以人为本,尊重,信任每一个学生

以人为本,尊重,信任每一个学生 以人为本，尊重，信任每一个学生 彭英 (中山市， 东区中学高中部) 每一个学生都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，尊重，信任每一个学生是教师的天职，一位教师，如果想把工作做好，教师应该尊重学生差异，在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子的优点，学会信赖、鼓励和尊重孩子，才能真正走进孩子的心灵深处。下面是我教学中的一个事例。 2010年9月，我通过自己的努力来到东区中学工作，我接手了高一年级理科四班和艺术九班英语教学工作和四班班主任工作，当时这两个班都是普通班，但艺术班文化底子更弱，而理科班是我自己当班主任，因而，在理科班上课感觉确实很轻松，学生积极主动回答问题，和我配合很默契，基本不用管课堂纪律，教学很顺利我也很有成就感。可是九班是个让我头疼的班级，学生文化底子薄，再加上艺术专业占了很多时间，学生在课堂学习时间短，课后作业也没时间完成，更无从谈课后巩固提升了。每到期末时间，学生忙艺术专业考试，每每进这个教室，有很多几个学生上课没精神或迟到。有几个学生文化和专业都差，根本不想读书，坐在教室里只是为了完成父母的任务，由于这几个人弄得教室一片嘈杂声。上课的时候不但不认真听讲还找其他学生讲话或搞小动作，导致我每节课都不能很好地完成教学任务。刚开始，我还很有耐心，认为没有教不好的学生，只有不会教的老师，以为凭借我循循善诱的教学方式，兢兢业业的工作作风和热情，能够转变他们的学习态度;对于这几个不听话的学生每堂课后我都会弄倒办公室进行教育，我使尽了浑身解数，可一个月过去了，情况没有多大改变，这不禁让我泄气。就在我茫然的时候，我发现一个细节:那几个爱随意讲话、搞小动作的同学决定了班级课堂纪律，于是我想，为什么不多去找他们的优点，多表扬他们，这样他们会有学习的动力，如果只是一味的批评，这些同学只会自抱自弃。有一个叫黄明的同学(他也属于那种爱随意讲话，或搞小动作的那种)在班上特别具有号召力，于是我决定从他入手，提高他的学习动力。于是我每次上课在读课文时，我会走到他身边，估计他会读的部分，点名叫他读，然后找出读的好的地方，在全班表扬。有时我也会提一些简单的他能回答出来的问题让他回答，我对他的回答也作出肯定并表扬了他，让他找到一点自信和成就感。每当这个时候，教室里都会响起了雷鸣般的掌声，后来我发现他渐渐地对英语产生了兴趣，于是我借此机会在全班同学面前还宣布他为英语听写大组长。以后上课，他果真认真听讲，积极回答问题，同时还会帮我管住那些爱开小差的同学。事实证明我以前对这个学生有成见，我甚至认为，这个学生不是不可救药的～其实，我应该对他充满信心，在老师的尊重、表扬以及激励下，他期末考试他的地理考了70分，虽然不是优秀，但是现在这位同学已是许多学生羡慕的对象了～特别是对那些学习基础不好的学生来说，他是这类学生学习的榜样和动力。 通过这件事让我明白一个道理:信赖，尊重和鼓励学生就是爱学生，教育不是一朝一夕的事情，它需要教师用自己一颗真诚、信赖、尊重，赏识的心去唤醒，去呵护。