专升本非英语专业成人大学生英语能力现状及提高策略

专升本非英语专业成人大学生英语能力现状及提高策略 专升本非英语专业成人大学生英语能力现 状及提高策略 2007年第6期 (总第92期) 广西教育学院 GUA?XIJIA()YU×UEYUANXUEBAO NO.6,2007 (SerialNO.92) 专升本非英语专业成人大学生 英语能力现状及提高策略 吴汉周 (广西教育学院广西南宁邮编:530023) 摘要:专升本非英语专业成人大学生英语能力十分有限,主要原因是学生的英语基础 差;学习态度存在问题,学习积极性不高;学法不当;教学设备陈旧,教师的教学观念和方 法落后;所用教材不适应学员的需要.须在教学中给学生予以指导,加强该课程各方面的 建设. 关键词:成人大学生;英语;能力;提高 中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1006—9410(2o07)o6—0065—04 成人大学生在高校中是个十分特殊的群体.他 们特殊性在于:一方面,他们都有一定的社会实践经 历,有工作经验,他们的心理较之普通大学生更趋于 成熟稳定,思维更趋于理性,语言学习的各种官能趋 于固定化;另一方面,他们所接受的英语教育实在很 少.对于大多数的学员来说,他们的英语基础实在 差,有的在中小学阶段几乎没有接触过英语,英语教 育处于零起点状态,在大专阶段学得也不多.大学英 语不是他们的专业课,但却是一门必修课.如何在有 限的时间里找到适合他们特点而行之有效的大学英 语教学途径,尽快提高他们的英语能力是每个大外 教师的职责. 1.专升本非英语专业大学生英语能力现状 为了了解非英语专业专升本学生的英语能力实 际情况,广西教育学院外语系”专升本大学英语重点 课程”项目组根据《大学英语教学基本要求》的”一般 要求”于2006年4月对中文系06A班和数计系06A 班共159位学生(其中中文系67位,数计系92位)作 了一份关于~2oo6级专升本非英语专业学生英语能 力测评表》的问卷调查(以下简称能力调查).学生都 是来自广西各地,具有典型性和代表性.发放调查表 159份,回收159,回收有效卷率为100%.从收回的 问卷调查中发现,大多生的英语能力有限.能力 调查数据显示: 1.1听力部分:第一项回答Y(表示能够做得 到)的37人,占23.27%,N(表示做不到)114人,占 71.7%;第二项Y62人,38.99%,N97人,61.01%;第 三项Y28人,17.61%.N130人,81.76%;第四项Y99 人,62.24%,N60人,37.74%;第五项Y30人, 18.87%,N129人,81.13%;第六项Y41人,25.79%, N118人,74.21%.详见表1. 1.2口语部分:第一项回答Y的37人,占 23.27%,N121人,76.1%;第二项Y91人,57.23%, N68人,42.77%;第三项Y79人,49.69%,N80人, 50.31%;第四项Y75人,47.17%,N83人,52.2%;第 五项Y54人,33.96%,N115人,66.04%.详见表2. 1.3阅读部分:第一项回答Y78人,占 49.06%,N81人,50.94%;第二项Y54人,33.96%,N 105人,66.04%;第三项Y40人,25.16%,N119人, 74.84%;第四项Y45人,28.3%,N114人,71.7%;第 五项Y33人,20.75%,N126人,79.25%;第六项Y22 人,13.83%,N137人,86.17%;第七项Y51人, 32.08%,N108人,67.92%.详见表3. 1.4写作部分:第一项回答Y42人,占26.42%, N117人,73.58%;第二项Y67人,42.14%,N92人, 57.86%;第三项Y32人,20.13%,N127人,79.87%; 第四项Y30人,18.88%,N129人81.12%;第五项 Y26J~.,16.35%,N133人,83.65%;第六项Y27人, 16.98%,N128人,82.39%.详见表4. 1.5翻译部分:第一项Y44人,占27.67%, N114人.71.17%;第二项Y48人,30.19%,N111人, 69.81%;第三项Y56人,35.22%,N101人, 63.52%.详见表5. 2.影响学员英语能力提高的主要因素 2.1学习动机.大多数学生只是为文凭而学, 对于外语只求及格.具有这类动机的学生英语学习 积极性不高,不够努力,用于英语的学习时间很少. 在我们所作的另一份名为《专升本非英语专业学生 一 65— 表1 听力/Listening~分YN 37114我能听懂英语授课 ,并能根据要求进行讨论,发言 23.27%71.7% 我能听懂与所学内容相关,语速稍慢(每分钟1301,词左右)的对话,短文,等音6297 像材料,并能理解其要点.38.99%61.01% 28130我能听懂慢速英语节目 ,如新闻,科导,历史故事等. 17.61%81.76% 我能听懂指示语,如指路,如何做某事,操作指南等,能听懂数字(基数和序数),时9960 间等62.24%37.74% 30129我能听懂讨论的主题 ,能掌握其中心大意,抓住重点. 18.87%81.13% 41ll8我能在听的过程中使用基本的听力技巧 . 25.79%74.21% 表2 口语/speakjng部分YN 我能回答课上的提问,能用常用词汇和句型与同学进行讨论,能就熟悉的话题经准37121 备后作简短的发言.23.27%76.1% 9168我能介绍自己 ,同学,朋友等,并能对他人的介绍做出回应. 57.23%42.77% 7980我能用简单的语言为人指路 ,购物,留言,提出请求等. 49.69%50.31% 7583我能英语数字报告时间 ,询问商品价格,回答电话号码,电子邮件地址等. 47.17%52.2% 54l15 我掌握了基本会话策略,如开始,继续或结束会话.让人重复所说内容 等. 33.96%66.04% 表3 阅读/Reading~YN 7881 我能借助词典读懂语言难度中等,一般性题材的文章,理解其大意及 主要细节.49 .O6%50.94% 54105 我能以较快速度(每分钟looi.:J)阅读难度较低的文章.33 .96%66.04% 40119 我能读懂生活中常见表格如注册表,申请表,问卷调查表等.25 .16%74.84% 45114 我能读懂指示语,产品说明,广告,海报,邀请函等. 28.3%71.7% 33126 我能读懂涉及日常生活的人个信件或内容一般的商业信函.20 .75%79.25% 22137 我能浏览互联网上的一般信息,基本读懂国内英文报刊,理解大意及主要事实.13 . 83%86.17% 51108 我掌握可基本的阅读技能.如能根据上下文猜测生词或习语意思,寻读,略读等.32 .08%67.92% 英语素质问卷调查》”中发现在回答”我认为自己在 英语学习方面.”的选项”A,很刻苦B, 刻苦C,不太刻苦D,不刻苦”时,选A的9位,占 5.66%,选B的32位,20.13%,选C的63位, 一 66— 39.62%,选D的55位,34.5%.对于”我平均每天用 于英语学习时间为.”的选项”A,多于1 小时B,约1小时C,半个小时D,零小时”的回答是: 选A项l3位,占8.18%,选B16位,10.06%,选C50 表4 写作/Writing部分YN 42ll7我能填写常见表格如注册表 ,申请表,问卷调查表等. 26.42%73.58% 6792我能写给或回复他人祝贺卡 ,生日卡,邀请信,便条,短信,通知等. 42.14%57.86% 32127我能写出简单的指示语 ,个人广告,社团海报,个人简历等. 20.13%79.87% 我能简要地描述个人经历,发生的事件,读过的故事,观看的影片,喜 怒哀乐等情30129 感,写出或回答个人或公司的信函,电子邮件,传真等.18.88%81.12% 我能就一般的话题或提纲在3O分钟内写出12O词左右的短文,内容 完整,用词恰当,26133 语义连贯.16.35%83.65% 27128 我能在一般写作或应用文写作中恰当使用相应的写作技能.16 .98%82.39% 表5 翻译/’rranslating~分YN 我能借助词典对一般题材的文章进行英汉互译,英汉译速为每小时30o英语单词,44114 汉英译速为每小时250汉字,译文基本传达原文的意义,符合中英文表达习惯.27.67%71.17% 48111 我能借助词典对与专业相关的文章,介绍,提要,广告,产品说明书等译成汉语.30 .19%69.81% 56101 我能使用基本的翻译技巧.35 .22%63.52% 位,31.45%,选D55位,34.59%. 2.2教学方式和手段.传统教学观念根深蒂 固,不少教师沿用过去的”满堂灌”,”输入式”的方式 教学,教学方式单一.教学手段方面,教学设备极为 落后,虽然学院有一定数量的多媒体教室,但除了专 业课以外,公共课的教学几乎不能使用,教学用设备 仍以”一本书,一支粉笔,一台录音机”为主. 2.3师资.教师在学生英语能力提高中是个不 能忽视的因素,但从事大学英语教师的数量有限.广 西教育外语系目前从事大学英语教学的教师仅为5 人,其中只有一人专职大学英语教学,其余4位都兼 有专业课.这5位教师要承担全院每年约34个班中 的大多数课时,每人每周负责18—20个学时的课 程.另外,还要承担一个院级项目和一个重点课程的 建设. 2.4教材.成人专升本教材使用的是由漓江出 版社出版的《新英语》(NewEnglish).该教材虽然基本 上考虑到了成人高等教育大学英语的一些教学特 点,如学员起点低,能力欠缺等,强调基础理论,基本 知识和基本技能.但却基本上忽略了听说方面的知 识训练,一些教材的配套设备如可供学生ca主学习 的多媒体光盘,录音磁带等跟不上.而听说在教学中 却拥有很重的分量.根据我们所作的问卷调查,在回 答”我认为在英语教学中听,说”的选 项”A,十分重要B,重要C,一般D,不重要”时,选 A项的99位,占62.62%选B,43位,27.04%选c,12 位,7.54%选D,4位,2.52%,不作选选项2位, 1.26%. 2.5学不得法.学生有学英语的愿望和要求, 但苦于找不到有效的学习方法,在这方面他们迫切 得到教师的指导.在调查中,我们发现,在回答”在英 语学习方法策略上我.”的选项”A,知之 甚少B,了解很多C,一般了解D,希望老师多介绍” 时,选A的31位,19.5%,选B的12位,7.55%选c 的5O位,31.45%,选D的66位,41.51%. 3.提高学生英语能力的策略 3.1激发动机,端正态度.动机(motivation)是激 励人去行动的内部动因和力量(包括个人的意图,愿 望,心理冲动或企图达到的目的等),它是个体发动 和维持行动的一种心理状态.对于英语学习来说,动 机就是英语学习的动机.它表现为渴求英语学习的 强烈愿望和求知欲.它是直接推动英语学习的一种 内部动力,是英语学习者在英语学习活动中的一种 ca觉能动性和积极性的心理状态.英语学习动机和 态度对学习的成效至关重要.教学中,教师应采取必 要的措施培养和激发学生的英语学习动机,端正其 学习态度. 3.1.1从入学之日起,进行学习目的的教育, 使其明白英语学习对自身的意义.教师应就社会对 人才素质的要求,结合他们所从事的工作范围和性 质介绍英语对他们工作的促进作用. 3.1.2对学习者给予学法上的指导.很多学生 英语不好,跟他们的学法不当有一定的联系.中国有 句古话叫”授人以鱼不如授人以渔”,说的是传授给 人既有知识,不如传授给人学习知识的方法.道理很 一 67— 简单,鱼是目的,钓鱼是手段,一条鱼能解一时之饥, 却不能解长久之饥,如果想永远有鱼吃,那就要学会 钓鱼的方法.成人大学生人生阅历丰富,认知能力 强,擅长理性和抽象思维.教师应本着”授之以渔”的 思想,运用适当的方法提高学员的自我意识,使其掌 握相关的英语学习策略,养成独立学习的习惯,提高 自主学习能力.指导学生阅读一些适合他们的英文 读物,掌握各门学科的学习技巧.如教会学生阅读文 本的技巧:略读,导读,猜词,细读等;写作方面,教会 其缀词成句,连句成段,连段成文.英语文章提纲,段 落,结构的写法等.只有掌握了适当的方法,英语学 习才能事半功倍,学生的自主学习能力才能发掘和 培养,才能提高他们英语学习的信心和能力. 3.2转变英语教学教育思想,更新观念 传统的教与学思想和教与学观念在教师和学生 中都存在.对于成人大学生而言,他们在教学中对教 师有过度的依赖,一切都以教师为中心.对于教师组 织的课堂实践活动持不配合的态度,尤其是需要学 生口头表达,交际,讨论,辩论,游戏,表演等实际运 用知识的训练不感兴趣,对自己在语言习得方面的 主体作用认识不足,对自己的能力缺乏信心,死记硬 背,忽略语言实践的作用.因此,无论是教师还是学 生都要摆脱传统思想观念的制约和束缚,转变教与 学的思想,更新教与学的观念.教师在教学中要采用 形式多样的教学方式,教学手段,培养学生的求知欲 和学习兴趣.同时,也要努力学习外语教育教学理 论,教学方法,不断提高自己的知识水平和教学水 平,用先进的教学方法和手段提高教学质量.要精心 备课,不断研究教学对象,因材施教,使学生每节课 都有收获,从而培养起求知的欲望和英语学习的兴 趣. 3.3正确评估教学对象,分层教学 成人大学生的英语基础知识参差不齐,有的同 学在中学和大专阶段已掌握相当的英语知识,这部 分同学的听说能力较强.而有的英语基础很差,基本 上无法听懂英语授课.教师则可以制定一些切实可 行的方法来缩小学生之间英语水平的差距,如”一帮 一 “ , “ 一 帮二”责任制,将基础较差的学生按比例分 给英语基础较好的同学,给他们安排时间进行听说 读写方面的练习,规定一些指标,教师经常进行督促 指导.如此一来,不仅可以缩小学员之间的英语差 距,还培养了学员之间的互助团队精神,为学好英语 奠定基础. 3.4精讲多练,学员中心 成人大学英语教学课时有限.教师在课堂教学 上应尽可能精讲多练,多点时间给学生.精讲多练的 原则是:精讲重点知识,抓住关键问题和基本内容, 挤出时间让学员独立思考,钻研和训练. 3.5加大课程建设力度,创建基于网络的英语 学习环境 现代社会是信息高度发达的社会,学院应加大 投入,引进现代教育技术进行大学英语教学.使用现 代教育技术变革陈旧的大学英语教学理念,教学模 式和教学方法,使抽象,枯燥的学习内容转化为形 象,有趣,可视,可听的动感内容,从而大大激发学生 的英语学习兴趣,加大教师的教学密度,提高学生的 一 68一 学习效率.采用新的教学模式,把重复性的教学内容 放到网络上,减少任课教师重复性教学工作.学生可 以利用电脑和网络随时随地进行学习,可根据自己 的水平和需要,自由选择不同级别和水平的学习材 料,可根据自己学习的效果调整学习的进度和难度, 教学实践和场所实现弹性化. 3.6建立一支高水平的大学英语师资队伍 教师是大学英语教学中的核心部分,是学生英 语能力提高的重要保障.拥有一个团结务实,拼搏创 新的集体,是大学英语教学改革工作成功开展的决 定因素.教师认真参加,积极投入,求真务实,注重实 效,肯于奉献,乐于探索,善于合作,是大学英语教学 改革工作成功开展的重要因素.造就一支有较高思 想道德和职业品格素质,科学文化素质,身心素质, 相对稳定的大学英语教师队伍,是提高英语教学水 平的关键.要进一步提高大学英语教师的待遇和地 位,增强公共英语教师队伍的吸引力.要通过有效的 培养培训,使现有的大学英语教师的素质,能力和水 平有一个大的提高. 3.7加强教材建设 教材是反映教学内容的知识载体,是实现教学 目标的重要保证.目前我国成人大学英语的教材大 都存在相同的问题:内容陈旧,知识老化,脱离社会 现实,未能充分反映现代科学技术成就.成人英语教 育需要一套通俗易懂,难易适中的教材.这种教材以 培养学生英语语言能力为目的,集能力培养和文化 知识为一体,与他们从事的工作相联系.因此,应充 分利用现代技术成果,丰富教材的内容和形式,将教 材制成音像,光盘,为学生的自主学习提供方便,从 而激起学生的英语学习兴趣,充分调动他们学习的 积极性. 4.结束语 大学英语教学是高等教育的一个有机组成部 分,成人大学英语课程是大学生的一门必修的课程, 是以英语语言知识与应用技能,学习策略和跨文化 交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种 教学模式和教学手段为一体的教学体系.许多专家 学者对成人大学英语教学进行了研究和探索,取得 了骄人的成绩.但成人大学英语教学仍是一块尚未 完全开垦的土地,有待于我们去发掘和耕种. 参考文献: [1】王自英.成人学习英语的特殊性与成人英语 语言能力的培养[J】.忻州师范学院,2005/10 [2】邹琼.成人英语主体性教学探析[J】.中国成 人教育,2006/7 [3】宣念念.开放教育环境下成人英语学习模式 探索[J】.河北广播电视大学,2006/5 [4】周晶.远程教育中自主学习方式的思考[J】. 中国成人教育,2005/3 [5】朱已泰.试论影响大学英语学习的心理因素 [J】.南京理工大学,1994/24—25 [6】马永军.制约成人英语学习的不良心理因素 及解决对策[J】.和田师范专科学校,2006/3