公办与民办本科院校学生就读经验比较研究.doc

公办与民办本科院校学生就读经验比较研究.doc 公办与民办本科院校学生就读经验比较研究----大学教育论文 -->第一章绪论 第一节研究背景 一、选题缘由 (一)高等教育发展的规模 1997年之前，我国的高等教育毛入学率才5%左右，这不仅远远落后于西方发达国家，也低于同等发展水平的国家。高等教育的规模与我国的经济发展速度不相适应。高等教育需求旺盛，竞争激烈，为了进入大学学习，考生们千军万马去挤高考独木桥。在此时的背景下，中央采纳了经济学家的意见，制定了以“拉动内需、刺激消费、促进经济增长、缓解就业压力”为目标的扩招计划。1999年在第三次全国教育工作会议《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的发布，表明了要我国积极发展高等教育，扩大高等教育规模的重大决策’。1999年教育部公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出，力求到2010年，高等教育毛入学率接近15%Z。实际在2002年时，我国高等教育毛入学率就己经达到了巧%，进入国际化公认的高等教育大众化阶段。扩招后高等教育规模增长幅度显著，不到十年的时间里，总规模逐步地超越俄罗斯、印度和美国，成为世界第一3 0 2009年，我国高等教育总规模2979万人，毛入学率24.2%2010年高等教育稳步发展，全国各类高等教育总规模达到3105万人，高等教育毛入学率达到26.5% 此次扩招在一定程度上带动了经济的快速发展，较好地满足了广大考生和家长对接收高等教育的需求，为社会培养了更多的人才来填补随着经济发展而日益增加的工作职位。但是，规模的过快增长，也给我国高等教育的发展带来了很大挑战。教育界关于高等教育大众化与高等教育质量问题的讨论日益热烈，且它将会是在未来相当长的时间里讨论的主题。 (二)民办高等教育的发展 世界各国社会经济的发展都对高等教育的发展提出了迫切的要求，而高等教育的发展需要巨大的资金投入。因此，庞大的高等教育经费成为各国很大的财政负担。面对人们日益增长的教育需求，公办高等教育不仅提供的入学机会有限而且面临着财政投入不足的压力。 长期以来，我国的高等教育完全由政府包办，政府“经营”和管理着各级各类高等学校，决定着高等教育机会供给的数量、质量和类型。在这种办学体制下，单纯依靠政府的力量发展高等教育首先就面临着资金投入不足的问题。我国总体经济发展水平不高，对教育的发展投入资源有限，对高等教育的投入更是无法与发达国家相比，高等教育要保持发展的态势需要寻求新的渠道，而发展民办高等教育是首选的道路。 改革开放以来，我国民办高等教育蓬勃兴起。为了适应扩招的需要，国家积极鼓励和支持社会力量以多种形式办学，以满足人民群众多元化的教育需求。公办高校的招生数额有限，还有很大一部分的需求需要民办高校去满足。我国进入市场经济体制以后，民办高等教育得到了快速发展。 至2008年，全国普通高等学校数2263所，其中民办普通高校638所(专科269所，本科369所)，包括43所民办本科院校，占全国普通高校的28.2%。全国民办普通本专科招生130万(民办普通高校65万，独立学院65万)，占全国普通本专科招生数608万的21.4%。全国民办普通本专科在校生392.7万(民办普通高校177.9万，独立学院214.8万)，占全国普通本专科在校生2021万的19.4%. 2009年，全国普通高校数2305所(本科院校1090所)，民办高校656所(民 ....................... 第三章 两校保障条件比较......... 45-53 第一节 基础设施 ...........45-48 一、两校整体描述 ......45-46 二、两校比较分析 ...........46-48 第二节 校园文化 .......48-51 第三节 教学管理........... 51-53 第四章 两校培养过程比较 ...53-63 第一节 教学过程.............. 53-57 一、两校整体描述........... 53-54 二、两校比较分析 ........54-57 第二节 实践教学 .........57-60 第三节 师生交往 .............60-63 一、两校整体描述......... 60 二、两校比较分析................. 60-63 第五章 自我评价与综合评价............. 63-74 第一节 自我评价 ............63-70 一、自主学习评价 ...........63-65 ........................ 三、重视培养过程，提高教育质量 (一)加强实践教学，培养应用人才 理论教学通常只是教师对知识的传授，只有加强实践教学才能提高学生的参与度。根据阿斯汀的学生参与理论，学生参与的过程即是学习的过程，实践参与的数量与质量直接影响学生的学习收获与个人发展。 --> 社会需要大量互补型人才‘，而不需要大量完全相似的人才。学校应根据自身的条件和特色设置合理的专业结构和课程结构，不应盲目的追求热门专业招收大量的学生，依靠招生数量的最大化追求经济利益的最大化，如此便不能遵循高等教育的传统承诺，即追求和真理‘08。教学型的院校应该是承担大众化教育任务为主，以培养基础扎实、知识面广、具有创新和创业精神、应用能力强、良好的品德和较高的综合素质，服务于生产、管理和服务的应用型人才为目标。 大学生经过四年的学习最终的目的是希望找到一个合适的工作。对于应用性比较强的本科专业，可以设置以就业为导向的实践课程，加大实践教学课程的比例，增加学生参与实践的机会。有效的实践方式有:第一，增加实验课程，即增加自主实验、开放性创新性实验和综合性的实验;第二，搭建有效的校企合作平台，设置有意义的实践课程，部分教学内容可以放到企业中去完成，既能使学生提前熟悉实际工作环境，了解工作管理方式或工作内容等，又可以使学生将课堂知识与真实的实践相结合，还能增强学校的市场认可度;第三，充分利用学校各资源，让学生参与项目或课题研究，开拓学生视野，培养和增强学生的动手能力和创新能力。多种方式均可以增强实践教学的效果，培养和提高学生的“岗位能力”和“职业素质”。通过实践性教学，学生不仅可以进一步消化所学书本知识，掌握基本的实践技能、方法，而且可以通过实践性教学进一步培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，实现培养创新性人才的目标109。十年树木，百年树人，提高人才培养质量，不是一瞅而就的。 (二)保证教师质量，增加师生互动 民办院校相对于公办院校师资不稳定，为了保持教学工作的连续 性、保持教师队伍的稳定性，要完善教师聘任。成功的教学不仅需要有好的想法和长时间的准备，还需要教师有丰富的经验、班级管理和激发学生的学习动机的本领“。。为了保证教学质量，要十分重视对来校任教的教师的选聘条件，教师的素质越高，所具备的理论知识起点越高，适应能力和发展潜力也越大，对学生发展的影响也越大。 雅斯贝尔斯在《大学的理念》里指出提到“学生在大学里不仅要学习知识， 而且要从教师的教学中学习研究事物的态度，培养影响其一生的科学思维方式”，“。师生交往是完成大学任务不可或缺的途径，师生之间通过平等和坦诚的交往来激发双方的最大潜能，形成一种精神战斗局面并从中完成各自思想的进步 “亲其师，信其道”，教师是学生思想上的领导者，学生渴望增加与教师之间的交往与互动。学生希望教师不仅仅是知识的传授者，也希望教师是其人生的引导者。学生对治学严谨、学识渊博的教师特别崇敬，并乐于接受他们的指导。教师除了本职工作以外，还要投入较多的时间和精力到师生共同参与的有意义的活动中去，去了解、激励和影响学生，使学生能从多个方面受益。同时，学校要加强辅导员队伍建设，学校增加岗位等提升辅导员的素质。辅导员自身应该不断的学习、严以律己、加强自我修养，真正的关心和爱护学生，一切从学生利益出发，一切以提高人才培养质量为目标。 (三)转变学习观念，培养自主学习 教育学生的责任不仅仅在教师身上，学生同样需要承担。教师在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，以学生为中心，实现因材施教。学生接受学习教育的同时需要自己去做好各种准备、还要吸收和消化各种知识、学会发现和解决问题等。面对现代大学里的种种有利条件、丰富的资源、众多的支持，学生需要自己付出努力去学习。安德鲁。怀特曾经告诉康奈尔大学新生，他们不是到学校接受教育，而是来进行自我教育。如果没有学生自己的开创和努力，大学所能提供的教育将不会比饭店提供的饮食和旅游公司安排的度假更有效用”。 进入大学生活后，学生置身于一个复杂的环境中，学生在这里将接受挑战、表现自己、考验自己的极限，必须是一个自立的、有才一能的自我驱动者。但很多学生还是高中时期的思维模式和学习习惯，由于心理发展尚未成熟和稳定，自我控制力和调节力不强，缺乏社会阅历，难以适应大学的学习和生活环境。大学里接触和学习 的知识深度和广度都比中学更为扩展，教师的教学方法与中学相比区别很大，更多的是靠学生主动自觉的学习，教师在课程教学不再是灌输式的把所有的知识点都罗列出来让学生记下来，而是引导学生自己去发现问题和解决问 题，培养学生的思维能力。现代学习观念的核心问题是要求大学生必须“学会学习”，这既是现代世界教育的一个宗旨也是大学生要掌握的基本能力，“学会学习”能提高学生自觉能力、调动学生学习的积极性和使学生主动掌握学习方法月。因此，大学生自身应转变高中的学习模式，确定学习目标和努力的方向，增强自信心，学会自主学习。大学教育应努力改善学生的自主学习能力以适应当今社会不断更新的知识和激烈的竞争，长远来看，只有自主学习才能满足个体发展的需要，才能提高学习质量。