一下25 要下雨了说课稿

一下25 要下雨了 25 要下雨了 一、教材分析 (一)教材特点 1、 这是一篇讲读课文，主要讲了小白兔怎样从小燕子、小鱼、蚂蚁那里知道要下雨的，帮助学生认识夏季下雨前的一些自然现象，并了解下雨前为什么会有这些现象。 2、形式、结构 (1)这篇文章为童话故事，采用拟人的手法和对话的形式，介绍了下雨前的一些特有现象。 (2)内容浅显易懂，贴进儿童生活，有趣味性。 (3)燕子、小鱼、蚂蚁的话结构相似。 (4)课文体现了小白兔认识上的变化，开始是将信将疑，进而相信，然后着急。 (二)地位、任务 本课位于本册第七单元，这一单元教材从内容到形式跟前面的讲读课文相比，增加了难度，提高了要求。故事情节较前复杂，思想教育更加深刻。本课是本单元的第一课，通过学习继续落实词句教学这个重点，同时培养学生的阅读能力。 (三)教学目标 语言文字训练方面: 1、学会本课11个生字和11个生词。 2、理解课文，使学生知道下雨前的三种自然现象。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、能听懂教师的提问和同学们的发言，能做到说话完整。 思想教育方面: 通过本课教学，激发学生观察大自然的兴趣，培养观察能力。 方法习惯: 培养学生边读边划，边读边想的能力。 1 (四)教学重点 1、学会本课11个生字及生词。 2、通过课文第二部分教学，让学生了解下雨前由于天气闷热，空气潮湿， 造成燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象。 3、指导朗读课文。 (五)教学难点: 字音难点:池是翘舌音，不是平舌音 字形难点:游的右边不是反文，低的下面 内容难点:课文第三段，燕子为什么飞得低学生不容易理解，容易发生错误。 (六)教学关键: 抓住重点词语，通过朗读理解课文内容。 (七)课前准备 1、让学生通过问家长、查书本、自己观察的方式了解下雨前有哪些现象。 2、生字生词卡片、挂图、录音带、录音机、小黑板。 二、教学方法 1、低年级学生以形象思维为主，根据这一心理特点，可采用多种直观教学方法，如:彩色挂图、听录音、分角色朗读等，调动学生多种器官参与学习活动，激发学习兴趣。 2、为把语言课上成扎扎实实的语言文字课，整个教学过程中要紧紧抓住课文中典型句子，精心训练层次，进行强化训练。 3、本课中，燕子、小鱼、蚂蚁说话顺序差不多，可采用“教—扶—放”的教学方法。 三、学法指导 1、培养学生良好的自读习惯，边读边想，标标画画，这样做可以使学生终身受益。 2、训练学生扎实的阅读能力。通过读来理解课文内容，随时借助插图，细读课文。 3、在教学4—7段时，通过师生共同讨论，提出问题，解决问题，培养学生自学能力，突出学生主体地位。 2 四、教学程序 课时安排: 第一课时，全文初探，重点深究，课后。 第二课时，课后练习，分角色朗读。 第三课时，教学生字生词。 (一)全文初探 这一环节目的，通过初读课文，让学生读准字音，分清自然段，初步了解课文内容。 1、首先由复习导入新课 在学习基础训练2时学过一首儿歌叫《下雨了》，上课时可先让学生背诵这首儿歌，让学生感受什么叫下雨了，然后在前面加一个“要”字点明课文主要内容，是课文重点，这样揭示课题，1、运用了旧知，激发起学生兴趣;2、符合学生年龄特点;3、能够引起学生思考。 然后让比较“下雨了”和“要下雨了”有什么不同。下雨了是雨已经下了，要下雨了是雨快要下了，还没有下，重点突出“要”字，是讲下雨前的现象，然后设置悬念，就是下雨前会出现什么现象呢,这样可以激发起学生浓厚的学习兴趣，让学生带着问题积极主动地参与教学活动全过程。 2、让学生自读课文，读前老师提出明确要求，如读准字音，遇到不认识的生词，借助拼音读准确，把句子读通顺，做到不添字、不漏字，这样做就为下一步理解课文扫除字音上的障碍。 3、检查学生读书情况，可采用多种形式，如读生词卡片，可用领读、开火车读、齐读等，学生如果读时出现错误，要让学生自己依据拼音纠正发音。在读“呀、吗、吧”这几个语气词时，注意让学生轻读，同时让学生弄清有9个自然段。 (二)重点深究 这一环节的目的，是让学生借助插图，在语言环境中理解新词，细读课文读懂每句话每段话的意思，深入理解课文内容。 1、先请同学们看书听配乐朗读，图为本课的配乐朗读，声情并茂，配有雷声、雨声、效果较好。要求学生能够边听边想:课文讲了什么事,这样能够调动 3 学生多种器官参与学习活动，激发兴趣，取得良好教学效果。 2、这个环节的作用，一是可以锻炼学生表达能力，二是可以检查学生初步的理解水平。可让2、3名同学回答。学生回答时，老师不要要求过高，无论学生说多少，都要适当给予鼓励。学生的答案可能会不太规范，老师要适当整理，这个问题最后落脚点是让学生能够知道下雨前，天气很闷，燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁忙着搬东西。 3、本文分三部分，第一自然段是第一部分，讲小白兔在山坡上割草，觉得天气很闷。学习时，可先让学生读一读第一自然段，然后让学生回答通过读知道了什么,学生可能说:“知道了小白兔弯着腰在山坡上割草，也可能说，我知道了天气很闷，小白兔直起身子伸伸腰，这些回答都是正确的，都可以。学生在说到天气很闷时，要让学生联系生活知识说出什么叫“闷”，就是透不过气来，憋得慌，但学生也可能会说是热，这些说法是错误的，老师要纠正。这一段不是理解重点，可以指导学生读。 4、课文第二部分是第二段到第七段。 第二部分又分三个层次，二、三段讲了第一幅图意，下雨前小白兔看到燕子低飞，四—六节讲了第二幅图意，下雨前，小白兔看到小鱼游到水面，第七段讲了第三幅图，下雨前，小白兔看到蚂蚁搬东西。 因这三部分内容差不多，写作顺序基本相同，所以我采用了教—扶—放的方式。 首先学习二、三段，可先提出问题:小白兔觉得闷，其他动物有什么反应呢,引导学生带着问题去读书。学生读完后，让学生看图，问学生小白兔看到了什么,学生肯定会说:看到小燕子飞得很低，那么小白兔问了什么呢,让学生读出小白兔的话。老师这时要指导朗读，小白兔因为是大声喊，所以读时要响，同时把问的语气读出来，学生如果读不好，老师要进行范读，读后问学生，小燕子为什么飞得这么低,这个地方既是本文重点，同时也是一个难点，因为在实际教学中，因学生年龄小，理解力差，很可能有一个错误理解:就是要下雨了，燕子的翅膀沾了小水珠，飞不高。所以我用了逐句讲解的方式，在提出问题后，先让学生数一数，燕子说了几句话，再逐句讲解，第一句一带而过，第二句让学生说出空气潮湿，虫子翅膀沾了水珠，飞不高，这里还要让学生说出什么叫空气潮湿，就是 4 空气中水气较大，空气比较湿润，这句话重点是虫子飞不高，第三句话让学生读后问学生，我是指谁，指燕子，联系第二句让学生明白燕子捉虫子，虫子飞得低燕子就飞得低。这时可用因为---所以---，让学生说一说燕子为什么飞得低，因为空气潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠飞不高，燕子要捉虫子所以就飞得低。这样逐句讲，学生发生的错误可能会少一些。燕子的话也要指导朗读。“呢”是语气词要读得轻，读这二段时，可采用多种形式，如:指名读，分角色读，齐读等。 学完二、三段时，师生共同总结学习方法。可让学生说说老师提出了哪两个问题:第一，小白兔看到了什么,第二，为什么会这样,学生说不好，老师可以再说。因为这一部分是“教学”，一定要为学生理清思路，为下一步的“扶学”和“自学”打好基础。 四——六段，是扶学，可先让学生读课文，读后问学生四——六段可提出哪两个问题，学会可能会找:小白兔又看到什么,为什么会这样,这样问:一是可以检查学生读书情况，二是对前部分学习的检验，如果学生说不出，老师可让学生想想二、三段我们提出了什么问题,学生回答后，让学生用铅笔划出这两个问题的答案，并指名这两个问题答案，一是小鱼都游到水面上来了，二是要下雨了，水里闷得多，我们到水面上来透透气，然后出示一个小黑板做练习，读后让学生比较不同，这句话从字面上说第一句多了一个“吗”，是问号，从意思上说第一句半信半疑，第二句完全相信，老师做完练习指导读这句话，“吗”要读得轻，同时要读出疑问口气，指导读小白兔的话时，两个小鱼要读得紧凑，因为小白兔是跑过去问。 第七自然段，是自学的方式，让学分组讨论，再让学生说一说知道了什么,直接说出答案:小白兔又看到了一大群蚂蚁，蚂蚁忙着搬东西。这一段体现了小白兔思想上变化，所以这时老师要提一个问题:“你还知道小白兔怎样,”如果学生直接说出知道小白兔相信要下雨了，就问学生从哪知道的,有两个方面:1、小白兔连忙挎起篮子往家跑。2、告诉蚂蚁。如果学生说知道小白兔连忙挎起篮子往家跑，就问学生这能说明什么,或是小白兔为什么会这样,因为他相信要下雨了。再问学生，让学生知道还从哪里能看出他相信了。少指导朗读。 最后二段比较简单，主要写了小白兔急迫心情，在学生读后问学生，小白兔现在想什么,从哪些地方看出,从小白兔加快步子，大声喊看出他从着急、怕淋 5 着雨。小白兔的话要指导学生大声读，要读出着急的语气。大雨真的下起来了，让学生说一说对“真的”这个词的理解，这个词说明了燕子、小鱼、蚂蚁的话是对的。通过这个词可以总结课文，就是只要看到燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬东西就是要下雨了。 在最后，教师要设计一个带激发性的结束语指导思考:就是下雨前还有什么现象,这个问题的答案，可安排在第二课时，这一环节不容忽视，这是将学生获得的知识进行迁移，还可以养成学生注意观察的良好习惯，使学生的非智力因素得到发展。 第二课时，主要让学生做课后练习和分角色朗读。做第一题第二问时，学生可能后说出许多答案，如:雨前，蜻蜓飞得低，也是为了捉虫子。 第三课时，教学生字词分析字形 板书: 25 要下雨了 燕子低飞 小鱼游到水面 要下雨了 蚂蚁搬东西 6