一年级小学生主动学习语文之我见.doc

一年级生主动学习语文之我见.doc 文科 一年级小学生学习语文之我见 衡阳市蒸湘区胜利小学 李淳 “授之以鱼～不如授之以渔”～ 一年级语文新课程的内容多、知识面广～但又是打基础和培养良好习惯的关键时候～而学生活泼好动、自我控制能力较差～对大量枯燥的练习不感兴趣～容易产生厌倦心理～教学中如果把握不好～有可能使学生获得的知识显得很零碎～不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习,让学生感觉学习是一种快乐,在新课程理念下进行语文教学要力求转变教材的地位,转变师生的角色,转变教学的方式,创设充满生命、充盈快乐的课堂情境,在学习中发挥学生的积极主动性,让他们 敢想、敢说、敢问、敢创,真正成为学习的主人。 一、创设情境教学激发学生学习兴趣～提高学生语文素养 。 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中～学生的自主学习～培养学生的创新能力～已成为教师关注的热点～讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中～力求做到让学生变得鲜活～让学生学得兴致盎然～使学生在语文学习中享受 学习的乐趣～从而发展学生的语文素养。 兴趣是最好的老师。一年级的学生,年龄小,注意时间短,形象思维占主导地位,在他们的眼中所有的小动物都是那么的活泼可爱,它们会 说话,会唱歌,会跳舞,所有人具有的特点小动物都具备。在课堂上创设情境,引发学生的学习兴趣显得尤为重要。《寄给青蛙的信》一课,我在教学时,创设情景说:“青蛙没有朋友～很孤单～很寂寞～它多么希望有朋友能给它写信啊～你们想想会有谁给它写信吗,”“如果你想给小青蛙写信～你会说些什么了,”通过这些提问创设情景让学生融入其中更好的学习。 二、培养积极探究习惯～发展求异思维能力～灵活学法乐学 。 在语文教学中～阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟～在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此～在语文教学中～构建语义的理解、体会～要引导学生仁者见仁～智者见智～大胆～各抒己见。在思考辩论中～教师穿针引线～巧妙点拨～以促进学生在激烈的争辩中～在思维的碰撞中～得到语言的升华和灵性的开发。应因势利导～让学生对问题充分思考后～学生根据已有的经验～知识的积累等发表不同的见解～对有分歧的问题进行辩论。通过辩论～让学生进一步认识了自然～懂得了知识无穷的～再博学的人也会有所不知～体会学习是无止境的道理。这样的课～课堂气氛很活跃～其间～开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间～也毫不吝惜地让学生去思考～争辩～真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计～充分让学生表述自己对课文的理解和感悟～使学生理解和表达～输入和输出相辅相成～真正为学生的学习提供了广阔的舞台。 1、在唱一唱中感受音律美。音乐不仅能激发兴趣、创设情境,还能激活大脑、引起遐想。在教学中我们不可随意的走过场、搞形式,忽视其培养孩子情感、态度、价值观,尤其是审美情趣的重要作用。制作课件,插入音乐,学生在学习课文的同时感受音律美,在感受音乐的过程中,在情感上与课文产生强烈的共鸣。在教《小英雄王二小》这棵时～通过歌曲让学生更加深刻的了解了小英雄王二小。 2、在画一画中感受色彩美。色彩缤纷的图画是一年级学生最喜欢的。他们通过绘画表达自己的情感,表达自己对外部世界的认识。很多课文都可以通过让学生将语言还原为画面来加深自己对课文内容的理解。如《山青青》可以通过画山村美景来体会山村田园风光的美丽。学习古诗《春晓》时让学生画一画,孩子们在一个具体而生动的情境中,主动学习了语文知识,感受色彩美,受到了美的熏陶,对课文也会有所感悟。 3、在玩一玩中感受游戏美。让学生在游戏中快乐学习。活泼好玩是孩子的天性,游戏永远是孩子们最喜欢的活动,它可以使孩子们在愉快的活动中学到许多知识和技巧。在教学中,教师组织适当的游戏活动可以起到事半功倍的作用。比如在识字,组词教学中,“猜字”, “猜字谜”,“摘苹果”“开火车”“找朋友”等游戏活动深得学生的喜爱,真正帮助学生实现了玩中学、学中乐。 4、在演一演中感受角色美。教师在教学中应该合理利用,给孩子表演的机会,让孩子在表演的过程中对课文形象进行再创造,加深对 课文的理解。如教学《小蝌蚪找妈妈》一文中,让学生合作表演,体验文章情境,在互动表演过程中让学生感受角色美。 5、在编一编中感受创造美。学生都有创作的欲望,在习得语言、感悟语言的同时,都想运用语言创编一些浅显的、谜语、儿歌等文学形式。我们可根据小学生的这种创作欲望,在阅读中有意识地让他们模仿课文,创编出自己喜欢的文学形式。学习《春雨的色彩》后,学生们又编出了春雨是个魔术师,它落在小树上,小树变绿了;春雨是个魔术师,它落在梨树上,梨花变白啦;春雨是个魔术师,它落在紫藤花上,紫藤花儿变紫啦。教材是新的,但方法更要新、要活、要多样化。只有这样,学生们才会觉得学习语文真快乐。 三、写字教学是一年级语文教学工作的难点～开放作业趣学。 能让每一个学生写一手好字～是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑～在很大程度上可以反映他的语文水平～也可以体现其文化素养。所以～在平时的教学工作中～我特别注意对学生写字的要求。首先～要让学生写好字～作为他们的语文老师～我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次～我充分利用教材中的写字教程～引导学生学会读帖、描红～临写.既从技能方面要求学生～又从习惯方面要求学生。特别是习惯方面的要求～如怎样握笔～保持怎样的写字姿势～这些往往容易忽略～而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高～甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此～在抓好学生写好字的同时～我更注重学生有良好的写字习惯。 作业是反馈教师教学法效果的重要手段之一。针对小学生好奇、好思、喜新等心理特点,尽量使学生感到新奇、有趣,使学生体会到学习是一种乐趣。比如,在学完了《夜色》后,我布臵了几项作业供学生选择:可以写几句我想说的的话,加深对课文的理解;可以模仿课文作一首小诗,扩展学生的思维;可以和父母尽一起出去散步,把看到的夜色讲一讲。 四、面向全体 厚爱差生～优化有兴趣的学。 我班有2/3的学生来自农村～有几位小朋友还未受到系统的学前教育～起点低～连语言关都没过。部分家长素质也相对较低～这就需要为学生创造一个融洽的学习环境～形成良好的学习气氛～抓住每个孩子身上的闪光点～使每个孩子都体验到成功的喜悦～享受到成功的欢乐～树立起自己能学好的自信心。 1、语体激励。作为低年级的教师不难发现这样一个现象,班上有做小动作的同学,如果老师批评他,其它同学会不以为然,甚至有的同学也分散了注意力,而教师如果表扬某个同学来提醒那个同学,其它同学会做得更好。教师的一举一动对低年级学生产生潜移默化的影响。对学生点滴的进步,教师一个满意的微笑,一个竖起的拇指,都让学生感到老师无时无刻不在关心着他,鼓励着他,这将成为学生前进的动力。 2、批语激励。在给学生批改作业时,给学生加上一段工整的带有激励性的批语,在评定等级时针对一年级学生的特点,充分发挥 “A” 的作用,这样一来,孩子们的作业每次都十分认真,从而有效地提高了作业质量。作业的批阅成为师生情感联系的桥梁 。 作业不打“×”。试想一个小学生～作业本上都是“×”～对学习会多没信心。因此～我不在学生作业本上打“×”～只是做一个记号～让学生自己改正～保留他们的学习兴趣。因为稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化～能使观察更加敏锐～记忆得到加强～想象力更加丰富～克服困难的意志得到加强～使智力活动的效能大大提高～当学习充满乐趣时～才更为有效。 3、多方激励。在班级中有的孩子学习成绩不尽人意,但是他们热爱劳动,主动打扫卫生,而且从不叫苦叫累。我抓住学生的这个长处进行鼓励,让他感到老师也在关心他,那么,他会很爱这个教师,并且把感情迁移到他所教的学科上来。我是班主任,在加强与其它教师联系的同时,平时注意仔细观察学生,会更容易发现学生的优点,用优点带动语文学习的主动性。我还注意加强与家长进行沟通,让家长参与对学生的激励评价中来,在这种全方位的评价中,更能充分发现学生的闪光点,并且抓住闪光点,充分调动学生的积极主动性,使学生真正成为学习的主人。 实施素质教育～教师任重道远。一个发育很好的头脑～一种学习的热情～及把知识融合到工作中的能力～是每个学生通向未来的关键。学生的头脑不是一个个要被填满的容器～而是一把把要被点燃的火把。每个学生都有不同的学习方式～它就像签名那样有个性。因此～ 如何激发学生的学习兴趣～培养学生的学习主动性～减轻他们的负担～ 是一个常远常新的课题～等待我们不断寻觅～上下求索。