伯牙绝弦第二课时

《伯牙绝弦》第二课时教学 教学目标： 1、 背诵课文 2、 感受朋友之间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学重点： 感受朋友之间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学过程： 一 回忆课文内容 请学生用自己的话讲讲伯牙绝弦的故事。 二 朗诵课文，体会知音 1、 通过自学，你读懂了什么？（俞伯牙和钟子期互为知音。） 2、 你从哪里看出你从哪里看出俞伯牙和钟子期互为知音？ 3、 从“伯牙所念，钟子期必得之”入手，深入体会课文内容。 （1） 谈对句子的理解：凡伯牙所想到的，钟子期都知道，这就是知音。 （2） 从文中哪里可以看出“凡伯牙所想到的，钟子期都知道”？ （3） 引导联想：伯牙是著名的弹琴高手，当他弹奏出一首首美妙的乐曲时，别人会怎么样赞美他？（琴艺高超、琴艺炉火纯青。） 他仅仅需要赞美吗？他渴望的是什么？（渴望有一个懂自己音乐的人。） （4） 为什么他偏偏视钟子期为知音？（钟子期最能明白他的心意。） （5） 俞伯牙终于遇到了钟子期，他的心情怎样呢？（欣喜若狂、相见恨晚······） （6） 理解“知音”的含义。“伯牙所念，钟子期必得之”表明他们之间心灵相通，是知音。 4、 朗读课文 三 品味知音之情 1、 伯牙琴艺高超，所弹奏的乐曲悠扬动听。如果你是钟子期，听到伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你会怎么赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。 2、 “伯牙善鼓琴”，他的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的钟子期感受到不同的场景。想象一下，俞伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？（皎皎明月、潇潇春雨、瑟瑟秋风等） 3、 想象画面，引导学生进行语言的拓展和运用。 伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“                ！” 伯牙鼓琴，志在春雨，钟子期曰：“                !” 伯牙鼓琴，志在    ，钟子期曰：“                ！” 4、 这正是“伯牙所念，钟子期必得之”。这就叫知音。不论伯牙志在高山，志在流水，还是志在明月······子期必得之，这就是真正的知音！ 5、 有感情地诵读第二至第四句。 6、 俞伯牙和钟子期一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解，后来子期不幸去世。 你能想象出伯牙当时的心情吗？ （1） 这句话仅仅是讲伯牙终生不弹琴吗？他向世人宣告了什么？ 学生甲：这世上再也没有知音，伯牙再弹也没有意思了。 学生乙：子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子，伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。 学生丙：伯牙要向世人宣告：他从此不再弹琴。 （2） 伯牙当时的心情如何？（悲痛） （3） 有感情地朗读这一句。 四  深悟知音 1、明代小说家冯梦龙在《警世通言》这本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，俞伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。 　出示短歌，师范读：（伴低沉悲凉的古典音乐） 　忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！[黑板出示句子] 2、你可以用什么词语来形容伯牙此时的心情？（悲痛欲绝、痛不欲生……） 3、师：子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，想到与子期在一起的种种欢乐，又怎能不加倍地想念自己的知音钟子期呢？你能通过读体现伯牙与知音相遇的喜和痛失知音的悲吗？指名同学分别“喜”和“悲”。 4、钟子期一死，俞伯牙绝弦，这一段动人的故事千古流传！人们根据这个动人的故事，编写了一首动人的乐曲——《高山流水》。（播放音乐）伴着这一曲动人的《高山流水》，再读读这个故事。 5、学生试着背诵              五、 自古以来，“良朋易求，知音难觅”，“伯牙子期，人遇知己，琴遇知音”，一曲“高山流水”成就了一段流传千古的知音佳话，至今，仍为世人所津津乐道。这就是“高山流水觅知音，千古知音最难觅”。