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在牛肚子里旅行教学反思.doc 在牛肚子里旅行教学反思 在牛肚子里旅行读后感 在牛肚子里旅行改编 在牛肚子里旅行两百 字 在牛肚子里旅行张之路 篇一:在牛肚子里旅行教学设计 在牛肚子里旅行教学设计1 教学要求 知识与技能: 1、学习本课生字新词，积累词汇。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食 特点。 过程与方法: 以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。 情感、态度、价值观: 1、体会青头临危不惧，解救红头所现出来的朋友间真挚的情感。 2、激发学生珍惜友情，团结互助。 教学重点、难点: (来自:.sMHaiDa. 海 达 网:在牛肚子里旅行教学反思) 1、了解青头为救红头所做出的努力。 2、体会青头与红头间真挚的友情。 教学时间: 两课时 教学过程: 第一课时 一、揭题质疑，导入新课 1、开门见山，提出本节课学习内容。 2、板书课题，学生齐读。 3、质疑:读了这个课题，你有什么想说的, 4、教师梳理问题，导入新课。 二、初读课文，学习生字新词。 1、学生自由读课文，并给每个自然段标上序号。 2、分段指名读课文。 3、集体评议，纠错正音。 4、出示文中生字新词，指名认读。 5、教师强调识字难点。 6、学生齐读词语，巩固识记。 7、回到文中，同桌一起读课文。 三、读文解疑，整体感知 1、谁在牛肚子里旅行, 2、红头为什么会到牛肚子里旅行, (1)学生默读课文1—4自然段。 (2)指名反馈。 (3)引导体会红头的意外遭遇，始料不及。 (4)学生有感情地朗读课文1—4自然段。 3、红头是怎样在牛肚子里旅行的, (1)学生自由读课文5—17自然段。 (2)从文中画出说明红头所在地点的语句。 (3)引导学生用上“先??再??接着??最后??”将以上各句连 起来，来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。 四、总结课堂，了解牛吃食的特点 1、学生正确、流利地齐读课文4—17自然段。 2、说说:从红头的旅行过程，你还发现牛吃东西时有什么特别的表 现, 第二课时 一、复习导入 1、指名说说:红头是怎样在牛肚子里旅行的, 2、导言:这是多么可怕的一次旅行，红头能顺利回来，离不开谁的 帮助和鼓励, 二、再读课文，了解青头对红头的帮助和鼓励 1、学生默读课文5—17自然段。 2、找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。 (1)指名反馈找句子。 (2)练习说话:当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头??;当红头被吞 进牛肚子里时，青头??;当红头感到悲哀沮丧时，青头??;当红头 重新来到牛嘴里，但已经不能动弹时，青头??;当红头流着泪感谢 它时，青头?? (3)组织谈话:从青头的所作所言中，你感受到了什么, 3、学生分角色有感情地齐读全文。 三、总结想像，拓展延伸 1、总结:在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的 旅行，这可真是个奇迹啊～ 2、引导想象:当红头从牛肚子里出来后，还会对青头说了些什么, 3、拓展:你能试着讲一个有趣的历险故事吗, 《在牛肚子里旅行》教学设计2 语文三上册第二课时 石门县实验学校 覃永娇 设计理念: 阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实 践。根据本课的特点，抓住文中红头和青头的语言，让学生充分地 读，使学生自主体会出青头临危不惧，解救红头所表现出的朋友间 真挚的情感。 教学背景分析: 本文是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其 中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸 逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识:牛有四个胃`，吃食时 具有反刍现象。 本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，将一个有关动 物生理学上的知识讲得有声有色，清楚明了，使学生一学就懂。因 此，文章渗透的科学知识，我没有作过多地讲解而是引导学生仔细 朗读品味红头遇不幸后的着急以及青头身上表现出的临危不惧，对 朋友充满真挚的情感，在危险时刻不慌张，用知识解救朋友的丰富 情感和品质。 一、教学目标: 1、知识与技能:正确流利有感情地朗读课文，了解青头为救红头所 做出的努力，了解牛的吃食特点。 2、过程与方法:以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体 会。 3、情感、态度、价值观:体会青头临危不惧，解救红头所表现出的 朋友间真挚的情感;激发学生珍惜友情，团结互助。 二、教学重、难点: 1.、抓住描写青头行动和语言的语句感受青头为了朋友不顾个人安 危。 2.体会青头与红头间真挚的友情。 三、教学准备:多媒体课件 四、教学过程 (一)、谈话揭题,激发兴趣 师:同学们:这节课，老师带你们到一个神秘的地方去旅行。是哪 里呢,(出示课题) 一起说(在牛肚子里旅行)。牛肚子里旅行,真新鲜!关于这事，你 想知道些什么呢, 生:我想知道是谁在牛肚子旅行, 生:我想知道它为什么去牛肚子里旅行了, 生:它在牛肚子里是怎样旅行的呢, (二)、自由读文,整体感知 师:同学们这样好奇，那我们赶快打开书，自由的朗读课文，从文 中去寻找答案。 师:同学们，读了课文，你知道了些什么呢, 生:我知道了是蟋蟀红头在牛肚子里旅行。 生:我知道了是蟋蟀青头帮它完成在牛肚子里旅行的。 生:我还知道红头跑到牛肚子里去旅行的原因:是因为红头和草一 起被大黄牛吃到嘴里去了。 (三)、细读课文,感悟内容 师:哎呀～红头真是不幸～那它当时在干什么呀,老师好关心啊。 热心的同学们，一起来告诉老师，读读这段话: 出示: 红头和青头(高兴地玩着捉迷藏的游戏)，红头(悄悄地躲在草堆 里)，只露两只眼睛(偷偷地看青头)。正在这时，一头大黄牛 (从红头后面慢慢走过来)。红头(做梦也没有想到)，大黄牛 (突然低下头去吃草)。可怜的红头(还没来得及跳开)，就和草 一起被大黄牛吃到嘴里去了。 师:孩子们，红头“做梦也没想到”，“来不及跳开”说明这事太(突 然)了，对于小小的红头来说，这简直就是一场灾难啊～假如你就 是这红头，面对这始料不及的意外，你会怎么做呢, 生:我会吓得大哭起来。 师:害怕，着急了吧, 师:我会拼命地喊救命。当时，红头也是拼命地叫起来了。它会怎 么拼命地喊呢, 出示: “救命啊～救命啊～” “我被牛吃了——正在它的嘴里——救命啊，救命啊～” 谁来试试,听出了你的着急。你来,全班一齐来 。 师:多凄惨的救命声啊～好朋友青头听到后，是怎样做的呢, 请大家默读第8自然段，用横线画出青头动作的词语。 师:青头做了什么,谁来说说, 师:“一下子蹦到牛身上”说明青头的速度之快，被牛尾巴扫到地上 之后又是“不顾疼痛一骨碌爬起来”并“大声喊”，青头这一连贯的动 作，让你感受到了什么, (生:青头这时已不顾自己的安危了，很 着急朋友的安危)，于是，对着红头大喊: 出示:篇二:在牛肚子里旅行 《在牛肚子里旅行》教学反思 《在牛肚子里旅行》教学反思本文是一篇有趣的科普小品文。文章 通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚 子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学 小知识:牛有四个胃`，吃食时具有反刍现象。 本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，将一个有关动 物生理学上的知识讲得有声有色，清楚明了，使学生一学就懂。本 课内容充满童趣，教学中，首先主要抓住红头、青头两条线，帮助 学生根据文本内容和课外补充材料，理清红头的旅行过程，从而了 解牛胃的构成及其消化过程。同时关注语文教学的文学性，指导学 生抓住关键语句、词语体会红透旅行过程中的紧张、害怕、绝望。 体会青头的冷静、利用知识帮助朋友脱险。在体会情感的基础上， 再进行角色朗读指导。表达训练永远是语文教学中的重点。文中有 关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的 机会。教学中对红头的旅行路线，我设计了运用表示先后顺序的词 语提示，学生在提示的基础上说清红头的旅行路线就较为容易了。 此表达训练也为后面，学生讲述牛胃的构成和消化过程奠定了基 础。最后的想想说话训练更是给学生提供了丰富的想象空间、更多 的表达机会。学生就是在读读、想想、说说的过程中将文本语言内 化为自己的语言。 但教学过程中仍有许多不足:备课中的备学生做的还是不够，以至 于教学中学生的反映跟不上节奏。对于学生表达训练未达到训练效 果，草草而过，有些地方又处理的太过繁琐，以至于后面的教学环 节处理的过于简单。教学永远是一门缺憾的艺术。作为教师我们只 有不但学习、探索、反思才能不断提高。努力学习、不断进取。 王红梅 2015年5月20日篇三:语文A版三年级上册第27课《在牛肚子里 旅行》 教 学 设 计 三年级 语文 第 15周 133 教研组长: 教导主任: 校长: 134 教 学 设 计 三年级 语文 第 15周 135 教研组长: 教导主任: 校长: 136 篇四:在牛肚子里旅行 __语文_学科_29、在牛肚子里旅行__教学设计 闵行区中心小学 __丁丽莉___ 教学目标: ?在阅读中独立认识6个生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消 化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。 ?能正确、流利地朗读课文;尝试根据提示概括小节的主要意思。 ?能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。 ?在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危 险时刻不慌张，用知识战胜困难。 教学重点:运用合适的方法理解文中重点词句;根据提示概括小节 的主要意思。 教学难点:了解牛胃的特殊构造及功能。 教学准 备: 教师准备:幻灯片 学生准备: 收集牛胃的资料 教学时间:一课时 教学班级: 三 (6)班 教学过程: 篇五:在牛肚子里旅行教学设计(四年级阅读作文) 在牛肚子里旅行》教学设4 【教学目标】 1、学会本课6个生字“蟋、蟀、嚼、贮、咽、蹭”理解相关词语。重 点指导书写、识记“蟀、嚼”两个生字。 2、能正确、流利地朗读课文。能正确把握“觉”、“藏”、“嚼”、“骨” 等多音字的读音。 3、通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的 同时，获得语言概括能力的培养。 4、通过读文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。 5、培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。 【教学重点】结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。 【教学难点】通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。 【教时】一课时 【教学过程】 一、激趣导入 师:同学们喜欢外出旅行吗,哪位同学向大家介绍一下你去过的地 方，旅行后有何感受,(指名说) 师:同学们去过的地方可真多， 可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅 行，请同学们打开课文第29课。 二、揭题。 1、齐读课题。 2、引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指 到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。) 3、引导学生在读课题后质疑:读完课题后，你想提出什么问题, (指名说。预设学生可能提出的问题:谁在牛肚子里旅行,为什么 会在牛肚子里旅行,怎样在牛肚子里旅行,) 4、指名说说是谁在牛肚子里旅行的,(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅 行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。 过渡:下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个 问题。 三、学习课文 (一)整体感知，快速把握。 1、请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个 问题。 2、指名说说自己找到的信息。(1——7小节讲红头到牛肚子里旅 行的原因，8——20小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。) 过渡语:同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅 行的原因。 (二)创设情境，探究原因。 1、请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说 自己发现的问题) 2、学习多音字“藏”。 课件出示多音字“藏”，指导学生从动、名词上区分其读音。(名词 读zàng 动词读cáng) 3、探究原因。 同桌进行口语练习(用课件出示“因为 ，所以 ”的句式，让学生说 说红头到牛肚子旅行的原因。) 过渡语:对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次 意外的旅行的,下面我们一起合作朗读课文的8——20小节。 (三)再读课文，了解旅行过程。 1、提出合作读书的要求: (1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。 (2)边读边思考:青头是怎样帮助红头的, 2、全班交流学习收获。 (1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“嚼”，指导理解 相关词语。 (2)指名说说青头是怎样帮助红头的, A、指名说。 B、结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。 二、学习1,7小节，了解并学习概括红头是怎么跑到牛肚子里的: 1、课文的1,7小节就告诉我们红头是怎么跑到牛肚子里的。指名 分节读，思考:红头是怎么跑到牛肚子 里的, 2、交流: 概括要点:※红头和青头捉迷藏 ※红头躲在草堆里 (小蟋蟀红头和青头在捉迷藏，红头躲在草堆里，一不小心，被大 黄牛吃草时吃到嘴里了。) 3、这一切来得太突然了，可不是红头预料得到的，实属意外。 板书:意外 红头不得不开始他在牛肚子里的旅行。 三、学习8,10小节描写红头的部分，知道旅行过程: (一)了解红头的旅行路线: 1、我们都很想知道红头在牛肚子里是怎么样旅行的呢,他到了哪些 地方,请你自己读读这些描写红头的 句子，看看能不能读懂: 出示: “救命啊～救命啊～”红头拼命叫起来。 “我被牛吃了??正在它的嘴里??救命啊，救命啊～” “那我马上就会死掉了～”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的 肚子。 “可是，你说这些对我有什么用呢,”红头悲哀地说。 “谢谢你～”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知 觉。 红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又 从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可是它已经 一动也不能动了。 2、指名交流，出示图片，在图上用箭头标出所经地点。 3、 板书: 牛嘴 第二个胃 第一个胃 (二)体会红头在旅行中的心情，读好相关句子: 1、旅行应该给人带来快乐，但是，红头在这次旅行中，他的心情怎 样,请你大声地读一读这些句子，体 会一下红头的心情: 2、交流并指名读，读出红头紧张、害怕、绝望的心情。 3、引读: 红头正躲在草堆里，一不小心，和草一起被牛吃到嘴里了。吓得红 头大叫??(“救命啊～救命啊～”红头拼命叫起来。“我被牛吃了??正 在它的嘴里??救命啊，救命啊～”)红头不知道该怎么办才好，他觉 得??(“那我马上就会死掉了～”红头大哭起来。它和草已经一起进 了牛的肚子)红头悲哀地说??(可是，你说这些对我有什么用 呢,)红头又紧张又害怕，(红头的声音几乎听不见了。它咬着牙 不让自己失去知觉。)红头在牛肚子里??(随着草一起运动着，从 第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里，)红头终于 又看见了光明，但是它太累了??(它已经一动也不能动了。) 4、总结:看来红头的这次旅行真是?? (惊心动魄、险象环生??) 四、学习描写青头的部分，了解关于牛胃的知识，体会青头对朋友 的友谊: (一)了解关于牛胃的知识，学习准确地表达: 1、将红头从害怕、绝望、痛苦中拯救出来的是他的好朋友青头，虽 然青头没有和他一起在牛肚子里旅行，但一直在指挥着红头从牛肚 子里走出来。 板书: 指挥 2、青头是怎么指挥红头的呢,让我们先来读一读。 师生配合读，学生读青头说的话，老师读红头说的话。 3、出示青头的话: 躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞 到肚子里去?? 红头～不要怕，你会出来的～牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食 物，只有第四个才是管消化的～ 当然有用。等一会儿，牛休息的时 候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽??你是 勇敢的蟋蟀，你一定能出来～ 4、请学生读媒体中出示的青头的话，说说你从中了解了哪些知识, 交流的过程中将相关的内容泛红: 牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去??牛 是怎么吃食物的 牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化 的～??牛胃的介绍 牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼 慢咽??牛是怎么是食物的 ※ 理解:“这时候”是指牛把食物吃到嘴里的时候。 ※ 读准字音:贮藏 ※ 介绍牛的反刍:牛吃东西有一个特点，那就是会把吞下去的 草重新送回嘴里咀嚼，这个现象叫 做反刍。 出示:反刍 5、从青头的话中我们了解了牛的胃不同的功能，还知道了牛吃食物 的一些特点，请学生连起来将了解到的说一说: (注意句与句之间的连贯、衔接) (二)再读相关语句，体会青头对朋友的鼓励和援助: 1、青头对牛胃了解得很清楚，所以才能指挥得那么准确。让我们再 来读读青头说的话，青头除了用自己的知识指挥红头，还给予了红 头什么,你能读懂吗, 2、交流: ※ 红头，不要怕，你会出来的～??鼓励、安慰 ※ 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来～??鼓励 师:是呀～青头还在不断地鼓励红头，让他不失去信心，看，这儿 还有两个感叹号。 (感叹号泛红) 板书: 鼓励 读好相关的句子。 3、当红头终于到了牛嘴里，动也不能动的时候，青头就爬到了牛鼻 子上?? 出示: 这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。 师:这及时的援助终于让红头脱险啦～ 板书: 援助 4、青头一边??指挥红头，一边积极地??鼓励红头，不仅如此，还在 关键时刻给予红头及时的??援助。终于让红头结束了这次??历险。 可爱的青头还安慰红头说这次经历是??(读课题) 第四课:走进童话世界 在牛肚子里旅行 有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们 是一对非常要好的朋友。有一天，吃过早饭，青头对红头说:“咱们 玩捉迷藏吧～” “那得我先藏，你来找。”红头说。 “好吧!”青头说完，转过身子闭上了眼。 红头四面看了看，悄悄地躲在一个草堆里不作声了。 “红头，藏好了吗?”青头大声问。 红头不说话，只露两只眼睛偷偷地看。它心想:我要一答应，就会 被青头发现。 正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想 到，大黄牛突然低下头去吃草。可怜的红头还没有来得及跳开就和 草一起被大黄牛吃到嘴里去了。 “救命啊!救命啊!”红头拼命叫了起来。 “你在哪儿?”青头急忙问。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊～” 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一 扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊:“躲 过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到 肚子里去……” “那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚 子。 青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话:“红头～不要怕，你会 出来的～ 听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是 管消化的～” “可是，你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。 “当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新 送回到嘴里，然后细嚼慢咽..……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出 来!”“谢谢你!”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知 觉。 红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个 胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可是 它已经一动也不能动了。 这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。 “啊欠!”牛大吼一声。红头随着一团草一下子给喷了出来.…….. 红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪:“谢谢你.……” 青头笑眯眯地说:“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!”