起学生的阅读兴 趣 眼中鲁迅先生是怎样一个人,在著名作家萧红眼中是怎样一个人,在伟大的剧 作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人, 这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面 之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢,今天我们将一起 走进阿累眼中的鲁迅。 二、自读自悟 ?学生自由默读思考:讨论本文主要讲了什么,勾画出表示时间、地点的 训练学生读读画画词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。 的读书习惯 ?师生交流《一面》所处的时代背景。 教 学 设 计 意 图 ?在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么 呢,(瘦) ?勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。 ?仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”:“面孔黄里带白， 瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸??瘦～”、“他的手多瘦啊～” 为什么他如此的面黄肌瘦, 鲁迅的“精神抖擞”:“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的 隶体一” ?一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到 鲁迅是一个什么样的人呢, (既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现) 学生反馈交流 ?同桌互读描写外貌的句子。 三、仔细品读鲁迅对青年的关怀 ?透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢, 你从中体会到什么, ?这一面对“我”产生了怎样的影响呢,学生结合课文内容谈自己的感受。 “一面”给人的印象是深刻的:廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人 民的深切关怀;诚恳推荐别人的书，多么地谦逊;那“微笑、点头”蕴含了先生 对青年一代的信赖和希望„„ 这一面给人的力量是无穷的:以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进 引导学生体会文章步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的～ 的中心 师:这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。 四、拓展写作 抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。 教 学 设 计 意 图 全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方 面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。 五、课后作业 搜集鲁迅关心青年成长的故事。 梯度作业仿照本文的写法，为本班作 业 搜集鲁迅关心青年成长的故事。 设 计 同学或老师画像。 设 计 板书设计: 普通青年 一面之缘 关爱青年 鲁迅先生 课后反思: 学生在自读的过程中，能认识到一些写作的方法，感悟文章的中心。 天津市河西区三水道小学教师教学设计 第 周 * 有的人 课 题 第 1 课时 1、理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。 教 2、了解诗歌中对比手法运用的特点。 学 目 标 教 学 通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容。 重 点 教 学 在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。 难 点 挂图 教师 教学具 挂图 准备 学生 教 学 设 计 意 图 一、导入: 师:鲁迅，对于同学们来说并不陌生，毛泽东曾经这样评价鲁迅先生: 请同学们齐读这段话——“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。 这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大 多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民 族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。” 一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。 1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。 “赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。 然而，我们真能忘记他吗,事别十三年，诗人臧克家依然写下了《有的人》(— —纪念鲁迅有感)。今天，我们就来学习这首诗。 二、听录音，朗读 ?师:请同学们听录音。 生:听录音。 教 学 设 计 意 图 ?师:请同学们评价一下，这个人读得怎么样, 生:学生有可能的答案有: 感情处理得比较好语速把握恰当 语气语调抑扬顿挫 重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等 读出了对前者的恨，对后者的爱 师:诗歌重朗读，俗话说:书读百遍，其意自见。仅仅靠听朗读录音是远远不够的。 请同学们自由朗读这首诗，根据你对诗歌的理解，设计朗读。 生:自由朗读。 师:请同学朗读。 生:读。(两位读完以后)请大家评价一下他们的朗读。 ?师:找出了他们朗读中的优缺点，肯定对大家有所帮助。下面，我们齐读这首诗。 师:很好。要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。 下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。 【可以谈谈你认为难以理解的诗句，可以说说诗句的思想内涵，也可以评点诗人的炼字艺术，还可以品评诗歌的表现手法等等】 讨论、合作、交流。 师:好。哪一位同学愿意代表你们小组打头阵, 师:准备: ?以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人。 ?化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。【幻灯补充《自嘲》】运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 教 学 设 计 意 图 在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春 秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。 ?【幻灯补充《野草?题辞》】“我自爱我的野草，，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突;熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。” 鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。 【幻灯】诗人冯至的十四行诗《鲁迅》中这样写到——你走完了艰苦的行程，艰苦中只有路旁的小草/曾经引出你希望的微笑。 ?比人生观，比价值观。 ?两种人的不同命运。 ?妄想流芳百世的人，灵魂早已死去，而“野草”生命力却极强，正像白居易所说“野火烧不尽，春风吹又生”。 ?群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的。 师:小结:鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了《喇叭的喉咙——吊鲁迅先生》，【幻灯】其中有这样一句:“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生～” 梯度作业作 业 设 计 设 计 板书设计: 有的人 生死(人生价值)、言行(对人民的态度)、 追求(人生境界、人生觉悟)、作用(社会影响、人生观、)、 结局(“下场”感情色彩不宜) 全心全意为人民服务的人永生。 课后反思: 学生对“对比”的写法领悟的较好，对“照应”比较淡漠，今后多加强训练。 天津市河西区三水道小学教师教学设计 第 周 口语交际?习作五 课 题 第 1-3 课时 1(通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 教 2(讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。 学 3(根据交流的情况，进行习作。 4(通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 目 标 教 学 通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力 重 点 教 学 讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。根据交流的情况，进行习作。 难 点 教师 教学具 能够引起回忆的物品。 准备 能够引起回忆的物品。 学生 教 学 设 计 意 图 第一课时 一、聊天回忆，引入话题 这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父??鲁迅 先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。在你的生活中，肯定和不少人都打过交道， 其中给你印象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗, 二、回顾课文，明确要求 进一步分析文章中 ?回顾复习《少年闰土》:作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了 作者是怎样细致描怎样的映像,闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的, 写闰土的 ?确立交流对象与线索: ?初次见面时的印象是怎样的,可以说一说他的外貌特征、性格等。 ?相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。(注意把事情讲清 楚、具体) ?通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变 教 学 设 计 意 图 ?分组讨论，组内交流 ?小组交流，畅所欲言。 ?相互评议，改进完善。 ?示范带动，交流评价 ?每一组推荐一名学生进行交流。 ?评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 第二、三课时 (习作) 一、交流谈话，激趣导入 在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的小伙伴。 二、选材命题，明确要求 ?复习指导，范文引路 复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来:抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。 ?开启思路，确定对象。 我的写作对象是谁,他有怎样的特点,围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点,这几件事情可以怎样安排顺序, ?题目举例，拓展思维: 《爱国的肥猫》写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。 《馋猫记事》写一个特别嘴馋的朋友 三、试写初稿，进行修改 ?学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导 ?学生完成初稿，进行自我修改。 ?组内互读互改。 教 学 设 计 意 图 四、朗读赏析，交流评议 ?每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。 ?学生交流评议，重点注意是否写出了特点。 ?教师点评。 五、再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文誊写本上。 梯度作业清楚认真地抄写在作文誊作 业 再次修改自己的习作 设 计 写本上 设 计 板书设计: 课后反思: 初步学习了怎么写人的方法，知道在写几件事时要详略得当。 天津市河西区三水道小学教师教学设计 第 周 回顾?拓展五 课 题 第1 课时 1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。 教 2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。 学 3、积累鲁迅的名言。 4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。 目 标 教 学 交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。 重 点 教 学 通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。 难 点 课前搜集的资料 教师 教学具 课前搜集的资料 准备 课前搜集的资料 学生 教 学 设 计 意 图 一、交流平台 ?谈谈心目中的鲁迅 ?学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我 们就来谈谈自己心目中的鲁迅。 ?提出要求:可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈;可以讲同鲁 迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。 ?小组讨论，合作学习。 ?汇报交流，师生评议。 ?教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想 家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。 ?交流体会含义深刻的句子。 ?学生读教材中的内容，谈理解。 师:含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文 中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的, 教 学 设 计 意 图 ?学生找句子，交流体会方法。 ?教师归纳总结体会含义深刻的句子方法: 联系上下文。 联系生活实际。 结合时代背景。 展开丰富联想。 „„ 师:希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。 二、日积月累 过渡:鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。 ?学生自读。指名读。 ?理解重点词语: 千夫:众多的人。 孺子:小孩子。 无端:没有来由地;无缘无故地。 空耗:白白地消耗。 无异:没有不同;等同。 ?有感情地朗读、背诵。 课外再搜集一些鲁迅先生的名言。 三、趣味语文 ?过渡:鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。 ?学生自读。指名读。 周樟寿的对子妙在哪里,他为什么对得好, 文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。 教 学 设 计 意 图 梯度作业作 业 设 计 设 计 板书设计: 课后反思: 通过本教时的学习，学生巩固学习了理解含义深刻句子的方法。