19课夹竹桃课堂实录

19课夹竹桃课堂实录 19 夹竹桃 一、谈话导入: 在众多花儿中，著名语言学家、散文家季羡林先生却独爱夹竹桃。这节课我们将继续走进他笔下那蓬蓬勃勃的夹竹桃世界。(齐读课) 1(教师导入:夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但在季老的心中是这 样的:“它却是最值得留恋最值得回忆的花。”到底是什么妙处让作者爱上 了这夹竹桃,快速浏览课文，找出文中概括性的一句话。 2(根据学生回答出示课文第6自然段。 这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。(齐读) 板:韧性 引起幻想 师: 能告诉老师“韧性”的意思吗, 生:“韧性”指顽强持久的精神，坚韧不拔的意志。 师:看了“韧性”的解释后，你联想到了哪些与之相近的词语, 生:(不屈不挠、顽强不屈„„) 二、精读感悟: (一)品读夹竹桃的韧性 1(师:默读课文第4自然段，看看从哪些词句中体会到夹竹桃的这份韧性的, 可以圈圈点点，旁边写下你的批注。 2(交流。 预设一 生:(读第一句)我从“悄悄地一声不响”体会到夹竹桃默默绽放，毫不张扬，不起眼，从不与百花争艳。 生:我从又开出一朵，又长出一嘟噜。”我从两个“又”感受到了夹竹桃生命力顽强，开得很持久。 生:我从“一嘟噜”感受到了夹竹桃生命力顽强，花开不败，开得很旺盛。 小结:默默绽放、花开不败是不容易的，确实需要一股——(韧劲)。 预设二 继续交流，体会第二句: 生:“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”我从 “无日不迎风吐艳”感受到夹竹桃的韧性，一年三季充满生机，花期长，生命力顽强。 师:无日不迎风吐艳”是什么意思,换个说法，不改变意思。 生: “无日不迎风吐艳”就是没有一天不，每天都开花，每天都迎风吐艳)。 生:作者用了双重否定，语气更加强烈，更能体现夹竹桃可贵的韧性。 出示—— 师:引导读:我似乎看到了一株默默中透着坚韧的夹竹桃。 在和煦的春风里，许多花—— 生:竞相开放。 生: 争奇斗艳。 师:夹竹桃看不出————生:有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 师:在盛夏的暴雨里, 许多花— 生:东倒西歪。 生:枝折花落。 师:夹竹桃————生:夹竹桃看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 师:在深秋的清冷里，许多花—— 生:纷纷凋谢。 生:枯黄了。 师:夹竹桃————生:夹竹桃看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 师:许多花都会随着季节的更替，气候的变化，盛开，凋谢，不断变化着，而我们的夹竹桃变化了吗, 生:无日不迎风吐艳。 师:——看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。这难道不是一种生可贵的韧性吗, 师:不管怎样的季节，怎样的环境，夹竹桃都始终如一，迎风吐艳。这需要一股——(韧性)能读好它吗,(我们要读出不同季节不同环境的坚强)齐读。 预设三 继续交流，体会第三句: 生:读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”我从“无不奉陪”品出花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。 生:“无不奉陪”又一次用了双重否定，强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪。 师:什么叫奉陪,夹竹桃奉陪了谁,奉陪了多久,(三季)(百花只开一季，唯有夹竹桃一年三季，花开不败。) 预设四 继续交流，体会第四句: 生:这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗,作者用了反问的修辞手法更加强调了夹竹桃韧性的可贵。 师:小结:不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。这是多么可贵的韧性呀～ 板书:可贵 预设五 师:在这段中有两个双重否定句，你能仿照他们说句话吗, 生:我奶奶每天锻炼无日不早起。 生:我无日不呼吸。 „„ 3、学习三自然段，对比中赏品质: 师:文章除了第四然段之外，还有其他地方写了夹竹桃可贵的韧性吗, 生:(读第三自然段)，我认为第三自然段虽然没写夹竹桃，却用了反衬的手法来说明夹竹桃的韧性。 师:他说了一个关键的词: 板书——衬托 师:这么流利的朗读，这么睿智的思维，精准的概括出写作方法，真了不起。 师:这段是按什么顺序写的,写了几个季节,多少种花, 生:按时间顺序写的，写了三个季节，14种花。 师:是呀，14种花，没有一处写了夹竹桃，我们去院子里看看吧～(看课件) 3、4自然段整合引读: 师:春天到了，暖风习习，迎春花首先开出黄色的小花，春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，而夹竹桃在那里悄悄地一声不响地——;夏天到了，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏头了整个夏夜的庭院。当赤日炎炎，大雨倾盆时，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响地——;秋天到了，凄清寒冷，玉簪花带来了凄清的寒意，菊花在秋风中怒放，夹竹桃仍在那里悄悄地一声不响地——。 师:你看到了一个怎样的小院,(花团锦簇、万紫千红) 师:文章的题目也叫“夹竹桃”，那作者为什么要将小院的花写得如此美，这样写是为什么,(衬托夹竹桃的韧性) (板书:对比) 师:小结:夹竹桃的始终如一，它的坚强、它的持之以恒，它的默默无闻以及它那顽强的生命力， (二)品读幻想 1(教师小结:作者对夹竹桃的喜爱除了韧性可贵，还因为它—— 现在让我们再次走进课文，去感受那能引起我幻想的月夜夹竹桃，请同学们根 据学案90页快速自读课文第五自然段。 2(师:怎样的景象引起了作者奇妙的幻想, 生:参差的叶影，迷离的花影 闻到了浓烈的花香 师:你从哪些词语闻到了浓浓的花香, (毫不含糊，浓浓烈烈，袭) 师:“袭”字能不能改成“飘”呢, (不能，不能突出花香的浓烈。) 3(是呀，月光下，叶影高低不一，错落有致，花影模模糊糊，扑朔迷离，引发了作者无限的遐想。作者把月光下夹竹桃的影子想象成了哪几幅画面, 4(那就就请大家也张开想象的翅膀，边想象边美美地读读这三幅梦幻般的画面，可以选择你最感兴趣的一幅画面来读。 5(交流赏读。谁愿意把你美妙的朗读奉献给大家,(三幅画面分别请三个同学来读) 6(月光下的夹竹桃真是奇妙极了，让我们一起再来好好地品读它，回味它。老师给大家配上音乐。(配乐齐读)。 7、拓展延伸 师:如果你也站在夹竹桃下，闻到了浓浓烈烈的花香，看到墙上夜影参差，花影迷离，你又产生了怎样的幻想呢,大组交流。 出示:我幻想它是 。 学生交流 (三)感悟花色美 教师小结:看来同学们也融入这幻想中了，作者喜欢夹竹桃是因为韧性可贵，叶影花影能引起作者许多的幻想，还有其他原因吗, 生:还因为它花色十分奇妙，十分有趣。 生:读第二自然红的像火，白的像雪„„ 生:„„ 三、总结课文 师:课文学到这儿，你知道作者为什么对夹竹桃情有独钟, 生:作者爱夹竹桃，爱它奇妙有趣的花色，爱它可贵的韧性，更爱月光下的夹竹桃带给我的幻想。 师:同学们，既不名贵，又非最艳，却是最值得留恋、最值得回忆的花，这就是夹竹桃，迎着春风，冒着暴雨，顶着秋寒，吐艳争芳，这就是夹竹桃，在朴实中饱含坚韧，在平凡中见伟大，这就是夹竹桃。让我们永远记住它，记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的幻想。 四、走进作者 课件出示资料。同学们读文就是读人，让我们共同，想想从夹竹桃的身上我们可以看到季先生的哪些影子,师配乐深情介绍: 季羡林，生于1911年，1930年考上清华大学，1934年前往德国哥廷根大学深造。1941年获得哲学博士学位。由于二战爆发，交通断绝，回国受阻，饱受煎熬的他仍然苦读不辍。 1946年，他回到阔别11年的祖国，任北大教授兼东方语言文学系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害，惨挨批斗，经常被打得遍体鳞伤、不得动弹，还被关过牛棚并下乡劳改。当时许多同志都不堪忍受这种非人的生活，但季羡林面对人生的坎坷，不抱怨，不自弃，甚至笑称“这样的锻炼是古今中外所没有的的。”更令人惊讶的是，季老从“牛棚”出来后，被勒令看楼门，守电话，成为一个“不可见接触者”。然而，他晚上坚持翻译印度史诗《罗摩衍那》，写成小纸条装在口袋里，白天守楼时，脑袋不停止思考，把散文改成有韵的诗。280万字、8卷本的《罗摩衍那》就这样被翻译出来。 文革后，他重见天日，恢复了北京大学东方语言文学系主任职位，还当过北京大学副校长，并且仍笔耕不辍，著作丰硕。 师:从中，你读懂了什么呢, 生:我读懂了季羡林先生就像夹竹桃一样充满韧性。 生:季羡林先生没有在文革中倒下，就因为他和夹竹桃一样有韧性。 生:季羡林先生在饱受迫害的情况下仍然不忘做学问，翻译出史诗巨著《罗摩衍那》，这不正是他夹竹桃般的韧性的体现吗, 师:同学们，正是夹竹桃般的韧性，支撑着他一步步走向成功。从这平凡的夹竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。借夹竹桃他道出了自己的情怀。(板书:状物咏怀) 师:其实文章的第一自然段就是季羡林先生一生的写照，他虽然平凡但是他却是最值得我们留恋最值得我们回忆的人。 五、布置作业:读季老的小说《牛棚杂忆》