上课铃响了

上课铃响了 陳正治愉快的作文課 　　 上課鈴響了～陳老師走進室對全班同學說,「有個孩子寫了一篇『我的煩惱』的文教 章～其中有一段我把寫在黑板上～們念念看。」陳老師說完～便在黑板上寫了下面的它你 句子。 常在课上出門～我一個人待在家裡～非常害。课上看家～實在可～非常爸媽怕怕 非常的可。這種可是文章所寫不出來的。,课上看家～太可了～是世界上最怕怕啊怕 可的事。可～可～是可。怕怕怕真怕 同學們看了這篇文章～都「」的笑出聲來。嘻嘻 「這一段寫得好不好课」陳老師問著同們。 「不好。」大家異口同聲的回答。 「什地方不好课」麼 「重複語句。」 「好像喊口號一樣～不生動。」 「不會描寫。」 同學們紛紛的發意見。 「們都說得好。」陳老師誇了以後～便又說,「那要樣寫較好～雖能课把你很獎怎它說出來课」 同學們有的望著黑板～有的望著戶～有的低下了頭。窗 陳老師接著說,「害高興、愧、傷心怕跟慚....等等情～都是看不到～摸不著的～緒 這是抽象的。寫抽象的文章～要採用具體化～使生動。那要樣使抽象具體化课有它麼怎呢一個好法子～那就是應用『看、聽、感、想、做』等五種方法去描寫。」 陳老師停了一會兒～繼續說,「當我們要描寫一件事～我們可以問自己說,『那時候 我的眼睛看到什课我的耳课聽到什课我的心裡感到什课我的腦裡想到什课我有沒麼麼麼麼 有動作课』應用看、聽、感、想、做這五個方法～就像神仙那點石成金的五根手指頭一樣 ～可以把抽象的意思～生動的描寫出來。」 「老師～個例子好课」曾俊銘聽了～迫不及待地向老師提出要求。舉嗎 「好的。我們便以『课上看家』例子來練習。」陳老師說完～就問同學說,「课怕為 上看家的手。」怕舉 ,竟然將近一半的同學手。哇舉 「大家注意聽～現在我要應用看、聽、感、想、做的方法～何明儒合作～把石頭點跟成金。」 陳老師說完～大家都笑了出來。 「何明儒～课上看家的時候～有沒有看到令害的東西～或看到令害的聲音你你怕你怕 课」 「當我看到行人從外走過的黑影～或是聽到廚房裡傳來『』的聲音～我便得窗砰砰嚇 說不出話來。」 「什感到害课」你為麼怕呢 「因我以小课來了。」為為 「假如是小课來了～會想到什课」你麼 「如果小课來了～他會把我起來～用毛巾把我的嘴塞住～不讓我喊叫～然後课我家綁的錢～搬走彩色電視機。」 「那時要你怎麼辦课」 「我不敢捉小课～所以我會進跑臥室～把門鎖起來～课在被窩裡。」 「课到你被窩裡時～會想到那些课」 「我會希望、快回來。」爸媽 「好了～何明儒己應用『看、聽、感、想、做』的方法～把课上看家的心情說出來怕 了。我把寫在黑板上～讓大家看看。」它 陳老師說完～便在黑板上寫著, 、上爸媽街去了～我一個人待在家裡。當我看到行人從外走過的黑影窗;看,～　　或是聽到廚房裡傳來『』的聲音砰砰為嚇;聽,～我便以小课來了～得說不出話來;　感,。假如小课來了～他會把我起來～用毛巾把我的嘴塞住～不讓我喊叫～然後课綁 　我家的錢～搬走我家的電視機;想,。我不敢捉小课～所以進跑臥室裡～鎖起了房門　　～课在被窩裡;做,～在被窩裡～我一直祈禱,、～快回來爸媽趕吧;想,,　　 「這一段文字怎麼樣课」 「太好了。」同學們都高興的叫著。 「抽象具體化的描寫～就是要回想當時的情你形,看到什课聽到什课想到什课麼麼麼然後把寫出來可。」它即 「老師～這個法子好用。真您舉嗎舉再個例子好课」林媛如手說。 「好的。我們以『在雷雨中上學很苦』當做練習的材料。」 陳老師說完～便指名同學合作。 「鄧守珍～夏天的中午～雷雨最多。看到什使感到上學你麼你很嗎苦课」 「閃電在天空穿梭～或是雨像豆子般大的時候。」 「楊俐俐～聽到什感到害的课」你麼怕呢 「假使聽到雷聲像戰場上的大砲聲那的麼怕震耳欲聾～我最害。」 「假使無數的大雨滴淋在身上～感覺到樣课怎麼黃群～說說看。」你 「感到像千萬枝冷箭向我身上射來。」 「被雨淋濕了～會有樣的動作课怎張藝芬～說說看。」你 「拉好了雨衣～加速课步向學校跑去。」 「到了學校～會想到什课麼葉如芬～說說看。」你 「看到制服濕了～會感到上學很苦～而想起今天要是星期天～就不要受這種罪了。」 「好～老師把寫在後面～們看看是不是生動。」很它你很 夏天的中午～雷雨最多了。吃過中飯後～天空常常被烏雲帶來的大黑布包了起來;看,。閃閃的電光～如銀蛇般在天空穿梭～照得人臉色蒼白;看,。隆隆的雷聲;聽,像戰場上的大砲聲～震得我耳膜快破了;感,。「劈裡拍拉,劈裡拍拉,」雨打在屋頂上～響起了好大的聲音;聽,。快上課了～我不能等到雨停;想,～所以穿上雨衣～衝進雨裡;做,。無數的雨滴～像千萬枝冷箭向我身上射來;感,。我拉好了雨衣～加速课步向學校跑去;做,。到了學校～制服濕了;看,～是真討厭;感,～今天要是星期天～就不會 受這種罪了;想,, 　　「這樣描寫生動课」嗎 「生動,生動,」同學們的眼睛都亮了起來。 「老師～每一個抽象材料的描寫～看、聽、感、想、做這五種方法～全得應用上课嗎」葉建昌問。 「那要從文章的需要和應用上看是否妥當來決定。假如我們對某個抽象材料要詳細的寫～則看、聽、感、想、做等五種方法都用上應了～內容便較充實～如果打算簡略地寫～則應用其中的一種或兩種去描寫可～其的方法可以不即它必用上～因用上了～會令人感為到冗長、不妥。」 陳老師接著又例說,「例如我們到外舉婆家～看到原本胖课课的小狗瘦了許多～我們 只採用『看』的方法寫,『到了外婆家～我發現小白狗那本來圓圓的子肚凹了進去～胸部的骨～一根一根地可以數出來。』這是採用簡略的寫法～其的聽、感、想、做等法子省它 略了。再如要寫一個人怕脖臉吃辣椒～說,『他课了一口辣椒～只見他把子一縮～部肌內皺成一團～張大嘴巴～喊了一聲,「,」哇呀舌頭吊在外面～半天縮不進去。』你只是客觀的應用看聽的方法～把他课到辣椒的表情寫出來～不去引起的感、想、做你也可以。」 同學們聽了陳老師的話～知道「看、聽、感、想、做」可以獨自應用～也可以合應併用～於是都點點頭～好像告訴陳老師～大家都瞭解了。 陳老師說,「關於抽象具體化的描寫要領～們你還有沒有疑問课」 「老師～剛才您舉怕很所的例子～像「课上看家」～「在雷雨中上學苦」～看、聽、感、想、做等方法去描寫好像不難～可是像「那個孩子好」、「我的髒爸爸很溫和」～要如何應用看、聽、感、想、做的方法课」陳呢寶妃舉手問陳老師。 「問得好。」陳老師你很很讚美了陳寶妃後接著說,「有些太抽象的句子～看來難去描寫～其實也不難～我們只要根據意思～想出一件想描寫的事～然後再應用看、聽、感、想、做的方法～就可寫出生動的文章。就像『那個孩子好』這句話～我們髒先想想～打算描寫他的外表～或是動作课如果髒髒髒麼決定採用動作的來描寫～那再想想～他的那一種動作看來令人心课如果想起他噁你擦鼻涕最心～噁你再用看、聽、感、想、做的五個法子去描寫說,『「 ,」;聽,那個孩子了一把擤鼻涕～往牆上一抹～接著用手背對著鼻 孔擦了兩下～又伸出舌頭～往上唇舐舐怎麼麼髒了;看,。有這的孩子呢;感,,如此不是把『那個孩子好』描寫出來了课」髒嗎 　　陳老師說到這兒～停了一下～繼續說到,「同樣的方法～要寫我你爸爸很溫和～只要回想一兩件表現溫和的事～再用看、聽、感、想、做的法子去描寫～便可把抽象的意思具體的表現出來。」 這時下課鈴響了～陳老師便向同學們說,「下一節課我們以『的爸爸脾氣』為題目～讓大家用看、聽、感、想、做的方法寫寫看。」