斯瑟蒂克胎教法

斯瑟蒂克胎教法 《斯瑟蒂克胎教法》 我家出了四个天才儿童 我有四个孩子，她们的智商都在160以上，均被列入占全美5%的高智商行列。大女儿10岁时以接近最高分的成绩成为全美最年轻的大学生。四个天才儿童诞生于一个家庭，其概率要用天文数字来表示，而我认为这一切都是进行胎教的结果。 我有四个孩子，大女儿苏珊，二女儿斯蒂茜，三女儿斯蒂芬妮和小女儿吉安娜。这四个孩子的智商都在160以上。通常智商达到140即被认为是“天才"，因而她们都无一例外地被 列入占全美5%的高智商者的行列。 苏珊出生后两个星期就能讲单词，第三个月就能讲句子，1岁6个月的时候，就能读高中的教科书。我们从小就不把她当成什么也不懂的婴儿而对她讲那些婴儿语言，总是像对成人一样对她讲话，而她也完全能理解我们所讲的内容。5岁时，她接受了加利福尼亚SOI的迈阿里?弥克博士主持的智力测试，智商达到170以上，阅读力、运算力、理解力、记忆力、判断力、表达力都在以上。此外，她在情绪方面的各种测验成绩也很优秀。 这样，苏珊从幼儿园一下子就升到了初级学校的九(相当于日本高中一年级)。10岁时，她接受了SAT大学的入学资格考试，取得了接近最高分690分的成绩，成为全美最年轻的大学生。14岁便获得学士学位，16岁时已是芝加哥伊利诺斯大学医学院二年级的学生了。 苏珊下面的三个妹妹，也都是在出生后两至三个星期开始讲话的，也具有和姐姐相似的能力。苏珊16岁时，13岁的斯蒂茜在芝加哥的曼达雷茵大学读二年级，11岁的斯蒂芬妮上高中三年级，最小的吉安娜9岁，也上初中三年级了。对此，美国权威组织“MESA"的心理学家阿彼?撒鲁妮女士曾这样评论道:“四个天才儿童都诞生在一个家庭，这样的例子是极少的，其概率要用天文数字来表示。" 也就是说，四个孩子都是天才儿童这种情况，用遗传来解释是根本不可能的。我是日本人，丈夫约瑟夫是美国人，我们祖辈中不曾出现过伟人，我们夫妇俩也是很平凡的人。我们都是在普通的家庭里成长起来的，受的是一般教育，过的是极平常的生活。 我于1945年出生在日本琦玉县，毕业于一所极普通的学校——日本东洋短期大学英文专业，之后只教过英语初级会话;丈夫约瑟夫高中毕业，也只是从事机械工作的普通技术人员，我们智商都在120左右。因此，我认为以上奇迹是孩子在胎内时就被施加了某种因素，即进行胎教的结果。现在仅以苏珊的发育标准为例同一般幼儿相比较，就可以清楚地看到胎教所取得的惊人成果。 胎教的惊人结果(以苏珊为例) 苏珊 年龄 一般幼儿的发育标准 学习内容 生活情况 2周 讲单词“奶”、“妈妈” 一逗就笑 1个月 会玩哗啷棒和使用奶嘴 几乎全天睡觉，眼睛开始看见东西 会说两个词的句子 一逗就笑 2个月 会坐 英语、日语词汇增加 能辨认出声音的方向 能发出呢喃的声 会爬 5个月 摇哗啷棒 会用便盆儿 扶着能坐 6个月 用彩笔画圆和方形 开始认生 会玩拼图 7个月 能认字 会坐 8个月 开始走路 能爬 10个月 能说“马”、“妈妈”等词 1岁 能读初中水平的书 能弹风琴和钢琴 能扶着走路 用彩笔画线 1岁半 能读高中水平的书 会使用拟声词10个左右 会跑，说自己的名字 2岁 会吹口琴 会说两个词的句子 掌握代数 会搭积木 会下国际 3岁 认识3以下的数字 会说长句子 象棋 测试结果智商在160以上 5岁 成为初等学校九年级学生上幼儿园 (高一) 7岁 学习小提琴、长笛 上小学 通过SAT大学资格考试进10岁 入俄亥俄州立大学 我们是怎么想起进行胎教的 当我得知脑的发育这么早就开始了，并以如此快的速度进行着的时候，我被胎儿所具有的伟大生命 力所感动，同时也认识到胎儿的能力是充满着神秘莫测的巨大可能性的。 人们也许会问:“你们是怎么想起要对腹中的胎儿进行胎教的呢,"这是因为我们结婚以后经常在一起谈话，憧憬将来有了孩子以后家庭是多么幸福温暖。每当这个时候，约瑟夫总是对我讲起他自己关于胎教的设想。 他说:“《圣经》里说，在埃雷米亚和约布还在胎内时，上帝就给过他们指示了，所以他们都成了当时最有智慧的人。现在，人们虽然不把胎教当回事，然而它却是在医学还不发达的古代，人类就已经创造出来的智慧。达?芬奇在其手稿中曾经写道:‘同一个灵魂支配着两个肉体，母亲盼望的事情，在她有这个愿望的时候，就不断地影响着胎内的孩子，母亲所持有的意志、希望、恐怖以及精神上的痛苦对胎儿的影响要远远大于母亲自己。’” 我小时候也曾听祖母讲过:在斯拉夫民族，孕妇就常坐在摇椅上，把手放在腹部给胎儿唱祖先传下来的歌曲。在读高中时，一个电视节目曾给我留下了很深印象。那是爱斯基摩人生活的一部片子，其中就有孕妇对自己腹中胎儿讲话的镜头。也许这是再平常不过的事，但我由此想到，是否能学学古人的样子，把大千世界美好的情景告诉我们的孩子呢, 我当时只有24岁，对将来的孩子并没有抱特别的期望，只是随意地设想要和温存能干的丈夫一起培养我们可爱的孩子。 尽管我们两人都不是医学专家，也没有受过有关胎教的特别训练，但在得知我怀上第一个孩子苏珊以后，约瑟夫就按照自己的信念，开始了我们的胎教尝试。 最初，我只是半信半疑地按照他的想法去做。不久，我看到了一本有关胎儿发育的书，这本书是这样介绍人类生命进化过程的:卵子受精后不久即产生像变形虫一样的原生动物，继而转变成像鱼类及青蛙类的两栖动物，这时它已经具有很出色的脑了。大约在一个半月左右的时候，胎儿脑的雏形已经形成了。 当进化到像蜥蜴的爬虫类时，为了“思考"，前脑膨大起来。接着进化到像狗、兔子那样的哺乳类，而后是像眼镜猴那样的原始猴，并继续进化到像日本猴那样的高等猴。随着不断进化，大脑体积越来越 大，甚至占去脑的一半以上。 这时候，进化还在继续，由猴再进化到像猩猩那样的类人猿，脑子开始有皱褶，掌管高等智能和感情的前脑发达起来，这就形成了人的脑。如此复杂的过程便这样在母腹中完成了。 该书还认为:人类的脑从内侧往外分古皮质、旧皮质、新皮质三大部分。胎儿的脑也是按这样的顺序构成的，最内侧的古皮质是起着“爬虫类脑"的作用，旧皮质是起着“哺乳类脑"的作用。这两部分在出生前就已事先输入了生存所不可缺少的信息，虽然功能还不多，但可以说已经是朴素、稳当的计算机了。 最外部分是新皮质，在其他动物的脑中这部分很小，而人类区别于其他动物的最显著特征就是这部分十分发达，也就是说，这部分用来学习知识和进行精神活动。但是先天的信息并没有输入，性能虽好，但却是一架没有存入信息资料和程序的计算机。 当我得知脑的发育这么早就开始了，并以如此快的速度进行着这样一个进化发育的过程以后，我被胎儿所具有的伟大生命力所感动，同时也认识到胎儿的能力是充满着神秘莫测的巨大可能性的。 当时我就设想:如果给这个重演了35亿年生命进化历史的胎儿大脑，以一个适当的轻微刺激，那么蕴藏在胎儿内部的潜在能力就有可能被激发出来。这样，我已经完全赞成约瑟夫的做法了。于是，我们俩便互相配合着，开始了我们独特的胎内教育。 在与四个孩子的中，我们总结了一套有效的，我这里把它介绍给大家，希望能对大家有所借鉴和帮助，这就是我们的“斯瑟蒂克式胎教法"。其基本思想就是:妊娠中的母亲把听到的、看到的、想到的事物通过自己的声音、身体变化、心理状态传递给胎儿，接受了这一切的胎儿在出生时就会具有某种素质。 如果你正在怀孕，并同意我的这种说法的话，可以下决心尝试一下，我想你或许会取得一定的令你满意的成果的。 但是我要反复强调的一点是，我们并不是为了要生一个“天才儿童"才进行胎教的，而是想让孩子今后的人生过得更加幸福和有意义。 为此，在孩子未出世时，我们让她对各种事情感兴趣，并培养她们理解这些事情的能力，只是结果恰好和“天才"这个称号联系在一起罢了。 胎教时决不能忘记对孩子的爱和对他幸福的祝福。如果以生“天才儿童"为目的而进行胎教的话，就会使腹中的胎儿感到是被迫的，并由此不愿倾听父母对他所讲的一切，做母亲和父亲的千万不要失去你的真心 如何制定胎教计划 我们认为母亲和胎儿是“一心同体"的，母亲的生活如果没有规律，胎儿当然不会有很自然的生活节奏，因此，我们认为制定一个妊娠期间胎教的总课程是非常必要的。 根据我们养育四个孩子的经验，首先，我们认为母亲和胎儿是“一心同体"的，母亲的生活如果没有规律，胎儿当然不会有很自然的生活节奏。因此，我们认为制定一个妊娠期间胎教的总课程是非常必要的。 我们把10个月的孕期分为前期和后期，从受孕到怀孕4个月为前期，从怀孕第5个月到分娩为后 期。这种分法只是为了课程的进展上有个标准，并没有什么其他的意思。下面图表中的内容，就是我们为孩子制定的孕期胎教课程。我们的这种生活规律，一成不变地延续到苏珊出生为止。这个“一成不变”是很重要的，因为这是让胎儿对母亲产生信赖的惟一方法，这种信赖关系一旦确立，苏珊什么时候想听我讲故事，什么时候高兴得动弹，什么时候休息，我都能通过身体感觉得到。 当第5个月感觉到胎动以后，苏珊的心情好像就能更清楚地传递给我了。由于“信赖”这一巨大纽带的连结，我和苏珊的关系更加紧密，我相信这并非是我的臆想。如果每天的生活都是忙于别的事情，也许就不会有这样的体会;但如果你总是留心胎儿在倾听你的声音，与你一起观赏景物，片刻也不忘胎儿也具有意识，那你就能明白这是胎儿的心情。 比如，当胎儿一会儿动动全身，一会儿像小鸟拍打翅膀一样活动手脚，仿佛用身体动作向你说话时，你一定要对此做出反应。我们认为随着这种母子纽带的日渐牢固，胎儿在智慧、情操方面的发育速度会呈几何级数增加。 我们可以通过一项医学研究报告中的例子，清楚地看出母子之间的这种纽带关系。 瑞士小儿科医生托马斯?巴尼博士在他的研究报告《胎儿在注视》中介绍，在胎儿出生前几个月，母子的生活节奏和反应都是相互吻合的。报告记录了这样一个调查结果:将早睡早起的孕妇和晚睡晚起的孕妇分成两组，观察出生后孩子的睡眠情况，结果发现，早睡早起的母亲生的孩子也同样早睡早起。 这不但证明了孩子出生前母子的纽带关系已经形成，而且还告诉我们这种关系对孩子出生后仍有影响力。 应该注意的是，节奏是不能强制的。当我心情焦躁，感到不愉快或生气的时候，即使到了规定的时间，也不硬性坚持对孩子进行胎教，因为我想在我自己心情不稳定的时候，孩子也不会有学习的愿望。 每当这时候，我就耐心地等待着，一直等到自己的心情恢复得如同黎明前的湖面一样平静。在此之前，我会采取到院子里摘花、放自己喜欢听的唱片，或是给知心朋友打电话等办法，来冲淡心中的不快。 也就是说，有规律的生活尽管很重要，但不要忘记，首先必须要有爱。如果仅就睡眠等来说，通过习惯是可以形成的，但若要建立智力及精神方面的“纽带”，则还要在习惯上再加上爱。 胎教的关键是母亲情绪和态度 我的丈夫经常对我说:“最理解母亲心情的是你腹中的胎儿。你要经常以一种安详、和蔼和稳定的情绪，保护这个小生命，直到他来到这个世界。只有这样，胎儿才能安心地倾听你的话，学到更多的东 " 西。 就胎教效果而言，母亲对待胎教的态度以及胎教中所怀有的情绪是极为重要的。 那时，我的丈夫约瑟夫经常对我说:“最理解母亲心情的是你腹中的胎儿。如果你把注意力集中 在胎儿身上，那么你说的话、想教他的东西就一定会被他接受，但决不能对他持有毫不负责或是抱怨的态度。另外，焦虑和不安情绪也是不好的。为此，你要经常以一种安详、和蔼和稳定的情绪，保护这个小生命，直到他来到这个世界。只有这样，胎儿才能安心地倾听你的话，学到更多的东西。” 我虽然不知道母亲生气、害怕、心神不安的时候，胎儿会有什么样的反应，但我却认为母子之间是心心相印、彼此影响的。胎儿在母体内不仅看到、听到、感觉到很多东西，而且他还能领会到母亲所感觉和思考的问题。听朋友讲，孩子好像很能领会母亲情绪的波动，当母亲非常生气或十分恐惧的时候，孩子就会用力踢母亲的腹部;而当母亲闷闷不乐时，平时很活跃的孩子也像没有力气一样不动了。 许多孕妇可能和我一样，都有过这样的体会，那就是胎儿无论在腹中怎么闹，母亲只要一唱摇篮曲，胎儿就会安静下来。我想这是因为孩子听到母亲和谐声音的缘故，同时，还因为孩子敏感地察觉到母亲对他的一种爱，因而安下心来。 我常在风和日丽的下午，到离家不远的小路上散步。这是一条安静的林荫小道。听着啾啾的鸟鸣声，心情会变得格外轻松愉快。这时我就能感觉到腹中的孩子，好像在很舒服地舒展着他的小身体。 怀孕时我总告诫自己，如果母亲常怀有一种平静、开朗、和蔼的心情，那么受此影响，胎儿就会完成良好的身心发育。所以，在此期间我不曾生过气，不曾和约瑟夫吵过架，也不曾使自己心神不安过。 此外，在这期间，我也为将要出生的孩子做些物质上的准备。由于这时还不能知道将来是生男还是生女，所以就用中间色的布和线来为未来的婴儿缝制和编织些小衣服、小袜子等等。做这些事情，能使你获得一种即将成为母亲的真情实感:“啊，我的孩子就要出世了。”你会感到对孩子的爱是那样的深沉，从而使母子之间的纽带连接得更加紧密。 我相信苏珊领会了我们俩对她的深深的爱，并知道自己是在一个十分安全可靠的地方。这一切都给了苏珊向未来世界迈出第一步的勇气和力量。可以说，对父母、对外面世界的信赖与安全感是产生创造力的源泉。 你一定注意到，所有从事新发现、新创造所需要的勇气，无论谁都是一样的，即他们的力量来自于因为被爱而产生的安全感。我们大家也都是在受到保护，确实感到自己的归属有保障的时候，才得以充分发挥自己所具有的能力的。 近年来，专家们对胎儿所具有的能力，开始重视起来了。他们着手研究胎儿感受母亲心情作出的反应，并且收集了很多研究资料，最后似乎得到了一个明确的结论:当母亲愤怒、不安、悲哀时，身体内分泌出来的激素及其大脑生成的物质会通过胎盘传给胎儿，这样会使胎儿陷入和母亲一样的精神状态，即母亲的感情信息，是通过激素传递给胎儿的，但反映出来的好像是孩子领会了母亲的感情和思维。 有一本书介绍了一个以猴子为对象的实验结果。实验时，一面记录母猴胎内小猴的心跳、血压以及母猴的血压和宫内压，一面给它以轻微的刺激，用以调查母猴的精神紧张会给胎内小猴产生什么样的影响。 实验者拿一个苹果做出要给它的样子，然后一下子收回在身后，于是母猴显出失望的样子，这时候从母猴的血压及心跳是看不出很大反应的，但反映在胎内小猴身上却很明显。这样的挑逗行为持续两分钟以后，母猴的不满强烈起来，与此相应，胎内小猴的血压及脉搏也一下子低落下来了。我想，如果是人的话，恐怕也会产生同样结果的。这个实验说明，母亲的情绪不安和精神紧张，对大人本身来说或许无关紧要，但对生长迅速、发育过程复杂的胎儿来说却是举足轻重的。 可以说在进行胎教时，教什么，教多少，教到什么时候,这些并没有一定的规定，时间充裕的人可以教更多的东西，而没有时间的人只反复教字母和算术也并非不可，但不可缺少的是父母的“爱情”。如果母亲缺乏温暖柔和的深情，即使环境再好，想教的东西再多，胎儿也不会接受。胎儿与母亲是心心相印的，胎儿在母亲怀孕期所留下的印象，甚至在出生后仍然左右他的意识。 我在读了托马斯?巴尼所著的《胎儿在注视》这本书之后，感触很深。书中介绍了瑞典乌普萨拉大学一位妇产科教授报告中的例子。 一般婴儿出生后不用教就知道马上吮吸母亲的乳房，但教授诊治的一个女婴，身体十分健康，可是母亲喂她奶，她不但不去吮吸还把脸转开，显得尤为异常。很明显这不是因为身体有病，因为当给她装着冲好奶粉的奶瓶时，她马上就开始使劲地吮吸了。几天后，这个一直拒绝吃母奶的孩子，一旦被别的妇女抱在怀里时则拼命地吮吸奶汁。为了解释这个不可思议的现象，教授向孩子的母亲询问了许多妊娠中的事情，然而回答却是既没有得过什么病，也没有碰到任何对胎儿有影响的事件。当最后问她是否愿意怀孕时，回答是“当知道怀孕的时候，曾想过打胎，是因为丈夫非常想要孩子，所以才勉强地将她生下来"。 也就是说，这个女婴知道母亲对自己没有爱，所以出生后也拒绝与母亲建立联系。 这件事再一次告诉我们，母亲与胎儿靠爱连接在一起的“纽带”是存在的，并且十分重要。不用说，胎教的第一步是必须抱有一种感情，即需要从内心深处盼望着孩子的诞生，并将这种盼望贯穿在整个怀孕期间，而这种感情的存在能使胎教获得最佳效果。 父亲参与是一个不可缺少的环节 父亲怎样才能参与到育儿中去呢,我以为首先是要养成对胎儿讲话的习惯。胎儿对常常听到的声音有着特别敏感的反应，如果经常对他讲话，那么，他就会通过对你声音的感受，使记忆力的发育超出人们的想像。 胎教决不是我一个人完成的，我的丈夫约瑟夫所起的作用也不可低估。丈夫不仅在母亲保持安定平和的心境方面有着重大作用，而且还可以直接参与胎教。如想让胎儿了解我 生疏或不擅长的领域，这时，就可以让丈夫承担任务了。 当然，胎儿和母亲是连体的，母亲可以通过思维的形象化、视觉化将知识传授给胎儿，而父亲就不行了，除非胎儿具备某种特殊的功能，但这并不是说父亲就不能关心胎儿的成长。 那么，父亲怎样才能参与到育儿中去呢, 我以为首先是要养成对胎儿讲话的习惯。胎儿对常常听到的声音有着特别敏感的反应，如果经常对他讲话，那么，他就会通过对你声音的感受，使记忆力的发育超出人们的想像。 约瑟夫在早晨起床后说“早上好”，出门时说“我走了"，回家时说“我回来了"，睡觉前说“晚安，祝你做个好梦"等，至少一天四次向胎儿打招呼。 晚饭后的1小时至1个半小时，是约瑟夫正式进行胎教的时间。这时，我就坐在宽大舒适的椅子上，心情舒畅愉快地缝制衣服、打毛线或闭目静听，但绝不会心不在焉。 我全神贯注地倾听，有问题当场询问，努力去弄懂丈夫讲的内容，我以为这是决定孩子父亲参与胎教有效程度的关键。约瑟夫则盘腿坐在我面前的地毯上，由于讲话的对象是我和胎儿两个人，所以不能离得很远，但离我的腹部太近，我就看不到他的脸了，所以最好离开50公分左右的距离。 对话时，一下子发出很大的声音是不行的，这样会使胎儿受到惊吓，所以应以平静的、亲切的、柔和的语调开始，随着对话内容的展开再逐渐提高，尽量使胎儿对这声音产生安全和信赖感。 作为前期课程，与父亲对话的关键不是传递知识，而是让胎儿熟悉父亲的声音，从而产生一种安全 感，这是因为，胎儿一天24小时接触的都是母亲的声音，对低沉的男性声音是很不熟悉的。 出生不久的婴儿常常会有这样的情况，即使不认识的女性逗他，他也会笑;而父亲逗他，他就会哭。这正是从其胎儿时代到出生后的一段时间里，不熟悉男性声音造成的，为了消除孩子对男性，包括对父亲所持有的不信任感，妊娠前期的父子对话是很重要的。 而在胎儿5个月以后，做父亲的必须时刻意识到胎儿在倾听父亲的声音，并通过母亲的腹壁在确认父亲的身影。 适合父亲进行胎教的内容，首先是关于科学、机械等方面的知识，这并不是说妇女在这些方面不行，而是说，通常父亲比母亲接触此类事物更多一些。如果母亲比父亲在这方面更精通的话，那么，母亲来教也是完全可以的。 另外，有关政治、历史等话题，也适合由父亲来教。父亲的话题越是能唤起母亲的好奇心，胎教的效果就会越大。父亲要以母亲接触少的事物，或是对母亲来说陌生的新知识为内容来进行对话，这样，可以通过引发母亲的兴趣来唤起胎儿对知识的好奇心。 当然，丈夫胎教的这段时间，主题不需要特别规定，既可以讲丈夫当天的工作，也可以根据丈夫的爱好、兴趣或知识范围随意制定每天的课程。 譬如:去什么地方，遇见什么人，说了些什么话;〖BF〗午休时一边吃着盒饭，一边和同事谈了些什么话题;回家的路上看到的夕阳又红又大，并且还看到两台搬家用的拖带式宿舍车在公路上 奔驰等等。约瑟夫总是用亲切响亮的男低音叙述着，而我也不时地表示着自己的同感。〖BFQ〗 我对约瑟夫所讲的事情很感兴趣，因为能从中了解他的工作情况，他讲的事情有些是我以前从没有注意到的，因此常有一种新鲜感。 约瑟夫接着任意选择一个题目，并选一本与其有关的画册或书来讲。题目或是冰箱、炉子、洗衣机、洗碗机等一类日常家庭使用的器具，或是天然气、电、石油等能源;有时还讲太阳系的构成、 航天飞机在开发宇宙方面起了多大的作用等等。约瑟夫所讲的这类知识及其爱好的事物，对我来说也是刺激求知欲的好材料。 他的兴趣有时会转向爱斯基摩人的生活状态，比如爱斯基摩人怎样捕获海豚、海狗，怎样在用冰雪块砌成的雪屋里取暖，他们穿什么衣服等等。对于这些，约瑟夫就好像是看着图画给我们描绘的一样。有时，他会交替地学狗、猫、牛、羊及其他各种动物的叫声，他模仿的各种声音和表情常常逗得我们一阵欢笑。 总之，凡是父亲能用自己的语言说明其形状、性质的事物都可以作为题材，反过来也可以说，胎教的事物和内容只有父亲自己首先掌握了以后，然后再用简单的语言传授给胎儿才能够奏效。不要用书本 上那种机械式的语言，要抓住本质，用通俗易懂的话对胎儿讲。 但这绝不是要让成人使用“孩子语言”，成人标准的发音，正确的遣词用句对幼儿的情绪发育，以及正确的语言感觉、发音都是至关重要的。对胎儿也是同样，绝不能看不起胎儿，要推敲自己的语言，要像对待一个完整的人那样对胎儿讲话。 在“学习”开始和结束的时候，约瑟夫总是用抚慰的语言和促使胎儿形成自我意识的语言对胎儿讲话。例如“在妈妈肚子里舒服吗,你没有朋友，一定寂寞吧,从今以后，我就是你说话的伙伴，我会告诉你外界一切美好的事物的”，“你说得很好。你是一个很聪明的孩子，但愿我对你讲的一切都能对你将来的人生有用”等等。 我们晚饭后的时间就是这样度过的。 我是这样给胎儿讲故事的 我总是充满感情地朗读～同时使故事内容在自己的头脑里形成一个个具体的形象～以便更加具体地传递给胎儿～因为我认为胎儿已经有“心"了。 培养孩子的想像力、独创性以及进取精神，最好的教材莫过于幼儿画册。我认为，通过将画册每一页的幻想世界，用我们富于想像力的大脑放大后传递给胎儿，能够很好地促使胎儿的心灵健康成长。 我们夫妇俩制定好妊娠计划后，我便准备好一些教材，首先就是幼儿画册。我外出时，常常顺便走进书店找一些色彩丰富、内容愉快、富于幻想、情节独特的，能唤起人幻想、幸福和希望的幼儿画册。 儿时读过的《灰姑娘》、《邦比小鹿》、《唐伯大象》等沃尔特?迪斯尼的幼儿画册，或反映自然、动植物生态、科学进步的附有彩色插图和照片的书，以及有关世界上各民族风情或风景、陆海空交通工具等内容的书，我都尽可能寻找，避免只偏于某个方面，并从中选择出我喜欢的，而且内容和结构又都十分精练的作品。 除了这些教材的内容外，我从这些教材中感觉到的那些赏心悦目的色彩和独特的构思，也是我要讲给胎儿听的。在选择幼儿画册时，我非常注意画册中是否有暴力、战争和使人恐怖的内容，如《汉森兄妹的故事》、《白雪公主》、《小红帽》等故事是应该避免的。即使同样一个故事，也会有不同的版本，我就选择那些将残酷和恐怖的场面删节掉的版本。这是因为让没有丝毫心理防备的胎儿感到不必要的恐惧，会给他的健康发育带来不好的影响。 对于我的这种说法，一定会有人反驳说:应该同时教给孩子善与恶。但是我认为，孩子自己迟早会认识的，没有必要在胎儿期间就把关于什么是“恶”的观念灌输给孩子。 所以，我尽可能避免看描述神秘鬼怪、杀人推理、战争暴力的电视和电影片。因为我想，如果我看了这类片子，会产生吃惊、恐怖、憎恨以及战争的心理，那么胎儿也会害怕，从而拒绝我传递的信息。 当然，如果你对植物了如指掌，你可以讲植物;对美术造诣较深，可以介绍美术;若是擅长绘画和文章，可以自己创作并讲给孩子听。 如果你不擅长绘画，可以把杂志上的照片、插图剪下来，或者贴上有色彩的纸，拼成风景和人物图 等。 总之，方法是很多的，目的不在于完成后是否漂亮、精致，而在于你在制作过程中显示出的独创性，以及反复讲给胎儿听时的想像力对胎儿所起的作用。 除了童话，我给苏珊讲过的还有关于日本孩子做的游戏，日本人的节日及春夏秋冬四季的生活习惯。山里的动物，海里的鱼等也都是我胎教的内容，这类题材作为我向苏珊传授知识的视觉教材很合适。 利用画册作教材进行胎教时一定要注意，要把感情倾注于故事情节中去。无论讲什么，都要把自己作为故事中的人物来讲，并尽可能地使用“自己的语言”，少借用别人的话或人云亦云;必须对故事内容充分把握，理解了以后再讲给胎儿听。 比如说，就胎儿经常听到的心脏搏动的声音进行解说时，若按医学辞典有关心脏这项解释照本宣科地读，那么，胎儿听到的都是些难理解的文字，根本不明白说的是什么。 因此你必须首先知道心脏的构造，然后在头脑中勾画出它是怎么搏动的，给胎儿讲的时候就像在眼前看到自己的心脏一样，这时的语言务必要很容易懂，声音要很柔和，因为胎儿就是通过在你头脑中勾画的图像和充满爱的声音来学到知识的。 在讲故事时可以通过适时地调节语音声调使胎儿了解故事是怎样展开的，因为单调和毫无生气的声音是不可能唤起胎儿的感受性的。 我总是充满感情地朗读，同时使故事内容在自己的头脑里形成一个个具体的形象。每当我讲到欢乐的情景时就兴奋激动，用欢快明朗的声音;讲到悲伤的场面时就声音低沉;讲到去冒险，用充满勇气的声调;涉及科学知识内容时，就用严肃的语调，一字一句地读给孩子听。 而且，不仅仅是朗读，对这些语言要通过自己的五官使它形象化，以便更具体地传递给胎儿。因为我认为胎儿已经有“心"了，他对我的语言不是用耳而是用脑来接受的，对他讲话时不能单凭声音，而要在头脑中先把所讲内容形象化或是抓住某种感觉再讲，把语言用一种画面或立体形象传授给胎儿，因 画的语言”吧～总之，这是一种立体的双向传递方式。 找不到确切的叫法，我暂且就把它称之为“ 将语言和印象在头脑中以鲜明的图画形式再现出来，这一工作只要每天坚持就必然会熟能生巧，并能提高向胎儿传授知识的能力。最初做这项工作时，选择自己喜爱并熟悉的事物作为对象，要简单易行得多。 例如，给胎儿讲“梅丽去山里野营”这个情节的时候，我先在头脑里浮现出一个红头发、褐色眼睛、目光炯炯的小女孩形象;再想像山里林木茂盛，树上有松鼠、小鸟的巢穴等等。同时设想，梅丽在这样的山上搭帐篷一定是非常激动的。 我总是在自己的头脑中把这些情景描绘出来并沉浸在快乐之中:如果山里野草莓熟了的话，就深深地嗅着那沁人心脾的香气，摘一个酸甜可口的果实放在嘴里;去小河里打水的时候，不自觉地把腿伸到河里，一下子感到水冷得刺骨，于是就叫喊着跑起来„„ 这样就把梅丽做的事变成了自己的感觉。 闪光卡向胎儿传递语言之画 为了使母亲的感觉和思考的内容与胎儿吻合～最重要的是保持平静的心情和集中注意力。在学习开始前～我总是把呼吸调整得深沉而平静～然后把要教的内容在头脑中描绘出来。 从妊娠第5个月，我开始使用“闪光卡片”作为胎教教材，我们是在妊娠初期根据5个月以后的课程进度把这些卡片做出来的。不过，要是考虑到孕期中所需要的身心保养，如在 妊娠前就能把教材准备好，则是最好不过的了。 “闪光卡片”就是用色彩笔在白纸上写上语言、文字、数字的卡片，其内容包括:数字以及用这些数字进行加法、减法、乘法、除法时的算式，还有五十音图中从“?”，“ん”的清音和拨音假名，有“が”，“ざ”，“だ”，“ば”行的浊音假名和“ぱ”行的半浊音假名，以及用这些假名开头的单词，片假名也一样，再加上英文的大、小写等等。在将上述内容制成卡片时，还要考虑它们相互间的色彩搭配，要用鲜艳的色彩勾画，并用黑色勾边，使边具有醒目和有利于区别的作用，所以这是件艰巨而重要的任务。 因此，最好是能在妊娠前期或是妊娠初期，把它们一点点写出来并准备好。之所以要把英文字母和数字描绘得鲜艳醒目，就是为了在进行胎教的过程中强化母亲的意念和集中注意力，并促使母亲获得明确的视觉感。 这些卡片在向苏珊传送鲜明的“语言之画”方面起了很大的作用，为了使苏珊牢记这些鲜艳的文字，周围的色调必须是安定的自然色。 在我使用字母卡片以及后来使用算术卡片进行胎教时，就到为苏珊专门准备的小房间去。在那个小房间里，地毯、 壁纸、床、首饰箱全都以自然本色为基调，给人以柔和的印象。 学习的方法是:一面正确发音，一面用手指临摹字形，并将注意力集中在字的色彩上以加深印象。最初，对怎样清楚而有效地向胎儿表现文字的形状和单词的意思，我也曾感到过困惑。不过想想也用不着解释得如同语言辞典里写的那么准确，如果母亲特有的语言变得如同官样文章，那么胎儿的“接收机”反而会失灵，所以只要用平时胎儿听惯了的语言来解释就可以了。 为了使母亲的感觉和思考的内容与胎儿吻合，最重要的是要保持平静的心情和集中注意力，在学习开始前，我总是把呼吸调整得深沉而平静，然后把要教的内容在头脑中描绘出来。 我在给胎儿教日文时，首先从五十音图的“?”开始到“ん”，每天教5个，同时还教几个用所学平假名拼成的单词。例如，学习“い”这个安“い”拼成的词时，首先准备好写有鲜艳的“い”字的闪光卡片，然后一边正确地反复发好“い”这个字的音，一边用手指临摹，将卡片上描绘出的文字颜色，通过视觉印在脑海中，并充分感觉着看卡片时将字形从上往下映在脑海中的整个过程。 接着教3个有这一假名的单词，如“海豚(いろか”)、“草莓(いちで)”、“家(いえ)”。这时，一边用手描这个词，一边发音，同时在头脑中描绘出表现这个词的图画。如果有带颜色的画或照片就更好了，它能帮助你对这一事物的颜色和形状有更明确的视觉映象。 在此基础上为了确立这一形象，还要同时讲解有关这一事物的知识。例如，教“海豚”这个词时，你可以讲:“它住在海里，和我们一样都是哺乳类动物。海豚的胎儿也和你一样，在它妈妈的肚子里生长。它的伙伴里有鲸鱼，但它比鲸鱼要小得多。而且，海豚也不怕人，因为它很聪明，所以还可以训练它来表演。再有，海豚还能讲话呢～海豚掌握的单词，人们知道的有500个左右，多了不起呀～”加上这样的解说以后，“海豚”在你的印象中就会变得更加鲜明，胎儿也更容易接受了。 选择单词时，应尽量挑选那些容易形象化的熟悉的单词。如果怀孕期间有较多的学习“い”这个假名的机会，可以避免进一步加新单词。学习片假名时，也可以采用同样的方法。 日语中的元音“ア(啊)”、“イ(依)”、“オ(喔)”，对孩子来说是容易发的音。“ウ(呜)”、“エ(埃)”是难发的音。容易发的音也较容易记住。大多数婴儿最初发的音都带有“ァ”、“イ”、“オ”这几个元音。我的大女儿苏珊，最初说的词“オツパ"和紧接着会说的词“キリ就反映了这一点，她没有发带“エ"元音的词。 在教胎儿语言时，可以先教带有“ァ”、“イ”、“オ”元音的词，“ウ”、“エ”最好在学习一段时间后再教。辅音容易记的是“カ(卡)”行假名和 “タ(它)”行假名。 五十音图上的平假名教完后，接着教带浊音符号和半浊音符号的平假名，然后是片假名，再下面是 英文字母的大小写等。 学习英文字母的数量也是每天两至五个，大写教完了，再教小写。到了该教胎儿英文字母的时间，我就双手捧着腆起的肚子说:“来，我的好孩子，现在开始学习，好好听着，今天教A、B、C、D、E五个字母。” 在教“A”时，我一边联想着一顶尖尖的帽子，一边从上往下努力勾画其形象，然后选择一个以A开头的单词进行学习。像“Apron”我就讲:“围裙就是妈妈做饭时围的布，今天妈妈用的是一条带有大花的围裙。除此以外，还有各种各样的，到你能吃饭会烧饭的时候，妈妈也给你缝一条漂亮的围裙。”在反复正确地发音，练习字母时，像这样选择容易形象化和好发音的单词是非常必要的，通过这样的学习，孩子自然就把“A”这个字母记住了。 我在教英文字母“F”时，首先说“这个红字是F”，接着想像在一片平静的水面上醒目地印出红色的F字形，然后用意念把它像沉入水底一样牵引到腹中来，我把它深深地看在眼里，并用手指一边临摹它的笔划，一边告诉苏珊F是什么形状，“画一竖杠，右边生出一长一短两只手，还记得前边教过你的E吗,形状就像E下面缺一横一样。” 然后重复几遍F的正确发音，在读几个以F开头的单词，像Flower(花)、Fun(喜悦)、Fair(公平的)、Full(充满)、Favorite(喜欢的东西等)，并且一面解释这些单词的意思，一面逐个一笔一划地写在白纸上，来代替苏珊记住它。也就是说，苏珊能通过我的眼睛和大脑来识别文字和数字并把它记住。 如何培养胎儿对图形的认识力 图形的学习与数的学习一样～重要的是将学习内容与生活紧密地联系在一起～也就是说胎儿出生后～用周围的东西进行实物教学是最有效的。 图形的学习与数的学习一样，以闪光卡片上描绘的图形为基础，将其视觉化后传递给胎儿。不论教什么，重要的是将学习内容与生活紧密地联系在一起，也就是说胎儿出生后，用周围的东西进行实物教学是最有效的。 例如学习正方形时，你说:“这个图形是由四条直线围起来的，并且四个角都呈直角。”讲法是对的，但是这种从平面几何的角度进行的解释是很难引起胎儿兴趣的，所以就要找出你身边呈正方形的实物来进行讲解。 “和卡片上的图形一样的东西在哪儿呀,”先提出问题，然后和胎儿一起寻找，“有了，坐垫，桌子。”这时可以一个个拿在手里，一边讲“这是正方形”，一边用手描这个图形的轮廓，通过这种“三度学习法”进行胎教。 学完正方形、长方形、正三角形、圆形、半圆形、扇形、梯形、菱形等平面图以后，再告诉胎儿什么是立方体、长方体、球体等。在学习这类图形时，最系统的教具可以说是积木，我常常是把积木和日常生活用品联系在一起穿插着教。 例如怀表，你可以在脑海中把它与圆形积木重叠在一起进行胎教。苏珊出生后不久就显示出对图形的理解，讲到怀表，她会从许多积木中找出图形来。在她两个月的时候，就能辨别出糖盒同长方体积木具有相同形状。 出生后如何巩固胎教成果 在胎儿出生后～你第一次教她数数时～如果把曾用于胎教的实物～再次摆在婴儿面前～这时～婴儿在她胎内学过的东西～就会逐渐反馈回来～并将作出令你吃惊的反应。 我们认为，接受了胎教而出生的婴儿已经作好了吸收新知识的准备。并且坚信在苏珊还未出世的时候，我们每天以充满爱的声音对她讲的一切，一定能在她头脑中的某一个地方留下印记，她在母腹中听到的、感觉到的、理解了的东西将会永不消失地影响她的一生，并 一定会引导她走上幸福的人生之路。 由于有这样一个信念，所以在苏珊出生以后，我仍然坚持对她讲话，给她念幼儿画册，教她英文字母„„ 不论是哪个孩子，在出生后第三天，我就用手指教她数数，在喂奶时也好，抱着逗玩时也好，都不忘对她讲话。在别的母亲看来，对连眼睛还没有完全睁开的新生儿讲话也许是件很可笑的事情。但是，因为我相信她们还未出生时，我已经对她们的素质进行了培养，因此，我对自己的做法丝毫不感到怀疑。 事实上，四个孩子都在专心地倾听我的话，并在很小的时候就对我要教的东西作出了良好的反应。 这还是在16年前，小苏珊在我们夫妇的照看中出现了令人吃惊的变化。当时，苏珊出生只有两星 期，一天的大半时间都在睡眠中。然而有一天，她突然说话了，发音虽说不像大人那样清晰，但却是能让人听得出来的声音。她最初说的是“奶”(奶，日语读作“オッパイ”，苏珊最初发音时读作“オツパ")。这是我在她出生前常对她讲的词。在接近分娩的日子里，乳房常会胀得流出乳汁来，每次我都一边擦拭渗出的乳汁，一边用日语对她讲:“奶，这是喂你的奶，你可以出来了，一切都为你准备好了。”在她出生以后每次喂奶时，我也都是对她说:“苏珊，吃奶了。”所以对苏珊来说，这可能是最使她感到亲切的词语。除了“奶”之外，这一时期她还会说“妈妈”、“干净”这几个词。 “干净”日语读作“キしイ”，这个词还有漂亮的意思。苏珊初时读作“キリ。每当我打扫完卫生或是摆上花以后，就对腹中的苏珊讲这个词，在她出生以后，每次给她洗澡时也用这个词。至于“妈妈”，苏珊可是完全读准了它的日语发音——“ママ”。 一般来说，幼儿开始说话最快也要到1岁左右，而出生后两个星期就开始说话，确实是令人吃惊的。 婴儿时期的智力和运动能力的发展是有快有慢的，有的孩子很早就会走路、说话，有的孩子则比较晚，显然苏珊在这方面的发展速度是远远超过一般孩子的。我想大家一定能理解我们做父母的，每天是以怎样惊异、喜悦和激动的心情，看着小苏珊的成长变化。 其实，我们的另外三个女儿，斯蒂茜(二女儿)，斯蒂芬妮(三女儿)和吉安娜(小女儿)，也都是在出生后两至三个星期开始讲话的，并很快就会使用奶嘴和拿哗啷棒儿玩。我总记得孩子们在出生后的一周左右，每当我让她们握住哗啷棒儿并把手轻轻摇动发出声响时，她们总是显得特别高兴。 最初的一个月，孩子们一天的大部分时间都是在睡眠中度过的。当她们睁开眼睛时，我总是像她们还未出生时一样轻声地对她们讲话，给她们唱歌，十分珍惜这短暂的交流时间。刚出生后不久的孩子们，对我那充满爱的声音和对她们的照顾，表现出十分满足的样子。 在胎儿出生后第一次教她数数时，如果你把曾用于胎教的实物，再次摆在婴儿面前，这时，婴儿在她胎内学过的东西，就会逐渐反馈回来，并将作出令你吃惊的反应。 苏珊出生后一个月，就会数彩色皮球，能一口气数到3，这是因为在苏珊出生前，我常用这样的皮球教她数数。对苏珊来说，这已不是她初次接触的事物，而是在胎儿时期就已通过某种形式，储存在她的记忆和思维系统里的内容了。 第二个月以后，孩子们在晚上能断断续续地睡觉了，白天醒着的时间也延长了，虽然有家务事，但 我尽可能地和孩子们在一起玩，给她们唱些轻松愉快的歌曲，像舒伯特的《摇篮曲》，德沃夏克的《归途》等。另外，我还抱着孩子伴随着优美的 钢琴曲和轻快的华尔兹舞曲起舞。每当这时，一种幸福感便油然而生。 这一时期，孩子眼睛已经看得见东西了，我看孩子们好像很喜欢色彩鲜艳的木制玩具和哗啷棒儿等。于是，就把这些玩具让她们握在手里玩，果然，她们高兴地笑了。 我还抱着她们观看屋里的布置、摆设和窗外的大千世界，并一一予以讲解。而这些，其实在她们还是胎儿的时候，我已经讲过了，所以这对我来说，是轻而易举的事情。这一时期，我还给她们看色彩艳丽的画册，并用心地朗读，还使用五颜六色的卡片教她们学英文字母和数字。 现在孩子们长大了，每当她们回忆起童年的时候就对我说:“不知是几岁的时候，我还记得在床上，妈妈常给我们看五颜六色的卡片和画片儿。" 可能有人会说:“出生只有两三个月的婴儿是不可能听懂大人讲的话的。”可我对此却要回答:请你切勿下这样的结论，因为在我对她们讲话，为她们读书时，确实常常看到她们是那么专注入神地听着，并露出愉快、安谧的表情。我现在还记得，那些幼儿画册是用淡雅的色彩描绘的，孩子们是那么出神地看着每一页，眼里都闪着兴奋动人的光芒，到了第五六个月，幼儿画册已成为孩子们最喜欢看的东西之一了。 第八个月能认英文字母A、B、C、D等，第9个月会阅读这些字母„„ 她们就是这样自然而然地学到了许多东西 胎教应该要从优孕时开始 “好的开端是成功的一半"。怀孕前的受精必须是在最佳状态下进行。也就是说，必须使最健康的精子和卵子结合。 俗话说得好:“好的开端是成功的一半"，“开始好结尾则佳"。任何一件事情的开始总是十分重要的。进行胎教育儿，同样要求怀孕前的受精必须是在最佳状态下进行。也就是说，必须使最健康的精子和卵子结合。 首先说健康状况，母体必须健康是不容置疑的，将成为父亲的男性的健康状况，也具有影响新生命的力量，其中特别有害的是父亲体内的酒精。精子或卵子受到酒精的侵扰后就会失去平衡，加快老化，出现很不健康的状况。对于新生命来说，再也没有比这更危险的事了。 常有男性借着酒力和妻子行房，然而却不知道，被酒精侵扰过的精子是不能成为创造健康新生命的种子的。因此，夫妇双方要了解烟、酒、药的害处，凡是对母子健康有威胁的因素，都要坚决排除掉。 其次是制定妊娠计划。因为问题并不全在于遗传因子的优劣，创造新生命的父母身心是否健康也是相当重要的。要解决这个问题，首先必须具备的前提条件是:你们夫妇俩希望受孕，但受孕决不能是性欲和偶然的产物。夫妇双方对怀孕应有充分的思想准备，不要出现“糟糕，我怀孕了"这样的情况。 不但做母亲的应该有准备，做父亲的也需要有思想准备。当你们夫妇之间有不稳定的因素存在，有一触即发的危机感存在时，应避免受孕。 为什么这样说呢,因为担惊受怕、怨恨、牢骚一旦积累起来，身体内的血液与体液就会相应地偏向酸性，从而使健康的体内平衡遭到破坏，在这种状态下生成的精子和卵子也会变得不健康。 众所周知，为了使身体机能正常发挥，最佳的体液是呈弱碱性的，而这一状态的形成，情绪因素比食物因素显得更为重要。当未来的母亲充满着幸福感，而丈夫也感觉到幸福时，这便是受孕的最理想时刻。 还有一点也是至关重要的，那就是夫妇双方必须心心相印，如果你不爱他，或是他不爱你，那么，胎教的基础从一开始就是脆弱的。