泊船瓜洲 古诗

泊船瓜洲 古诗 泊船瓜洲教案 教学目标: 知识和能力:1、了解作者王安石 2、了解本诗写作背景 3、读准间、还、数、重、只、泊六个多音字 、能够有感情朗读诗歌 4 过程和方法:1、通过想象，感受作者家乡的美景 2、通过对比感受“绿”字的好处 3、通过朗读体会作者的思乡之情 情感态度和价值观:体会作者的思乡之情 教学重点:1、读准六个多音字的字音 2、了解作者王安石为什么与南京会有那么浓厚的感情 教学难点:1、体会作者的思乡之情 教学过程: 一、谈话导入 师:哪位同学能说说你是如何理解家乡这个词语的 生:生我养我的地方 师:家乡就是那个生我养我的地方，也是我们成长的地方。那谁愿意给大家介绍一下你的家乡呢, 生: 师:看得出来你很热爱你的家乡是么,每一个人都有自己的家乡，对于那些在外漂泊在外的游子来说，家乡这个词语又赋予了一层特殊的含义。那同学们，现在小组讨论一下，你们组都知道哪些关于思乡的诗句呢,看哪个组积累的最多。 生:床前明月光，疑是地上霜。 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 师:古代诗歌是中国古典文化的艺术瑰宝，仅仅二十八个字就可以把作者那浓浓的思乡之情表达的淋漓尽致。从这些诗句当中我们都能体会到浓浓的思乡之情和那些淡淡的乡愁。乡愁在余光中的眼中是那一枚小小的邮票，乡愁在李白的眼里是那一轮皎洁的明月，乡愁到了张籍的笔下是那一封写了又拆拆了又写得家书，今天就让我们共同走入王安石的诗作，看一看王安石是如何表达他的思乡之情的。现在请同学们自读两遍课文 二、初读课文介绍作者 现在哪位同学能说一说你对王安石有什么新的了解么 生:王安石字介普，号半山，生1021-1086今江西省东乡县上池村人。王安石虽出生在江西但生长在南京。南京是他的第二故乡。北宋时期著名的政治家、思想家文学家。少年时代聪颖好学。他的诗歌散文都很出色，是唐宋八大家之一。 师:你说的可真不错，老师发现同学们不仅学会了查阅资料，而且还会在资料中提取有用的信息。相信这些信息对我们今天的学习一定会很有帮助的。王安石不仅年幼聪颖，而且曾两度出任当朝宰相。 三解课题，介绍写作背景 现在跟老师一起齐读课题泊船瓜洲 那同学们知道泊的意思么(停)那课题的意思就是把船停在了瓜州。那作者为什么会把船停在瓜州呢,谁能给大家介绍一下这首诗的写作背景、 生:这首诗作者在第二次赴任宰相的途中的时候书写的。 师:作者此次进京赴任途径瓜州，所以把船停在了瓜州。那作者把船停在瓜州后又发生了哪些事呢,再读两遍 四、强调字音 traffic structure it will be difficult to meet the area's rapid economic development and travel needs of the people, in response to the demand for travel in the quantity and quality of new developments and changes, it is imperative to provide a large volume of rail traffic. 2, the level of public transport services, optimization of urban 下面谁能给大家读一读这首诗。 你读的可真棒，这首诗中一共有6个多音字，你全部都读对了。真棒。那你能说说都是哪六个多音字么,那谁能在读准字音的基础上再来给大家读一读呢,那现在老师再给大家读一遍，大家仔细听。注意那些字的字音。那谁能说说你为什么要读jiàn呢 生:因为表示间隔所以读间 师:对，间在这里表示间隔的意思。那只为什么会读作三声呢,只只有在表示数量的时候才能读作一声，其余都读作三声。那老师还有一块不明白那这数重山又是为什么呢, 生:因为诗人表达的是有很多高山而不是在那数数，不是动作。而重表达的是很多而不是很重，所以就是数重山。而还是表示作者返还故乡，而不是还有的意思 师:同学们知道的可真多，那老师可要考考大家了，大家知道这一水指的是那一水么 生 长江 师 指的就是长江。那与瓜州有着一水之隔的是哪呢,那诗人隔江远眺还看见了什么呢 生:钟山 师:钟山就是诗人家乡的紫金山。那同学们再来读一下这句话，思考一下你觉得作者此时觉得他离家乡是远还是近 生:我觉得近 作者说的是只隔 还有仅一水 师:在作者眼中长江不过是仅仅一水，而紫金山也不过只是隔着几道山而已所以你觉得很近对么，就到了。那为什么在诗人眼中却是近在咫尺呢 生:因为思念 师:因为他对家乡的深深眷恋使他想迫切的回到家乡，对不对。此刻他人在途中却心系家乡。四:思乡原因 大家知道诗人为何对南京有如此深厚的感情么 生:因为是他的家乡 师:对王安石的青年时代都是在南京度过的。他曾三次任南京知府，他的父母去世后他也曾两度在南京守孝。王安石与南京有着难舍难分的情缘。他曾在这里埋心苦读，树立远大志向。他也曾在这里收徒讲学留下千古流传的佳作。甚至他还在这里进行改革给百姓带来希望。那孩子，南京对于王安石还仅仅是居住的家乡么 生:不是 是鉴证他成长的地方 五、讲解重点词，体会思乡情 师，让我们再来读一下这句诗体会一下作者与南京不舍的情谊。 师:那现在同学们闭上双眼展开想象。让我们跟随王安石一起去到他那美丽的家乡看一看。此刻皓月当空，微风拂面。作者隔江远眺，看到了家乡南京和那美丽的紫金山。此刻诗人的心儿早已飞回到故乡。故乡的美景仿佛宛在眼前。那江南会是怎样的一种美景呢,诗人此刻眼前会出现怎样的一幅美好画面呢 生: 师:我们之前还学过忆江南这首词，那忆江南是怎样描写江南美丽的风景的呢,那王安石是怎样描写美丽的江南风景呢, 生:春风又绿江南岸 那同学们知道这句诗中的哪个字有一个流传千古的小故事么 生:绿 师:对就是绿字。作者曾写过春风又到江南岸 春风又过江南岸 那现在同学们仔细读三遍这三句诗，然后小组讨论一下你们组觉得那句诗最后，为什么 生: 师:绿字可以展现出生机勃勃的景象对么 那到字为什么不好呢 看不出江南的美景是么 那过字呢 表现不出诗人此刻迫切想回到家乡的急切心情对么那现在请同学们再读两遍这句诗体会一下绿字好在哪。那让我们再来读两遍这首诗体会一下作者描绘的家乡的美丽 ide a large volume of rail traffic. 2, the level of public transport services, optimization of urbane, in response to the demand for travel in the quantity and quality of new developments and changes, it is imperative to provtraffic structure it will be difficult to meet the area's rapid economic development and travel needs of the peopl2 景色 那作者写景就真的只是为了写景么, 生:不是 师:那是为了什么呢,生:抒情 师:那你都从哪句话中体会到作者抒发的思乡之情呢 生: 师:原本山高水长的距离也被作者看似近在咫尺。那无情的春风都知道一年一度的再次返还到家乡吹绿江南的风景，而作者呢却不知道何时再能返还到故乡。同学们再读两遍这句诗，体会一下又何时都表达了作者怎样的心情 师:那同学们都从哪些词语中能体现到作者那浓浓的思乡之情 生:一水 只隔 何时还一个又字融情于景，把诗人难以排遣的忧愁书写的淋漓尽致。何时二字是诗人发自肺腑的一声叹息，诗意忧思深切格调分外悲凉请同学们再来读一下最后一句，体会一下作者浓浓的思乡之情看到明月老师不禁想起李白那句床前明月光，疑似地上霜。李白通过明月表达了自己的思乡情。那王安石又通过明月抒发了怎样的思想感情呢 生:思乡之情 师:作者欲回不能，欲罢不休对么, 今日明月照我去，那明月又何时能照我还呢那同学们还知道哪些通过月亮抒发自己的思想感情的诗句呢 生:月落乌啼霜满天。。。。。。 师:诗人都通过月亮抒发了自己的离愁别绪，通过那一轮明月就能够把作者的思想感情抒发的淋漓尽致，这可以体现出古诗那无限得魅力。那作者也通过月亮抒发了自己的淡淡的忧愁。那这淡淡的忧愁又来源于哪呢?谁能联系一下这首诗的写作背景 生:官场险恶，王安石第一次任宰相推行变法，得罪很多人，怕再次被贬。 师:这里不仅包含了诗人的无奈，还有对前的担忧。仕途险恶，吉凶难猜，所以诗人满心忧愁。再读。那同学们想一想，作者思念家乡，除了会留恋家乡的美景还可能会留恋什么呢, 生:家乡的亲人 师:对作者此时还深深的思念一个人，王安石此次赴任，他的儿子已经病重。诗人在夫人一年后他的儿子就去世了。所以此时作者是多么迫切的希望能够早日回到故乡与儿子团聚啊。同学们让我们再来读一下全诗。体会一下作者在诗中所表达的浓浓的思乡之情。 这首诗歌我们就先学习到这里，那现在谁能根据自己的理解加入你的感情在为大家读一读。那谁还能再读出点韵味呢, 下课后同学们同学们把这首诗改写成一个小短文。或者写一写学完这首诗歌后你的收获。 2, the level of public transport services, optimization of urbanffic. or travel in the quantity and quality of new developments and changes, it is imperative to provide a large volume of rail trat will be difficult to meet the area's rapid economic development and travel needs of the people, in response to the demand ftraffic structure i3