多元智能测评与开发

多元智能测评与开发 多元智能:风靡世界的家长教师和学生的洗脑风暴 多元智能:风靡世界的家长教师和学生的洗脑风暴 美国哈佛大学新发现 ——风靡世界的教师家长和学生的洗脑风暴 孟万金 博士修订 (内部资料，版权所有，严禁复制) 没有不能成才的孩子， 只有不能发现孩子成才方向的家长, 没有学不好的学生， 只有不知道如何因材施教的老师。 多元智能分层教学， 发挥每个孩子的最大优势,,, 1 多元智能:风靡世界的家长教师和学生的洗脑风暴 第一章 多元智能简介 一、每个人都有至少8项智能 多元智能(multiple intelligence)由美国哈佛大学心理学家霍华德?加德纳博士提出。加德纳认为智力是“一种处理信息的生理心理潜能，这种潜能在某种文化背景之下，会被引发去解决问题或是创作该文化所重视的作品。”指出人类具有八种不同的智能，分别是: 语言智能(linguistic intelligence)、逻 辑――数学智能(logical-mathematical intelligence)、空间智能(spatial intelligence)、身体――运动智能(bodily - kinesthethetic intelligence)、音乐智能 (musical intelligence)、人际交往智能 (interpersonal intelligence)、自我认知智能 (intrapersonal intelligence)、自然观察者智 能(naturalist intelligence)。 每一个人在这些智能上的表现都是不同的，因而学习的途径和方式也不一样;家长和老师如果能及早发现孩子的多元智能特点——即哪些智能呈现优势，哪些表现出劣势，因材施教，每个孩子都能成功，每个学生都能学好。 二、多元智能的优点是为每个孩子的最大发展提供了科学依据 多元智能突破了传统片面的智力观。传统智力以智商(IQ)高低来标志孩子聪明的程度，这实际上是非常片面的，传统心理测验所测的智商(IQ)只是以语 2 多元智能:风靡世界的家长教师和学生的洗脑风暴 言和数理逻辑推理为核心，并未包含人类的全部智力要素;因而，建立在传统智力观基础上的学校教学和家庭教育也是不健全的，它只为那些在语言和数理逻辑推理方面表现优秀的孩子提供了对口的培养，只能使少部分学生优秀，大部分学生跟上，还有一批学生掉队。特别对那些身体――运动智能、人际交往智能优势的孩子更是不公平，因为他们常常被扣上“活跃分子，课堂纪律的破坏者，不听话的孩子”等帽子。由于，多元智能强调每个人都有至少8项多元智能，每个人在这8项智能上又各有自己的优势，这就为让每个孩子学好找到了科学依据。 三、多元智能的8个方面 1、语言智能(linguistic intelligence):有效地运用口头语言(如讲故事、演说家、政治家)或书写文字的能力(如诗人，剧作家、编辑或记者)。这项智力包括把句法(语言的结构)、音韵学(语言的发音)、语义学(语言的意思)、语言实用学(语言的实际应用)结合并运用自如的能力。 2、逻辑――数学智能(logical-mathematical intelligence):有效地运用数字和推理的能力(如数学家、税务会计、统计学家、科学家、电脑程序员或逻辑学家)。这项智力包括对逻辑的方式和关系、陈述和主张(若,则，因果)、功能及其它相关的抽象概念的敏感性。 3、视觉空间智能(spatial intelligence):准确地感觉视觉空间(如猎人、侦察员、向导)，并把所知觉到地表现出来(如室内装饰、建筑师、艺术家或发明家)。这项智力包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系地敏感性。这其中也包括将视觉和空间地想法立体化地在脑海中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快地找出方向的能力。 3 多元智能:风靡世界的家长教师和学生的洗脑风暴 4、身体――运动智能(bodily-kinesthetic intelligence):善于运用整个身体来表达想法和感觉(如演员、运动员或舞蹈家)，以及运用双手灵巧地生产或改造事物(如工匠、雕塑家、机械师或外科医生)。这项智力包括特殊地身体技巧，如协调、平衡、敏捷、力量、弹性和速度，以及自身感受的、触觉的和由触觉引起的能力。 5、音乐智能(musical intelligence):觉察、辨别、改变和表达音乐的能力(如音乐爱好者、音乐评论家、作曲家、音乐演奏家)。这项智力包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。 6、人际交往智能(interpersonal intelligence):觉察并且区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。这包括对脸部表情、声音和动作的敏感性，辨别不同人际关系的暗示，以及对这些暗示作出适当反应的能力(如影响一群人，让他们按规定做事)。 7、自我认知智能(intrapersonal intelligence):有自知之明，并据此作出适当行为的能力。这项智力包括对自己相当了解(自己的长处和短处)。意识到自己内在的情绪、意向、动机、脾气和欲求，以及自律、自知和自尊的能力。 8、自然观察者智能(naturalist intelligence):这项智力与其它 4 多元智能:风靡世界的家长教师和学生的洗脑风暴 智力具有同等的坚固地位，也是一种核心能力，能够辨认一个团体或是物种的成员，能够区分同一物种中成员的差别，能够认识到其它物种或相似物种的存在，还能够正式或非正式地把几种物种之间的关系列出来。 四、多元智能洗脑风暴席卷世界 多元智能一问世，就引起了广大师生、特别是家长的欢迎，因为从此每个孩子都看到了成功的希望，教师和家长也明确了对孩子的教育方向。 目前，多元智能正风靡美国及世界各地，出版了大量的有关多元智力方面的书籍和上千篇论文。在美国取名为“多元智能实验学校”或“加德纳学校”的已经有数百所。在台湾、香港、澳门等地，多元智能理论也引起了教育界及各个家长学校的广泛重视，台湾地区还专门组织了教师和家长们学习、研究和分享多元智能的有关成果。 多元智能在中国大陆也引起了强烈的反响，在2000年中美教育研讨会后，以“多元智能示范学校”和“多元智能家长学校”在北京、上海、山东、内蒙等地如雨后春笋，层出不穷。因而。家长和老师早一日用多元智能洗脑，孩子就早一日获得成功的保障。 五、多元智能对应的擅长领域和成才类型代表 5 多元智能:风靡世界的家长教师和学生的洗脑风暴 6 多元智能:风靡世界的家长教师和学生的洗脑风暴 7 多元智能:风靡世界的家长教师和学生的洗脑风暴 第二章 多元智能的自我表现特征 一、言语智能 ——书对我很重要。 ——在读、说、写之前，我可以在头脑里听到单词。 ——我听广播或听录音带比从电视或电影上得到的多。 ——我喜欢文字游戏，如:拼字游戏、字谜游戏、口令游戏。 ——我喜欢以绕口令、无意义的节奏或双关语自娱或与他人游戏。 ——其他人有时不得不停下来，请我解释我写作或说话中的单词的意义。 ——在学校，对我来说，英语、社会学习和历史比数学和科学容易。 ——学习说或读另一种语言(如法语、英语、德语)对我来说相对比较容易。 ——我在谈话中间经常用到我所读到的和所听到的。 ——我最近写了一些我引以为自豪的或赢得别人对我认可的东西。 二、逻辑—数学智能 ——我能轻易地在头脑里计算数字。 ——数学或科学是我在学校里最喜欢的科目之一。 ——我喜欢做游戏或解决需要逻辑思维的难题。 ——我喜欢做“如果„„会怎么样?”的实验(例如，“如果每周我给我 的玫瑰浇双倍的水，会发生什么样的事情呢?”)。 ——我的头脑喜欢寻找事物中的模式、规律性或逻辑顺序。 ——我对科学中的新发展感兴趣。 ——我相信几乎所有的事情都有合理的解释。 ——有时候我以清晰的、抽象的、非语言的、无想像的概念思考。 8 多元智能:风靡世界的家长教师和学生的洗脑风暴 ——我喜欢发现人们在家和在工作中说和做的事情中的逻辑缺陷。 ——当事情以某种方式被测量、分类、分析、数量化后，我感到更舒服 一些。 三、视觉—空间智能 ——当我闭上眼睛的时候，我经常看到清晰的视觉形象。 ——我对颜色敏感。 ——我经常用照相机或摄像机记录我在周围所看到的东西。 ——晚上我做非常清晰的梦。 ——在不熟悉的地方我总能找到路。 ——我喜欢绘画和漫不经心地弹奏。 ——在学校对我来说几何学比代数学容易。 ——我能轻松地想像出从小鸟的眼睛径直往下看东西会是什么样的。 ——我宁肯阅读材料而不愿意听沉重的解释。 四、肢体—动觉智能 ——我从事至少一种体育活动或身体运动。 ——我发现长时间静静坐着很困难。 ——我喜欢用双手做具体的运动:缝纫、编织，雕刻、木工、制造建筑模型。 ——我最好的主意常常来自于外出散步和慢跑时，或参加体育活动时。 ——当与别人交谈时，我经常用手势或其他形式的身体语言。 ——为了更多地了解事物，我需要触摸它们。 ——我喜欢冒险的娱乐的骑乘活动或类似震动的身体经验。 ——我描述自己是协调的。 ——我需要实践新技能，而不是读它或看描述它的录像。 9 多元智能:风靡世界的家长教师和学生的洗脑风暴 五、音乐智能 ——我有令人愉快的嗓音。 ——当一个音符走调的时候我能听出来。 ——我经常听广播、磁带、盒式录音带或CD上的音乐。 ——我会一种乐器。 ——如果没有音乐，我的生活将变得很乏味。 ——我在街上走路时，有时会被电视中的节奏抓住，或有其他曲调经过 我 的脑海。 ——我能轻而易举地用简单的乐器弹一段音乐。 ——我了解许多不同歌曲或音乐片段的曲调。 ——我听音乐一两次后，通常情况下就能相当精确地把它唱出来。 ——当工作、研究或学习新东西时，我经常打拍子或唱优美的旋律。 六、人际智能 ——我是那种同事或邻居常来征询建议的人。 ——我喜欢小组体育活动如羽毛球、排球、垒球，而不喜欢单人的体育活动如 游泳和慢跑。 ——当我遇到困难时，我更可能求助于他人的帮助而不是自己努力解决。 ——我有至少三个亲密的朋友。 ——我喜欢社会类的娱乐，如拱猪或桥牌，而不是个人的娱乐方式如录像游戏 和单人玩的纸牌。 ——我喜欢把我所知道的怎么办教给其他人，其他组。 ——我认为自己是一个领导(或其他人这么称呼我)。 ——在人群中我感到舒服。 10 多元智能:风靡世界的家长教师和学生的洗脑风暴 ——我喜欢参与有关工作、教堂、社区的社会活动。 ——我宁愿去一个生动的晚会度过夜晚而不愿呆在家里。 七、内省智能 ——我经常花时间单独沉思默想、反省或考虑重要的生活问题。 ——我经常参加咨询会或个人成长研习班，为的是对自己了解更多。 ——我能够精神百倍地对挫折作出反应。 ——我有一个保留给自己的特别的爱好和兴趣。 ——我的生活中有一些重要的目标。 ——我对自己的优点和缺点有现实的看法(来自其他来源的反馈)。 ——我宁肯单独呆在森林的小屋里度过周末，而不愿去有许多人在场的 常去的地方。 ——我认为自己有强烈的意志和独立的思想。 ——我用日记或日志记录我内心生活的事件。 ——我不为雇主工作，至少有开始自己做生意的思想。 八、自然观察者智能 ——我喜欢花时间背着背包徒步旅行、远足或在大自然中散步。 ——我是某个与自然有关的志愿者组织的一员(如俱乐部)，我关心帮助拯救自然，使其免受进一步的破坏。 ——我的房子周围有许多动物。 ——我沉浸在与自然有关的爱好中(如观察鸟)。 ——我报名上了社区中心或大学里的有关自然的课(如植物学、动物学)。 ——我非常擅长说清楚不同种类的树、狗、鸟及其他动物与植物之间的差别。 ——我喜欢读以自然为特色的书、杂志，看与自然有关的电视、电影。 11 多元智能:风靡世界的家长教师和学生的洗脑风暴 ——在假期中，我宁肯去一个自然的地方(公园、校园操场、远足小径)，而不去 旅馆,求助中心,文化场所。 ——我喜欢去参观动物园、水族馆或其他研究自然世界的地方。 ——我有一个花园，喜欢定期在里面工作。 第三章 多元智能测评 指导语:本测试主要用来调查多元智能状况。答题时请不要迟疑或考虑太长时间,对感到不太容易回答的题目～请作出较为接近实际情况的选择。年龄较小理解有困难的受测人～请在家长或老师、成人指导下作答。 阅读每一问题～若非常符合你～请在答题卡对应题号后面空格里选择A,划 ?,,比较符合选择B,说不清选择C, 非 比 说 不 非 不太符合选择D,非常不符合选择E。 序 常 较 不 太 常 例如:测试卷 序 测试题 符 符 清 符 不 答题卷 号 号 合 合 合 符 5 喜欢看书 合 5 ? 如果您非常喜欢看书～也就是测试题非常 符合您的情况～那就在答卷上本题序号的右侧“非常符合”对应的下面方格内划“?”, 如果你比较喜欢看书～就在“比较符合”对应的下面方格内划“?”, 如果你无法确定自己是否喜欢看书～就在“说不清”对应的下面方格内划“?”, 12 多元智能:风靡世界的家长教师和学生的洗脑风暴 如果你不太喜欢看书～就在“不太符合”对应的下面方格内划“?”～ 如果你非常不喜欢看书～就在“非常不符合”对应的下面方格内划“?”。 请根据阅读答题卡上提供的指导说明～在答题卡上逐题作答～切不可在本测评里留下任何笔迹和污迹。测评完成后～与答题卡一起上交。 第一部分 多元智力测评问题 1、写作能力高于,超过本年龄水平 2、善于编谎话或讲故事、说笑话 3、善于记忆人名、地名、日期或其他琐事 4、喜欢字词游戏,如课本上的填字游戏, 、喜欢看书 5 6、拼写或书写正确,如国是学前拼写或书写超过本年龄水平, 7、喜欢不包含实在意义的顺口溜、双关语、绕口令 8、喜欢听口述的语言,如:故事、收音机播放的评论、书籍谈论, 9、词汇量丰富过本年龄水平 10、与人交流时较高程度依靠语言 11、问很多关于事物是怎样运行或发挥作用的问题 12、喜欢与数字打交道～如做与数字有关的工作或玩耍 13、喜欢数学课,如果是学前～喜欢数数或做其他与数字有关的事情, 14、感觉数学和电脑游戏有趣,如果是没有接触过电脑的同学喜欢其他数学或科 学游戏, 15、喜欢玩象棋、跳棋、或其他带有策略性的游戏 16、喜欢解决逻辑谜题、智力谜题,如果是学前～喜欢听逻辑推理方面的问题, 17、喜欢将物品按类别、层次或其他逻辑模式仿制而不是将他们混合在一起 18、喜欢在科学课上或自由玩耍时做实验 13 多元智能:风靡世界的家长教师和学生的洗脑风暴 19、对与科学有关的话题感兴趣 20、在逻辑思维方面,如:推理/论证、解逻辑性问题方面,表现出色 21、描述的视觉图象清晰 22、读地图、表格、图表比读课文容易,如果是学前～喜欢看课文以外的东西, 23、做很多白日梦,白天幻想、遐想、走神, 24、喜欢艺术活动 25、擅长绘画 26、喜欢看电影、幻灯片或其他形象化的内容 27、喜欢拼图、走迷宫或类似的形象活动 28、构建有趣的三维立体结构,如:垒高拼装玩具, 29、在阅读时从图画中得到的信息多余从文字中到的信息 30、喜欢在书本、作业纸张或其他物品上乱涂乱画 31、在一项,多项,运动中的表现出色,如果是学前～身体的力量超过本年龄水 平, 32、在一个地方坐的时间长了～会乱动、颤动、敲打、坐立不安 33、善于模仿别人的手势或言语、行为中的特殊习惯动作 34、喜欢拆卸物品并按原样安装起来 35、用手去多角度触摸刚刚见到的东西 36、喜欢跑步、跳跃、摔跤或类似的有障碍的活动,如果年龄稍大～这些兴趣将 表现出较为固定的方式～例如:跑进课堂、翻跳椅子, 37、显示出手工艺技巧,例如:木工活、缝纫、机械操作,或在其他方面表现出 良好的动作协调性 38、能用生动的动作表达自己,如手势、眼神、表情或其它身体动作, 39、当思考或工作时伴随不同的身体感觉,如:思考时眼球转动～写字时手腕紧 张劳累, 40、喜欢玩粘土或其他触觉型活动,如用手指画画, 41、当音乐听起来走调或在某方面烦人时能够觉察出来 14 多元智能:风靡世界的家长教师和学生的洗脑风暴 42、能记住歌曲的旋律 43、歌唱嗓音好 44、演奏乐器、参加合唱,如果是学前～喜欢玩打击乐器或参加群体合唱, 45、说话、活动有节奏感 46、无意地自己哼唱给自己听 47、学习或工作时有节奏地敲打桌子 48、对周围环境的声音敏感,如:屋顶的雨声, 49、当一曲音乐上演时反应积极 50、唱课外学来的歌曲 51、喜欢和同伴交往 52、似乎是天生的领袖 53、给有问题的朋友提供建议 54、看起来入时潇洒 55、俱乐部、社团、组织机构或非正式同伴团体中的一员 56、喜欢非正规地教育其他孩子 57、喜欢和其他孩子一起做游戏 58、有两个或更多亲密朋友 59、富有同情心或关心他人 60、是其他人寻求陪伴地对象 61、显示出独立意识或坚强意志 62、对自己的能力和弱点有现实的认识 63、单独玩耍或学习时表现出色 64、在学习和生活风格上能适应不同的节奏 65、有自己的兴趣或爱好～但平时较少谈及 66、有较好的自我目标意识 67、喜欢独立学习而不喜欢与他人一起学习 68、准确地表达自己的感觉 15 多元智能:风靡世界的家长教师和学生的洗脑风暴 69、能从生活的成功和失败中学习 70、拥有良好的自尊 71、天生喜欢在课堂闲聊中谈论自己的宠物或喜欢的场所 72、天生喜欢去动物园、自然历史博物馆户外旅行 73、显示出对自然界构成的敏感,如:跟班一起走出户外时会注意到山和云,或 如果在城市环境里会对诸如运动鞋或汽车款式显示出敏感性, 74、喜欢给植物浇水并关注呵护它们 75、喜欢在兔子笼、养鱼缸、鸟笼和其他饲养动物的地方逗留 76、当学习生态学、自然、动物、植物时变得兴奋 77、在班里为争取动物的权利或保护地球而呼吁 78、喜欢做关于自然的事情～诸如观察鸟类、收集蝴蝶或昆虫、研究树木、饲养 动物 79、将昆虫、花、树叶或其他自然界的东西带到学校与同学或老师分享 80、在校对涉及生态系统的话题,如自然科学中的生物话题、社会研究中的环境 问题,表现出色 第二部分 评分方法 问卷中关于多元智力方面共有80道题，每项智力10题。答卷按照与题目中所描述的情形的符合程度划分成“非常符合”、“比较符合”、“说不清”、“不太符合”、“非常不符合”五级，分别给这五级赋予分值5分、4分、3分、2分、1分。 问卷的评分方法 包含的选“非常选“比较选“说不选“比较选“非常智力名称 题号 符合”的符合”的清”的题不符合”不符合”得分 题目数 题目数 目数 的题目的题目数 16 多元智能:风靡世界的家长教师和学生的洗脑风暴 数 语言 1―10 A1 A2 A3 A4 A5 逻辑数学 11,20 B1 B2 B3 B4 B5 视觉空间 21,30 C1 C2 C3 C4 C5 身体运动 31,40 D1 D2 D3 D4 D5 音乐 41,50 E1 E2 E3 E4 E5 人际交往 51,60 F1 F2 F3 F4 F5 自我认知 61,70 G1 G2 G3 G4 G5 自然观察者 71,80 H1 H2 H3 H4 H5 每项智力的得分: 语言=A1×5，A2×4，A3×3，A4×2，A5×1 逻辑数学,B1×5，B2×4，B3×3，B4×2，B5×1 视觉空间,C1×5，C2×4，C3×3，C4×2，C5×1 身体运动,D1×5，D2×4，D3×3，D4×2，D5×1 音乐,E1×5，E2×4，E3×3，E4×2，E5×1 人际交往,F1×5，F2×4，F3×3，F4×2，F5×1 17 多元智能:风靡世界的家长教师和学生的洗脑风暴 自我认知,G1×5，G2×4，G3×3，G4×2，G5×1 自然观察者,H1×5，H2×4，H3×3，H4×2，H5×1 上述各项分数由高到低依次标志各项智能的优劣程度。 第四章 对应各项智能的学习材料与途径 言语智能 ?演讲 ?大组或小组讨论 ?书本 ?作业单 ?手册 ?头脑风暴 ?写作 ?词汇游戏 ?分享时间 ?学生讲演 ?讲故事 ?书刊录音和录像带 ?即席演讲 ?辩论 ?记日记 ?朗读 ?精读 ?在班级中读书 ?熟记言语事实 ?录音机 ?使用文字处理器 ?出版(出班级小报等) 逻辑一数学智能 ?黑板上的数学问题 18 多元智能:风靡世界的家长教师和学生的洗脑风暴 ?启发式问题法 ?科学论证 ?逻辑的问题解决练习 ?分类与分类法 ?创造密码 ?逻辑难题和游戏 ?定量与计算 ?计算机程序语言 ?科学思维 ?主题的连续逻辑的表演 ?皮亚杰认知伸展练习 ?启发式 空间智能 ?图表、曲线图、几何图形和示意图 ?想像 ?摄影 ?电视、幻灯片和影片 ?视觉难题 ?3D立体图像 ?艺术欣赏 ?想像讲故事 ?图片隐喻 ?做白日梦 ?图画、抽象派艺术或其他的视觉艺术 ?思维素描 ?视觉思维练习 ?绘画符号 ?心智图与其他视觉组织者 ?计算机平面造型艺术软件 ?寻找实力图案 ?幻觉 ?颜色记号 ?视力认识活动 ?画图,计算机辅助软件 ?画图素质练习 肢体—动觉智能 ?创造型的运动 ?操作学习 ?郊游 19 多元智能:风靡世界的家长教师和学生的洗脑风暴 ?演哑剧 ?教室剧场 ?竞争与合作游戏 ?身体意识练习 ?各种动手活动 ?技能或技艺 ?肢体地图 ?运动意象的运用 ?烹调、园艺等“脏”活 ?熟练的操作 ?实际的软件 ?运动概念 ?体育活动 ?运用身体语言或手势交流 ?触觉材料与经验 ?身体放松练习 ?用肢体语言回答 音乐智能 ?音乐概念 ?演唱，哼唱或吹口哨 ?演奏录音音乐 ?在钢琴、吉他或其他乐器上演奏音乐 ?合唱 ?心境音乐 ?音乐欣赏 ?演奏打击乐器 ?韵律、歌曲、打拍子、赞美诗 ?运用背景音乐 ?把老的声调与概念联系起来 ?唱片分类目录 ?为概念创造新的旋律 ?倾听内部音乐意象 ?音乐软件 ?“超级记忆”音乐 人际智能 ?合作小组 ?人际交往 ?冲突调解 ?同伴教学 20 多元智能:风靡世界的家长教师和学生的洗脑风暴 ?图板游戏 ?不同年龄相互为导师 ?小组头脑风暴对话 ?同伴分享 ?群体卷入 ?学徒身份 ?模拟 ?学术俱乐部 ?交互式软件 ?为学习而联系的聚会 ?人物塑造 内省智能 ?独立学习 ?情感体验的时刻 ?自定步调教学 ?个人项目或游戏 ?学习的私人空间 ?一分钟自我反省 ?兴趣中心 ?个人的联系 ?任选家庭作业 ?选择时间 ?自我教学程序介绍 ?暴露灵感与动机的课程 ?自我评价活动 ?杂志保存 ?确立目标 自然观察者智能 ?自然漫步 ?水族箱、陆地动物饲养箱以及其他可移动的生态系统 ?园艺 21