有关于在语言教学中幼儿说话能力的培养.doc

有关于在语言教学中幼儿说话能力的培养.doc 有关于在语言教学中幼儿说话能力的培养 在语言教学中幼儿说话能力的培养论文导读:本论文是一篇关于在语言教学中幼儿说话能力的培养的优秀论文,对正在写有关于幼儿论文的写有一定的参考和指导作用, :在语言教学活动中，“说话”作为主要活动之一，在教学中，我先激发幼儿的说话意识，培养幼儿的说话能力;接着通过各种途径积极创设条件，读、问、导三者结合，注重说话的策略，培养幼儿说话能力。长此以往，幼儿的说话能力和综合素质将会有较大的提高。 关键词:幼儿;说话能力;培养 自主、合作、探究已成为当前基础教育课程改革的主流。《基础教育课程改革纲要》要求:“教师在教学过程中应与幼儿积极互动、共同发展。”要使幼儿在语言教学中自主合作地互动起来，幼儿的说话能力就显得至关重要，如果幼儿的说话能力不强，实施起来就只能是一句空话。但是长期以来，由于客观条件所限，幼儿的课堂说话能力较差，而很多老师又不注重幼儿说话能力的培养，造成幼儿对语言知识的感知、理解、掌握、运用等方面发生困难，阻碍了逻辑思维的发展。如何培养幼儿的说话能力，下面就谈谈本人的几点肤浅之见。 一、教学中创设情境。激发幼儿的说话意识，培养幼儿的说话能力 1.创设情境，激发幼儿的说话意识 兴趣是最好的老师，它能给予幼儿无穷的动力，让幼儿自主学习，对自己进行教育、提高。只有让幼儿自己读书，用自己的心灵亲自感悟才能使他们准确地明白事理、掌握规律。我们要根据幼儿掌握语言知识的特点，采取多种策略和形式创设情境，使静态教学内容动态化、抽象的内容具体化，营造故事表演和讲述的气氛，为他们提供一个故事表演讲述的小舞台。考虑到幼儿对自己的物品都比较珍爱，操作起来也比较熟练，因而在故事的提供上，我们就充分利用了家庭资源，让幼儿从家中带来各种布偶、手偶、拉线玩偶或其他立体的玩具等丰富活动区材料，一段时间内进行补充与更换。尤其是对小班幼儿来说，让他们与自己喜欢和熟悉的玩具进行互动，他们会倍感亲切，操作的兴趣自然会提高。同时要把故事讲述与游戏结合起来，抓住教育契机，重视对幼儿的指导和启发性教育，寓教于乐，变静为动，不仅可以较好地发展幼儿故事讲述和口语表述能力，而且对幼儿的观察力、想象力、创造力的提高也能起到积极的推动作用，幼儿的自主性也会得到极大的提高。 2.在说话中质疑，“自我实现”说话能力 在传统教学中，教师提问，幼儿想、回答的现象是常见的。为了体现幼儿的自主探究，在与幼儿谈话时，选择一些幼儿在语言教学中幼儿说话能力的培养由.zbjy.收集,如需论文可联系我们.感兴趣的内容为话题，让幼儿说说他们最喜欢的玩具、最喜欢的动画片、最想去玩的地方等。在区域活动时，为幼儿创设“聊天室”，让幼儿能在“聊天室”里和老师或伙伴说悄悄话，让幼儿能充分地说话，看他们说话那么自然，无拘无束，脸上露出那种得意的表情时，我心里甜滋滋的，甭提有多高兴了!当然，有的幼儿在说话时词不达意，语句不完整，我没有急于纠正，而是慢慢地引导，让他发准字音，说完整的语句。当幼儿表达很流利，说得有条理时，我及时给予了肯定表扬，以增强幼儿的自信心，这样就提高了他们说话的兴趣。最终达到了自主学习的效果。 二、读、问、导三者结合，师生互动，培养幼儿的说话能力 语言教学中，要采用阅读、提问、指导等结合的方式，防止阅读单调。特别是教材中的重点不能一带而过，否则就会使幼儿养成随意浏览的不良习惯。对于概念较强或幼儿较生疏的内容，教师可先指导幼儿阅读，在幼儿理解概念的前提下，根据教师提出的理由和要求，有针对性的阅读。如柳树发芽了，柳丝长长像秋千，小草绿了，一大片的，好像铺了绿色毯子;春雨落在树叶上的声音，落在地上的形态，让幼儿在观察中讨论想象，并用语言表达出来。组织游戏时，让他们在游戏中扮演不同角色，感受不同角色的体验;欣赏时，先让幼儿听音乐，然后启发、引导说出感受。让幼儿有根据地深思理由，逐步培养幼儿用准确、简练、科学、严谨的语言回答各种理由，来表达和描述自己的思想感情，教师也能从幼儿的语言表达中获得反馈，达到师生情感的互动交流。这种有阅读、有提问、自主合作、有尝试的学习方式，能创造出一个愉快、和谐、合作的良好学习氛围，活跃课堂教学气氛，推动幼儿说话能力的培养。 三、注重培养说话的策略，培养幼儿的说话能力 根据幼儿的年龄特点，说话一般可分为三个环节。 1.课前说话 课前教会幼儿做以下几件事:(1)准备要学习的内容是什么?与以前学习的内容有什么不同?(2)能看懂吗?有什么困难?(3)哪里有困难?说一说。既然说话是教学的主要组成部分，那就得讲求实效，使幼儿的说话水平不断提高。如，刚开始说话时，我给幼儿规定:说话时要做到仪态大方，面向全体幼儿，声音响亮，要让教室里的每个幼儿都能听清楚，要用普通话。逐步达到以上目的后，就进一步严格要求幼儿说话时做到语句通顺、语言流畅。再过一段时间， 就又进一步提高要求，做到说话准确、生动、有感情，甚至要求幼儿说话逻辑严密，以姿势助说话等等。 2.课内说话 课堂是幼儿获取知识、形成能力的主渠道，是训练说话的主要场所，因此要把培养说话能力写进教学目标，积极扩大幼儿的说话空间，讲求科学、系统、规范、有效的训练策略，锻炼幼儿“说”的能力。“听”——信息的接受，“说”——信息的输出。(1)在课堂上，我结合教学目标，由浅入深地设计一些理由，要求幼儿听明白，按要求回答，让儿童初步感知说话的完整性和准确性。儿童有了一定的说话基础后，我的提问就逐步向深度发展。如教生字时，我便问:“你是怎样记住这个字的?”在归纳时，我提问:“你能否把结构相同的字归为一类?”启发幼儿作出准确完整的回答。(2)结合插图，启发联想，打开思路。我充分利用课本中的插图指导幼儿，培养儿童思维的灵活性和创造性。如，在学习诗歌《我们的家》时，我设计了这样的提问:有家的孩子多幸福。那么，除了诗歌里所说的小鸟、蜜蜂、鱼儿有家外，还有谁有家呢?什么地方是它的家?让幼儿通过想想、说说，创编了一首新的诗歌。通过这些活动，锻炼了幼儿的说话能力。(3)加强口头造句，训练说完整的话。在平时回答理由或用词造句时，我就注意让幼儿把话说完整，不要说半句话，说出一个词，让幼儿讲一句话。到后半学期时，我就开始训练幼儿看实物或图片讲一句话，有时请幼儿创作一幅画并说上一句话，再发展说一段话。经过一段时间的培养，幼儿的口语有了较大发展。俗话说:“一分天才，九分努力。”口语表达也是如此，需要后天的培养和训练。让幼儿用上关联词，把想要说的话有序地结合起来。如组织幼儿劳动时，让幼儿说说应按什么样的顺序，引导幼儿说说先擦桌子、再擦椅子，最后擦地板这样的顺序进行。 3.课后说话 课后及时说一说，复习一下当天的教学内容，可以加深理解，增强记忆。平时，要求幼儿对老师讲的内容进行大概复述，对故事中出现的优美词句能完整复述。同时，取得幼儿家长的共同配合，让幼儿把学习的内容讲给爸爸妈妈听，家长及时反馈幼儿的情况。从“学说”转化为“会说”，培养幼儿的说话能力。幼儿的说话能力不是教出来的，要靠幼儿自主学习，独立深思，自主探索，以及在长期的说话训练中培养出来。 总之，只有善于改革创新，教育才会不断发展。自主、开放的学习活动使每位幼儿都可找到焕发潜能的机遇。只要我们始终坚持以人为本，努力转变自己的教学方式，幼儿的学习方式，幼儿的说 话能力和综合素质将会有较大的提高。