案例:请为他的表演鼓鼓掌

案例:请为他的演鼓鼓掌 朱 桥 学 校 顾 雪 芳 在初三第一学期的音乐教材中，有一内容是通过欣赏戏曲让学生了解感受戏曲:我国特有的传统舞台艺术形式的风格特点，从而激发他们对祖国的热爱与自豪之情。可是课堂上同学的表现却是出乎我的意料之外: 当老师说:“今天请同学们一起来欣赏我国的戏曲……”话没说完，下面一阵骚动:“喔哟,”(转弯的语调)“这些都是老早以前的东西了，都老得掉牙了，不好听的。”“蛮娘娘腔的!”我的心咯噔了一下。这时有位学生在下面模仿戏曲演员的动作，惹得同学轰然大笑。 我觉得很生气，刚想要批评他。但转念一想，如果我是学生的话，看到这样的表演也会有这样的反映，他们的笑并不是故意的。于是我灵机一动:“我们就请他来为我们表演一下，怎么样,”“好～”同学们热烈反应。他的脸唰地一下红到了耳根。迫于无奈，他上来乱舞了几下。下面的同学轰然大笑。我马上肯定了这位同学的表演:“虽然他做得不，也不够优美，但请为他的勇气鼓掌～”同学们欣然鼓掌。“他刚才表演的是戏曲中的‘舞’。中国的戏曲是集歌、舞、剧为一体的综合艺术。其中的任何一种艺术形式都能为我们带来美的感受。带给我们对人生、生活的思索。然而要集三者与一体，对表演者来说，它的难度是可想而知的。”这时学生显然被我的话吸引了，眼中流露出对戏曲演员的尊重。“祖国的传统艺术身手国内外知名人士的喜爱。我国的几代国家领导都很喜爱戏曲，它一不再是一种纯粹的艺术形式，在某些场合，它已是中国的代名词。连国外的好多友人也都喜欢学唱一段戏曲。不是有个节目叫‘各国友人学唱戏曲’吗,”这时学生的眼中流露出些许惊讶，转而又是对戏曲的尊敬之情。“然而戏曲并不像你们想象的那样不可理解、很难学习的艺术种类。今天我就要请同学们和老师一起来唱唱片断，学学基本动作，并且大家合作表演片段，你们说好吗,”下面又是一片哗然:“咦,这是真的,”“倒蛮有劲的”……学生的兴趣有了明显的改变。于是我让学生跟我学习“甩水袖“走圆场”等基本动作。虽然大家学得不是很像，但却是个个兴高采烈，趣意盎然。课堂在师生融洽的交流中顺利地展开…… 思考与分析: 1、深入理解教材并结合学生的年龄特点找准教学切入点 戏曲虽然是祖国的传统综合艺术，有很高的艺术价值，但它跟学生的生 活毕竟有一段距离。我们教学目的不是要学生学得多么专业，要培养戏曲演 员，而是要通过教学让学生感受祖国的传统艺术的美，激发他们对戏曲的喜 爱和对祖国的自豪之情。初中学生的音乐认知处于从幼稚向成熟的发展之中，他们的认知虽比以小学生有了长足的进步，但受他们的年龄特征、生活阅历等因素影响，其认知水平仍具有表面性和片面性的特征。由于他们的理解能力和逻辑思维能力明显增强，他们的音乐认知正处于从不成熟向成熟这一进程之中。所以我觉得教学要重直观性和可操作性。通过让学生模仿戏曲 的理解力演员的一些基本动作，和用家乡教师应更多侧重于培养学生对戏曲和鉴赏力，使学生形象思维与逻辑思维同时发展。 2、肯定学生的优点，激发学习的动力 受中学生年龄和知识水平的限制，及社会环境和媒体导向的影响，对音乐美的认识，他们往往以好听(悦耳)为衡量标准，忽视音乐所具有深厚的文化功能。由于年龄的增长，初中生产生了“成人感”或“成人意识”，自我意识增强，教师粗暴的指责，往往会造成学生的消极、对抗情绪，从而使教学效果毁于一旦。教师采取肯定学生的做法，既维护了学生的自尊心、树立他们的自信，又激发了学生去探索了解戏曲的兴趣，化被动为主动，因势利导地开展教学，反而获得了很好的教学效果。有一个著名的实验，即海克豪森(deckhausenl968)的实验注l说明了愉快、不愉快的心境对作业的影响:在成功的心境下是对未解答的作业回忆数多，而在失败的心境下是对已解答的作业题回忆的作业数多。由此可见，良好的心境，如愉快的心境，有助于作和学习。不良的心境，如愁闷则易使人消沉而影响工作和学习。教师在教学中积极发现和肯定学生的优点，易使学生产生良好的心境，激发他们的学习积极性。反之，则易造成学生不良的心境，从而影响他们的学习，打击他们的欣赏积极性，使教学无法收到良好的教学效果。 因此，只要教师认为学生是好的，学生就会向好的方向发展。我们在音乐课堂教学中，要善于发现并及时肯定学生的优点，树立他们的学习自信心，从而激发学生的学习积极性，那么课堂教学就一定能取得好的效果～ 2003(12