啃老族作文啃老族作文
议论文的基本思维
授课教师:陈淑芬 授课班级:高一4班 授课时间:2012-10-25 一、指导思想和设计理念:
作文教学到了高中阶段是以议论文为主的,学生在初中阶段虽已学过了议论文的文体知识,但在写作层面实践不多。对于高一的学生来说,就其议论文的写作程度来说,其实和初三学生比并没较大提高。鉴于这种情况,我选择了议论文写作中最基础也是最主要的一个内容,学会议论文最基本的思考方式,让学生掌握议论文的基本思路。语文课标规定语文要“培养科学的思维方式”,况且议论文质量的高低某种程度取决于思维的品质。可以说这既是一节...
啃老族作文
议论文的基本思维
授课教师:陈淑芬 授课班级:高一4班 授课时间:2012-10-25 一、指导思想和
理念:
作文教学到了高中阶段是以议论文为主的,学生在初中阶段虽已学过了议论文的文体知识,但在写作层面实践不多。对于高一的学生来说,就其议论文的写作程度来说,其实和初三学生比并没较大提高。鉴于这种情况,我选择了议论文写作中最基础也是最主要的一个
,学会议论文最基本的思考方式,让学生掌握议论文的基本思路。语文课标规定语文要“培养科学的思维方式”,况且议论文质量的高低某种程度取决于思维的品质。可以说这既是一节议论文的入门课,也是提升思维品质的一个环节。
议论文的写作主要运用的是抽象思维,需要学生调动理性思考。相对于初中的记叙文来说,学生会觉得很枯燥,不感兴趣。为了解决这个问题,我尝试着引入图片教学,试图能让学生通过感性的资料来得出理性的认识,同时也能激发他们学议论文的兴趣。
就目前的作文教学来说,普遍存在着这样一些问题:老师让学生练的多,但是指导不够;即使是写作
的指导也是空洞的指导多,缺乏具体可操作的方法,于是造成了在理论层面指导多,但在写作实践层面严重不足,因此有人已经提出“作文教学过程化”,本着这一理念,我设计了这样一节能够将作文教学过程化的一节课,并在学生写作训练时采用填充方式,力图给学生更为具体的指导。
二、学情
:
目前就我校高一学生的议论文写作现状来看,主要存在这样一些问题:不知道从哪里入手去思考,缺乏对问题的基本认识,具体到作文中就表现为没有思路,不知道写什么,中心不明确;即使有观点也不能从不同角度来论证分析,缺乏横向思维;由于缺乏认识,只好以例代议。当然还有很多其他问题,但思维问题尤其明显。所以议论文的思维指导尤为重要。
三、教学目标:
1、知识和能力:学会是什么、为什么、怎样做的思考方式,识记几个横向思维角度。 2、情感态度价值观:自立,积极进取的人生态度;感恩父母、啃老可耻。 四、教学难点:
学生成文的指导。
五、教学时间:
一课时
六、教学过程:
教师活动 学生活动 方法点拨 达到效果 一、导入新课 学生明确本节课教学
由学生作文中的问题内容,为理解图片做导入,明确本节课教铺垫。 学内容。
二、分析第一组图片
观察图片并思考归纳
问题:什么是啃老特点。 族, 学生概括什么叫啃老学会“是什么”思维
族。 启发学生,议论文表
达观点的句子一般是学会简洁明确表达观
补充讲解祈使句、判一句话表达观点。 祈使句,判断句。 点。 断句
三、分析第二组图片
学会“为什么”思维
问题: 为什么不做啃思考作答。 启发学生从反面论证掌握反面论证 老族, 观点的方法。
识记几个横向思维的
总结横向思维三个角互相讨论 教给学生分析问题时角度:个人、家庭、
度 可以从不同的角度来社会。
分析。 四、分析第三组图片 学会“怎样做”思维
让学生懂得分析问题
解决问题可以首先从
问题:怎么做就不啃同学讨论发言 自己谈起。
老了, 启发家长溺爱反映的
问题。 懂得分析问题的逻辑
顺序:个人、家庭、
社会。
小结
五、学生成文训练
学生讨论并完成议论通过写作进一步体会
片段。 议论文最基本的思考
方法。
板
:
议论文的基本思维
是什么
为什么
怎样做
2
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