“廉颇老矣，尚能饭否”——《将相和》教学设计谈

“廉颇老矣，尚能饭否”——《将相和》教学谈 中国搜课网 课件 试 论文 图书 中考 高考 新课标 “廉颇老矣，尚能饭否”——《将相和》教学设计谈 “廉颇老矣，尚能饭否” ——《将相和》教学设计谈 浙江陈建红 设计理念 《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。个性品质:蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等;共性品质:他们都以国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。 教学过程 一、在反复读课文，读通、读熟、读好的基础上，借助成语游戏初步感知人物形象。 1(填空练习:“将”?(廉颇)?(大将军)?(元帅) “相”?(蔺相如)?(宰相)?(总理)“和”?(同心协力) 2(“人物开花”成语游戏。(填出可以用在这两个人物身上的成语——课内、课外的成语都可。) (以上这两个练习主要目的是，让学生对两位人物的形象有一个初步的印象，对课文内容也有个基本了解。所以在教学这一内容时，给足时间让学生自读、自学课文，找出有关的词语填写。通过递等式形式和游戏方式，学习了词语，积累了成语，也了解了课文，充分体现语文的趣味性原则，调动了学生的积极性、创造性。) 二、借助过渡句理清三个故事之间的基本关系。 1(学习单元提示，学生通读课文找到文章过渡句，结合上面对“和”的理解，引出了哪三个故事, (这一环节侧重读的训练，以读懂为基础，向读深、读透发展。把学会读书作为一个训练训点来抓:因为读书能力是语文素养基本内容之一。) 2(细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的前因后果，学生参与板书。 3(在找到三个故事各自因果的基础上，教师进一步指导学生朗读，领会每个故事之间的因果联系。 三、借助名言丰满人物形象。 1(出示“宰相肚里能撑船”的名句，围绕这句话对蔺相如这个人物形象展开讨论。 2(出示“廉颇老矣，尚能饭否,”句，围绕这句话对廉颇这个人物形象展开讨论。 (以上的讨论与练习旨在使这两个人物形象更加鲜明。凝聚，给学生一个整体的形象。通过练习，学生不仅看到了蔺相如和廉颇的个性品质，而且悟出他们的共性品质，从而加深对课文的理解。同时，名言、成语的运用，亦能提高语文知识的积累，开拓学生思维，充分体现语文的开放性。) 3(根据课文内容对对子:如:宰相肚里能撑船，将军背上能负荆。 中国搜课网 提供中全科课件、教案、论文、中高考试题、新课标资源、电子图书搜索与下载服务。 中国搜课网 课件 教案 试题 论文 图书 中考 高考 新课标 填空练习:因为蔺相如(顾全大局)、廉颇(知错能改)，更因为他们都有(精忠报国)的精神，所以他们能化干戈为玉帛，(同心协力)保卫赵国，他们文武双全，真是赵国的(无价之宝)。 四、借助课剧形式，展现人物形象 通过上面三方面的学习，学生对两个人物的形象有了基本认识，但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。为此，我大胆地请同学自编、自演课本剧，把做的过程放给学生。学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演，不必强求要达到什么效果，学生理解的深浅也可以不一。因为作为表演的同学来说，实践了一次，本身就多一次体验;对于观演的同学来说，又有了一次很真切，很实在的感悟。? 中国搜课网 提供中小学全科课件、教案、论文、中高考试题、新课标资源、电子图书搜索与下载服务。