课改伴我成长

课改伴我成长 青春在课改中飞扬 金水区纬四路小学 马军丽 至今还清晰地记得，在一个天空高远、阳光明媚的日子里，意气风发地带着无限的向往走进了校园，踏上了讲台。从走上讲台的那一刻到今天，每一步都不曾轻松过。初登讲台的新鲜与憧憬，经历风雨后的迷惘与失落:品尝过喜悦，也感受过失落的苦楚。让我由衷庆幸的是参加工作不久就承担课改实验教学，更是为我迅速成长提供了难得的机遇。下面是我教学成长过程中的课改感悟: 一、 更新观念，与学生平等地走进了新课程 新课程理念凸现了“以人为本的价值观，学生是课程的主体，要使学生的理解、体验、反思，探究和创造中学会知识，掌握知识，运用知识，使学生成为学习的主人，尊重学生的个性差异，充分估计学生的潜能，使他们在学习中获得积极的成功的体验，在各自的基础上都得到长足的发展。”为人师者必须有强烈的责任心和坦诚心，正视自身的不足，乐于向学生展示自我，也乐于让学生自我展示，对每个孩子一视同仁，与学生站在人格和自尊的同一台阶上。 传统教学的顺序，往往是为正确、快捷地传授知识而设计的，有其合理的一面。但不少教例是“教师嚼烂了喂给学生吃”，唯恐学生“咽”着，“教师搭好梯子让学生爬”，唯恐学生“摔”着。但要培养学生创造精神、创造能力，这种顺序必须调整，改变为以“探索尝试”为核心来设计各教学环节，让学生在“做中学”在“练中悟”。相信学生，学生完全有学习的能力。例如在学习“桌子有多长”一课 时，我采用了“自已量，老师讲，自已再想，老师再讲”的教学方法，但效果甚微。在我说得津津有味时，学生们却对自己的尺子爱不释手，看个没完，一节课下来，让我丧失了所有的自信，“为什么他们都不理我”一个大大的问号在我的脑中升起。在反思后，我决定让学生自己摸索，自己观察尺子去发现尺子上的秘密。 “我发现尺子上有0、1、2、3、一直到20”“我发现0~1，2~3，7~8他们一样长” “我发现在0那有cm” “我发现0到1中间有很多的短线，他们是干什么用的,”学生们竟发现了毫米的所在。当他们用充满疑惑眼睛看着我时，我知道现在的他们不再会不理我，他们观注自己的发现。而通过这节课我更深刻理解了一个道理:学生能通过自己的观察，能“自为研索，自求解决”的问题不要牵着学生的鼻子走。每个孩子的眼睛所看到的世界是不同的，他们的思维是活跃的，只要给予他们一定是思维空间，他们的能力是无限的。 在刚开始上班时没有什么经验，在教学中总是感到力不从心。为此我努力学习新课程理论，认真研读《走进新课程》、《数学课程标准》、《数学课程标准解读》等有关课改的籍资料，订阅《小学青年教师》了解教育教学改革最新动向，定期从网上浏览课改信息，虚心学习其他教师的教学技艺和先进教法，积极参加学校组织的各种课改讲座、听评课活动，坚持写读书笔记、学习心得，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学。这使我在工作中收益非浅。每一节课，我都要从网上下一些资料，看一些书，以弥补我的经验不足，即使这样， 在教学中还是会出现这样或那样的问题，看着我教过的，和正教的学生，我都有一丝的歉意，他们仿佛是我的实验品，不成功再来，再不成功就再来一次。课后在课堂上所发生的事我都会及时的记录在本子上，有惊喜、有懊恼、有，因为我总想“如果我下次再教，我应该会怎么做才能更对得起这帮孩子。” 反思教我敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。让学生学会反思的同时我也在不断的进行着反思。我结合自己的情况和教学实际，把反思分为这样几种类型:“课后思”; “周后思”或“单元思”;“月后思”;“考后思”;及针对某一个问题、某一个事件进行的专题反思。并针对反思及时撰写教学教育案例，本学期所撰写的六篇教学案例受到领导的好评。除了需要上交的反思本，我还把课堂上一点欣喜，一点失落都及时记录下来，也许不是那么，但上面记录了许多思考的火花，成功的欣喜和失败的教训。不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。常常写一写，读一读，既是鞭策，也是鼓励，更可以使自己成长的足迹更加踏实。在不断反思的过程中，学生和我都受益匪浅。 二、做个成功的引导者 加里宁说:“教师的世界观，他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都是这样或那样地影响着全体学生。”作为一名数学教师,我充分认识到自己是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，让学生在获 得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。我在教学中紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式,在有限的时间吃透教材，撰写教案,并根据本班学生情况说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。在教学中我深知兴趣是调动学生积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。所以，在教学中我都要根据我班学生的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的方法创设情境，引发学生的求知欲，从而积极探索研究新知识。 1、激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。如在北师大版一年级第62—63页“位置与顺序”中的“教室”是对前面学过的前后、上下、左右是学生非常熟悉的内容。怎样充分调动学生的积极性，并在原有的基础上理解前后、上下、左右的相对性是这一课时的难点。于是我在课前画好几个大白兔的头，但耳朵、眼睛是单个的,需要学生把它们贴在相应的位置上。让一个小组选一名学生蒙上眼睛，让这一小组其他学生指挥这名学生从自己的位置出发，顺利给大白兔贴上眼睛或耳朵。在这一节课中，学生所表现出的热情是前所末有的，小组之间的竞争，前后、上下、左右运用的自如，让我对这帮孩子又增添了一份喜爱，连让我极为头疼的几个“小捣蛋”也参加到“帮帮大白兔”的游戏中去。 2、导入新课是一节课的重要环节。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”在教学中，从导入开始，我就从教材的特点出发，通过讲学生感兴趣的故事、猜谜、组织有趣的游戏等方法导入新课，使学生很快进入了学习状态，产生学习兴趣。在进行四年级下学期“数的产生”一课时，在课前让学生和教师展开共同搜集数产生的有关资料 的比赛活动，在教学时让学生以故事的形式说出来。在学生说不完整的时候教师把自已搜集的有关内容展现给学生。师生共同交流，使学生与教师融为一体。 3.学习本身是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力。所以在教学中，我努力营造良好的教学氛围，创设良好的教学情境， 如在三年级三个单元开展了写数学童话的活动，《= -×?和( )的争论》使学生运用自己的语言更加清晰的介绍四则混合运算的顺序:《年月日是的自我介绍》使学生在童话世界明白了年月日的知识。《克、千克、吨的争论》就不用说了，大小关系，单位的恰当运用。学生的兴趣空前高涨，他们的描写手法也让我着实佩服。 三、活用教材，把学生教活 修订版大纲提出“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供资助探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用。”这就要求教师在实际教学中应根据学生的认知规律和现有水平，在领会教材编写意图的同时，不受教材的约束和限制，学会灵活地处理教材，创造性地使用教材。大胆改革教材中的不合理因素，适当增补，调整教学内容，使教学内容向现实，有趣和富有挑战性转变。 如:在学习《元、角、分与小数》的学习之前我让孩子们进超市，写下自己喜爱的商品价格，按标签上的写，并和家长探讨你想从价格标签上了解的内容。在学习之后，我又让学生再进超市记录价格标签和小票索要，并从小票上再次发现学过的或没学过的问题。在调查活动中，学生们体会到了数学知识原来离我们很近。 近四年来从事数学小学课改实验教学，使我深深地感到作为一名 教师，尤其是一名青年教师，必须要始终保持对教育事业的一片热爱之情，用心爱学生、真心干事业，勇于创新，敢为人先，在工作中不断学习，用新的理念来充实自己的头脑，指导自己的教育教学，才能不断地提高自己的职业素养和专业水平。 站在三尺讲台上，面对那纯真、信任、渴求的眼睛，我会感到肩上的担子很重，脚下的道路很长。在教育战线上，我还存在着这样与那样的不足，但我会用自已的一言一行，一举一动为学生做出表率。我将时刻以陶行知先生的话来勉励自己:“捧着一颗心来，不带半根草去。”在以后的工作中我将努力更新教育观念，大胆探索教学规律，以广阔的诚挚胸怀，迎接所要到来的一切挑战。因为我坚信，成功就在于一步一步的努力之中。