28三年级下 科学 四. 4磁极的相互作用

28三下 科学 四. 4磁极的相互作用 教学课题 4. 磁极的相互作用 日期 14(2 课时 1 总课时 28 课型 新授 1知识与技能: 1、磁极间的作用是相互的; 2、 磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的 磁极叫北极，用“N”表示; 3、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。 教学目标 过程与: 1、 做多个实验，得出实验结论的方法; 2、有地做实验，分类整理实验证据找出规律。 情感态度与价值观: 1、感受科学技术与社会生活的关系; 2、体验重复实验的必要性和重要性。 教学重点 知道磁铁能指南北方向。 教学难点 知道磁极间是有相互作用的。 磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，无标识的磁铁，其他形状的没有教学准备 标识的磁铁、签字笔。记录单。 教 学 流 程 动态修改部分 一、 导入新课 1(谈话:我们知道磁铁可以吸铁，上节课我 们还知道了磁铁有两个磁极,如果用一个磁铁的 磁极去接触另一个磁铁的磁极，会怎样呢, 估计学生谈出: A磁力会变大。 B磁力不变。 C不清楚。 2(讲述:会是什么样呢,让我们试一试。 二、新知探讨 一)指导学生认识磁铁间是有相互作用的 1(谈话:用两只手握住两块没有标识的磁铁， 将它们的磁极相互接近，看会有什么现象。 2(学生实验。 学生讨论、交流。(为 3(汇报实验现象。 了准确而又简单的 4(小结:磁铁的的两极可以有时相互吸引，的表达，我们可以借有时是相互排斥的。 助一些符号来做标 5(提问:两块磁铁相互接近时，哪两个磁极记，比如说字母。) 相互吸引，相互排斥的是哪两个磁极呢,怎样辨 认呢, 6(学生贴标示再实验。(提醒学生:把实验 结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“? ?”来表示相互吸引，用“??”来表示相互排 斥。) 7(汇报交流。 提问:为什么会出现 二)指导学生学生认识磁铁有南北极 不同的结果呢,(标 1(谈话:研究之前，老师想考考你们:谁能注字母时是随意的，正确指出我们教室的东、南、西、北方, 没有统一。)怎 2(学生自由谈。 样才能标注统一 谈话:我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们呢,让我们继续研认方向了啊,你们心里一定非常纳闷吧,不着究。 急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示(把 一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使 它能在水平方向自由转动。)可不要小看它哦， 仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么, (一端指南，一端指北) 3(提问:你们的磁铁也是这样吗, 4(学生实验。(提醒:其一:所研究磁铁离 磁铁要远，其二:所研究磁铁静止后要反复多做 几次。) 5(汇报交流。 6(实验:用其他方法验证磁铁有指示南北的 性质。 讲解:通过实验，我们知道磁铁能指南北方我们用字母A、B、向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们C、D给磁铁的磁极把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北做标记，现在还需要方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",这样吗,可以怎么所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的修改呢,(用“南”一极叫S极。 “北”或“S”“N” 三)磁极间的相互作用: 做标记)学生动手自 1(谈话:现在我们统一了磁铁的磁极，磁极己找出上节课使用间有什么关系呢, 的没有标识的磁铁 2(学生自由谈。 的南北极，并添加新 3(学生实验，并做记录。 标记。 4(汇报交流。 5(小结、延伸。 (1)提问:各组的实验结果都相同吗,为什 么会这样呢,(因为我们认识到了磁铁两极有南 极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的 南极和北极。) (2)谈话:我们现在能够准确地说出，两块 磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两 个磁极间相互排斥了吗, (3)讲解:我们把两个相同的磁极叫同极， 不相同的磁极叫异极。所以当两块磁铁相互靠近 时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁 再来说说,(“同极相互排斥，异极相互吸引”， “同极相斥、异极相吸”。) 三、拓展延伸: 1、对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的 南极和北极吗?(用多种方法) 2、阅读“磁悬浮列车”，课后制作一个 悬浮磁铁。 板磁极的相互作用 书磁铁有指示南北的作用 作业课后制作一个悬浮磁铁。 设 布置 计 相互吸引 磁极间的作用是相互的 相互排斥 课 后 小 结