福楼拜家的星期天

14、福楼拜家的星期天                                                     莫泊桑 教学目标： 1、速读课文，体会人物形象，培养学生的自主学习能力。 2、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。 3、揣摩比较不同人物不同的描写方法。 4、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。 教学重点、难点： 重点：抓住外貌、性格特征写人的描写方法。 难点：比较不同人物不同的描写方法。 教学时间：二课时   教学： 本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，同时在叙述和描写中适当地插入抒情议论，很好地现出人物的性格特征，阅读时也要好好体会。   一、人物画像，交流引读 1、画像展示：教师利用多媒体出示四位人物画像。 2、交流引读： 学生交流人物的外貌特点，教师引读： 有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。 （板课题，并简介作者。） 莫泊桑(1850-1893)：法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。 二、自读积累，猜测感悟 1、自读积累：学生自主阅读课文，圈点勾画，积累字词，初步感知课文。 2、猜测感悟： （1）学生猜测多媒体出示的四位人物画像的名字。 （福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插这四位作家的一些生平情况。） ①莫泊桑（1850—1983）法国作家。创作上受福楼拜、左拉、屠格涅夫的影响。一生写了近350篇短篇小说和6部长篇小说。代表作有短篇小说（羊脂球）（米龙老爹》长篇小说（漂亮的朋友）（一生》等。 ②福楼拜（1821－1880）法国作家。早期作品（狂人回忆录）（十一月）带有浪漫主义色彩和忧郁情调。1856年发表长篇小说（包法利夫人）奠定了他在法国文坛的地位。他的散文一直是近代法国散文的典范。 ③屠格涅夫（1818—1883）俄国作家。1847—1852年发表（猎人笔记）奠定在俄国文学中的地位，被放逐。1860年发表长篇小说（父与子）刻画了贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突，影响巨大。 ④左拉（1840—1902）法国作家。1871—1893年间创作了由20部长篇小说组成的（卢贡·马卡尔家族）奠定了他在法国文学上的地位。其中著名的名著有（小酒店）《萌芽）（金钱）等。1898年发表《我控诉》一文，被当局流放至英国。 ⑤都德（1840—1897）法国作家。1868年出版长篇小说（小东西）引起人们关注。长篇小说《雅克）（不朽者）短篇小说集（星期一的故事），都是他的代表作品。我们曾学过他写的（最后一课），其中小弗朗士、韩麦尔先生的形象至今难忘。 （2）学生交流阅读感受。 （3）启发学生归纳人物描写的方法。 （外貌、神态、语言、动作、心理描写等） 三、合作探究，品读赏析 1、合作探究： （1）填写表格，试比较四人的肖像、语言等描写，体会人物的性格特点。   肖  像 语　言 性　格 福楼拜 古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛 他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。 热情奔放， 容易激动， 和蔼可亲， 博学睿智 屠格涅夫 屠格涅夫白皙的脸。 用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲 怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识 都德 都德他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。   一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。 活泼开朗， 幽默健谈， 厌恶腐朽的生活方式。 左拉 左拉中等身材，微微发胖。有一个朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着探求的十分尖锐的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。 很少讲话。发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。   沉默寡言， 坚毅聪慧。   （2）比较描写：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面？ 讨论明确：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作；屠格涅夫博学多识，主要写他的语言；都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重；左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作。 （3）作者写人物的语言，为什么没有具体展开谈话的内容? 讨论明确：没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，是为了更好地表现人物的性格特点，使人如闻其声，如见其人。 2、品读赏析：让学生在阅读的过程中去发现有价值的东西。 作者在描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处？ 例如：写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。 例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。 好处：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。 四、小品表演， 互动释疑 1、小品表演： 假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了，这时这四位大作家会有怎样的表情、语言和动作?你们能合作表演一下吗？ 2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 （让学生在阅读中提出有价值的问题和新颖的问题，并在阅读中讨论解决。通过这样的方式，可培养学生的“问题”意识，提高学生解决问题的能力。） 五、总结存储，拓展延伸 1、总结存储： 刚才同学们谈得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。 2、拓展延伸： （1）出示莫泊桑头像，学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。 （2）学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。 要求：①从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。②不少于400字。 （3）课外阅读这几位作家的作品。 二  [实用]        创意说明：本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。所以本课打算以“人物”为线索，以学习写作方法为目的，采用“学法体验”的教学设计。        教学步骤：        （一）   导入新课。        在本单元我们学习的三篇文章中，写的都是单个人物。我们今天学习的这篇文章写的却是人物群像。这些人物是谁？他们在干什么？请跟莫泊桑一起去看看吧。        （二）同学们进行“朗读”体验——认识他们。        1、教师利用多媒体出示四位人物画像，问：他们是谁？        1、  学生自由快速读课文，找出文中肖像描写的语句。        福楼拜：古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。        屠格涅夫：白皙的脸。        都德：他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。        左拉：中等身材，微微发胖。有一副朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。        3、学生交流人物的外貌特点，猜测多媒体出示的四位人物画像的名字，并穿插介绍这四位作家的一些生平情况。        （三）同学们进行“发现”体验——了解他们。        1、教学活动围绕这样一个主问题进行：这四位作家的性格特点各是怎样的？你是怎么发现的？        2、学生进行自主合作的学习，找出文中动作描写、语言描写的语句，探究人物的性格特点。        2、  全班交流。同学们发言的内容可能有：        福楼拜是一个热情奔放、和蔼可亲的人，从这些动作描写可以看出来：“门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上”“他总是亲自去开门”“他像亲兄弟一样地拥抱屠格涅夫”“他做着大幅度的动作，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动着他的衣襟鼓起来”“他把客人分别送到前厅，单独讲一会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着有手拍打几下对方的肩头……”。        福楼拜是一个博学睿智的人，从这些语言描写可以看出来：“他的嗓音特别洪亮，仿佛吹响一把军号”“他可以用一句很深刻的话结束一场辩论。思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较”“一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。        屠格涅夫是一个热爱文学、博学多识的人，从这些语言描写可以看出来：“讲无论什么事都带上非凡的魅力和极大的趣味”“谈话很少涉及琐事，总是围绕着文学史方面的事件”“非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句”。        都德是一个活跃、健谈的人，从这些语言、动作描写可以看出来：“一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎”“他习惯用手捋着自己的胡子尖”“他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征”。        左拉是一个温和、寡言的人，从这些语言、动作描写可以看出来：“很少讲话”“声音总是很平静，句子也很温和”“总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲”。        …………        3、  小结。        明确四位作家的性格特征：        福楼拜——热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。        屠格涅夫——怀着狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。        都德——生性活跃，健谈。厌恶腐朽的生活方式。        左拉——温和，寡言，坚毅，聪慧。        明确写作手法：        作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地展开描写。除了我们已经说过的肖像描写之外，在语言描写方面，四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容。但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论。在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些；左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，只有一句。写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。        （四）同学们进行“学法”体验——模仿他们。        1、模仿形象。        假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了，这四位大作家会有怎样的表情、语言和动作？你们能合作表演一下吗？        2、模仿写法。        下面是福楼拜指导莫泊桑进行人物“速写”时说的一段话，请你照此写几个人，然后大家交流一下。        “当你走过一位坐在自家门前的杂货商面前，走过一位吸着烟斗的守门人面前的时候，请你给我描绘出这杂货商和这守门人，他们的姿态，他们的全部身体外貌……要请你在其中能传达出他们全部的精神面貌，以便我不会把他们和任何别的杂货商人、任何别的守门人混同起来。”        （五）课后活动。（任选其一）        1、利用课余时间，读一读莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德的作品，并做好读书笔记。        2、搜集有关五位作家的奇闻轶事，并且整理成文，然后集体交流，全面认识大作家。        3、以一次同学聚会或一次生日晚会为主题，按照一定的顺序，描写一个场面，字数不限。                 [备选创意]        创意说明：课文词语丰富，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能，所以还可以采用活泼的形式，科学的方法，指导学生进行语言积累。   教学步骤：        （一）以福楼拜对莫泊桑的创作指导导入。        （二）语言感受活动。        1、整体朗读，读出层次。        2、选点朗读，读出感情。        1、  自由朗读，读出美词美句。        （三）语言梳理活动。        1、请说一说你认为需要掌握的美词。        2、请说一说你喜欢的课中美句。        （四）语言欣赏活动。            1、请同学们自选内容，从课文语言的角度品味课文美点。        2、同学们准备。小组交流讨论。        1、  同学们开始课堂发言，老师的评点穿插其间。        （五）语言积累活动。            用聚集美词美句的方式，制作“语言积累卡”。例如，可以积累：        1、  准确的词语、生动的词语、感情色彩强烈的词语……        2、  准确生动的句子、修辞丰富的句子、议论抒情的句子……        （六）诵读识记。 《福楼拜家的星期天》教学设计  【教学目标】   1．能从人物的描写中感受到人物的性格特征。  2．通过读书、勾画、列表明确人物的描写方法和人物性格。  3．学会从人物性格中体会到高尚的人格。   【教学重难点】   1．学习本文人物描写的方法。   2．本文组织材料和安排结构的方法和人物群像描写的方法。  【课时安排】一课时   【教学】  一、课前活动  引导学生从名人轶事、生活情趣、家庭聚会等角度选材演讲。  二、导入新课  1．有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。   2．讲述故事《项链》，引出莫泊桑。(指点投影片，简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。  三、检查预习  １．正音。  魅mèi      皙xī      捋luō     踝huái        谬miù      颅lú      膺yīng   琐suǒ   戏谑x uè  2．朗读课文。  （1）要求学生摘抄文中的优美词语和自己认为需要掌握的词语。   简陋　  魅力   魁梧　戏谑　义愤填膺   局促  空前绝后    （2）整体把握课文。  主旨：这篇文章描写了福楼拜等四位作家在星期天聚会的场面，表现了他们对事业的执著的追求、博学多识的才干及深厚的友谊。  四、整体感知课文  １．学生朗读课文，找出文中描写了哪几个人物？简要介绍对他们的了解。  （福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。    屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。    都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。    左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。）   2．标画出文中刻画人物的句子，看看作者是从哪些方面进行刻画的。  讨论、交流后明确：   （文中的四个人物，是从肖像、动作、语言等方面进行刻画的。通过在叙述和描写中插入抒情议论来揭示人物的性格特征。）   下面请同学来朗读课文，其他同学分排、分工考虑，每一排重点分析一位作家。思考：这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是怎样表现出来的?运用了哪些手法？   学生分四排，每排重点研读一个人物。  （学生交流示例，个别环节老师可以通过设计小问题引导学生回答。）  ①我们重点分析的是主人——福楼拜(板书：福楼拜)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。  刻画福楼拜的思想性格特征，是通过对他的肖像描写、语言描写和行动描写表现出来的。   肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。  语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论，一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。 从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个博学善辩的人。   有关福楼拜动作描写的语句有“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。