文艺复兴美术教学设计

RevisedonNovember25,2020文艺复兴美术教学设计“巨人”辈出——文艺复兴美术石泉中学赵子悦1、教材分析本课是人民教育出版社出版的普通高中课程标准试验教科书《美术鉴赏》中外国鉴赏部分第四课。外国美术鉴赏整体主要围绕绘画、雕塑、建筑等建立知识框架暗含着外国美术发展史的时间线脉。(1)从认知来讲:“巨人”辈出——文艺复兴美术着重向学生们介绍15—16世纪欧洲文艺复兴时期最具代性的五位美术家以及对他们代表作品的分析。通过相关链接介绍同时期的其他美术家及其经典作品以拓宽学生视野加深对文艺复兴美术的理解。可以说文艺复兴美术在教材中起核心纽带的作用(2)思想情感上要求学生能够领悟作品所包含的人文精神从中得到思想启迪。(3)审美教育上本课内容在欣赏和鉴别的过程中注重培养学生健康的审美情趣、提高审美能力尊重外国优秀文化成果的情感和态度。2、学情分析学生学习美术鉴赏的积极性高,对欣赏艺术作品很陶醉,兴趣很浓厚。由于本课涉及到一些历史知识,正好这也是学生们在历史课中学过的内容,所以对于文艺复兴美术的历史背景学生并不陌生,对学生更深刻的理解经典美术作品帮助很大。但学生美术鉴赏的方法单一,对作品的鉴赏表面化,通过本课教授的一些鉴赏方法,达到让学生能感受到作品产生时代背景、大师们的超高技艺、作品的精神内涵带来的美得享受。3、教学目标1、知识与技能:了解文艺复兴时期艺术代表人物及其代表作品,理解西方文艺复兴时期经典美术作品的方法。学生能够通过网络资源查阅,并利用多媒体进行展示交流,体会经典美术作品的艺术魅力。2、过程与方法:通过对艺术家及其代表作品的观察、对比、讨论和探究,归纳出文艺复兴时期经典美术作品的杰出之处。学生能够熟练使用网络资源和多媒体教学设备在自主探究的过程中,善于说出自己对作品的理解与评价,来体会艺术之美。3、情感态度与价值观:激发学生的审美情趣,领悟作品所反映的思想情感,从中得到思想启迪。从文艺复兴美术作品反映的人文精神,加深对欧洲文艺复兴时期这一伟大历史时期的认识,体会美术的文化价值,学习欣赏西方经典美术作品的方法,体会经典美术作品的艺术魅力。4.培养学生感受、体验、评述艺术美的能力。4、教学重难点本课的重点是欣赏意大利文艺复兴“三杰”即达芬奇,米开朗基罗的拉斐尔的作品并对三人的艺术风格进行比较研究本课的难点,主要在于学生对欧洲文艺复兴时期的时代特点,它在历史上的重要作用、特别是当时的先进思想——人文主义,缺乏比较深入的了解。5教学理念及教学方法设计基于对教材和学生的深入分析结合新课标提出的在教学实施过程中要注重培养学生的独立精神倡导自主学习、研究性学习和合作学习体现以学生发展为本遵循学生的认知规律体现循序渐进与启发式的教学原则。本课坚持如下教学设计:1、在目标上体现三维目标的有机结合。2、教学内容上注重联系历史背景和现实生活引申出人文主义思想激发学生强烈的共鸣。3、教学方法上注重突出学生主体地位强调自主探究学习就是运用尝试教学法教师起引领作用重视学生总结反思的自我感悟。6、多媒体资源使用7、教学用具音频资料、多媒体课件、文艺复兴图片资料、8教学过程第一学时8.1.1教学活动活动1【导入】“巨人”辈出——文艺复兴美术教学环节教师活动学生活动教学设计意图引课导入:(1)欣赏两组美术作品,一组是中世纪的绘画、一组是文艺复兴时期的美术作品,请同学们比较一下,看看你们喜欢那组绘画,说说为什么教师播放两组幻灯片学生回答:喜欢其中一组美术作品的原因。激发学生兴趣,比较两个时期的美术作品。引入本课内容,有比较才有鉴赏。比较(2)教师指出中世纪绘画描绘的对象是神,而文艺复兴描绘的对象是人,文艺复兴美术就是以“人权”对抗中世纪的“神权”倡导“人文主义思想,以人为自然之本、万物之源,追求思想解放和精神自由。学生比较这两个不同时期美术描绘的对象和它们的精神内涵。点题(3)教师总结:正如同学们看到的中世纪的绘画呆板、僵硬、毫无生气,他不仅禁锢了人们的思想更阻碍了自然科学的发展和人类社会的进步。文艺复兴时期美术人物形象真实自然、逼真、生动、甚至震撼板书(4)板书:“巨人”辈出——文艺复兴美术。运用粉笔板书书写整齐、清晰。活动2【讲授】“巨人”辈出——文艺复兴美术教学环节教师活动学生活动教学设计意图1.达.芬奇作品赏析文艺复兴时期为什么会产生如此震撼的艺术一、请学生讲解文艺复兴运动的历史背景。二、教师介绍文艺复兴运动在美术领域的影响:1.唤醒了被中世纪宗教神学窒息了近千年的世俗精神和人的情感,美术作品内容的世俗化奠定了西方绘画的现实主义基础;2.并将透视学、解剖学知识融进绘画,确立了科学的绘画体系,使得绘画中的写实性因素具有了科学的严谨性;3.此时,产生了大批富有探索精神和艺术才华的艺术家——达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔、丢勒、杨凡艾克等。三、引出文艺复兴“三杰”首先我们请出文艺复兴时期三位最最杰出的大师,他们是(一)首位大师达.芬奇:他不仅是文艺复兴时期最杰出的画家,还是着名的数学家、物理学家、科学家、工程师、力学家----大家都知道他的作品有------学生回答:因为文艺复兴运动。学生介绍文艺复兴运动的兴起、影响。学生集体回答:达.芬奇、米开朗基罗、拉斐尔。引导学生理解产出伟大艺术的社会背景。知道是伟大的时代造就了伟大的艺术,逐步深入,为赏析巨作做好铺垫。帮助学生形成“赏画知历史”的学习方法。①此刻,我们要赏析的是她的微笑征服了全世界的人,她是-----②提问:那么关于这张名画你们知道多少呢或者说说你们看到了什么学生小组讨论《蒙娜丽莎》达·芬奇如何将科学原理运用到绘画中教师总结,达.芬奇改变了以往画肖像画采用的侧面半身或截止胸部的习惯,以四分之三正面胸像构图,透视点略微上升,构图呈金字塔,显得蒙娜丽莎更加的端庄稳重。她的嘴在黄金分割点上,脸符合黄金矩形,综上所述达芬奇的作品是严谨的还是随意的、是理性的还是感性的解剖学----从人体结构的完美上可以看出透视学-----背后风景画的诞生光学------光照在人物身上出现的明暗区分几何学----三角形构图学生回答课下搜集的相关资料学生仔细观察回答:蒙娜丽莎的手、眉毛、嘴、背景等一些细节特点。引导学生从作品的内容、构图、色彩、情感、细节方面欣赏一幅作品讲解《蒙娜丽莎》严谨的构图,不仅能让学生直观感受这位大师作品的精准,还不影响作品的呈现④提问:那么达.芬奇的作品给你什么样的感觉呢总结:他的作品严谨,理性,细微这都是达.芬奇作品的艺术风格。学生用心感受作品阐述达.芬奇作品的艺术风格引导学生说出达.芬奇作品给同学们的感受,提炼出达.芬奇作品的艺术风格。2.米开朗基罗作品赏析(二)第二位大师,米开朗基罗a教师讲解:米开朗基罗是老师个人非常崇拜的一位艺术家,西斯廷天顶画是米开朗基罗为西斯廷天顶画的一幅巨星天顶画,面积达到468平方米,相当于我们这个7个半教室的,乃是美术史上最大的壁画之一。起初提出由米开朗基罗完成这一任务的是嫉妒他的建筑师布拉曼特的主意,他企图达到让缺乏绘画经验的米开朗基罗当众出丑的目的,因为米开朗基罗擅长于雕塑。但意志坚强的米开朗基罗化悲愤为力量,谢绝助手合作,独自一人站在高18米的脚手架上高空仰面作画,18米,18米相当于几层高的楼呀学生回答,我们现在体验一下,我们现在做的的是仰面作画,我们来比一比同学们的毅力,你们能坚持5分钟吗你们能坚持一节课吗,米开朗基罗坚持了整整4年之久。米开朗基罗分别绘制了《神分光暗》《创造日月草木》《神分水路》《创造亚当》《创造夏娃》等九幅大型宗教故事画。人物多大343人,大部分比真人还大,有的甚至比真人大两倍,真可谓规模宏大、气象万千。壁画公开展出后,举世公认为空前绝后之作。由于米开朗基罗长达四年的高空仰面作画,他的颈椎严重受损,以至后来看书看信必须置于头顶,其劳作之艰苦可想而知。学生集体体验:手臂伸开、头仰起来假设同学们在仰面作画的状态,比一比同学们的毅力。让学生自己体验感受高空仰面作画的不容易,更能深刻的知道这么伟大的艺术背后是艺术家超出常人的毅力所作。希望学生从中能有些感悟。①提问:同学们讲到这呢你们有什么样的感受呢b教师总结:同学们我常常在想当我们遇到困难时坚持不下去的时候,我们为什么不能向这位大师学习,学习他这种迎难而上、坚持不懈的精神。赏析《创作亚当》亚当的形象:亚当的状态:教师总结:亚当现在的状态如同中世纪宗教束缚下的人们,只有躯体而没有意识和灵魂,好像上帝碰触到亚当的一瞬间的时候一个巨人就会产生,他站起来将会改变世界,创造未来,画面就定格在这一瞬间给人以无限的遐想。学生:脖子酸、手酸、腰酸很不好受让学生谈谈自己的感受,进行人文主义教育,学习大师这种迎难而上、坚持不懈的精神。从亚当的形象、状态让学生了解米开朗基罗创造天顶画的意义,米开朗基罗作品精准的表现力。学生谈一谈从这位艺术家身上感受到了什么样的精神学生观察回答亚当高大、魁梧、体格健壮、肌肉发达。卧在地上,这是因为亚当没有生气,上帝正在给他传授力量。②提问:那么米开朗基罗的作品和达芬奇的艺术分格有没有不同,他们的风格又有什么不同呢!学生回答:达芬.奇作品和米开朗基罗作品不同的艺术风格3.拉斐尔作品赏析(三)拉斐尔拉斐尔虽不及达芬奇,米开朗基罗那么多才多艺,但他却创造出一种独特的艺术风格,我们说好的作品胜过千言万语,①教师提问:那么这张画又告诉我们一个怎样的故事呢②比较:《椅中圣母》和中世纪的母与子,从画面的内容、颜色、构图、情感、色彩方面你更喜欢那一幅,为什么总结:三位大师的作品都是世界顶级的,但他们的风格却各不相同。学生发挥自己无限想象描绘《椅中圣母》画面中的故事。学生比较并回答学生用心感受并回答拉斐尔作品的艺术风格让学生发挥想象描绘画面呈现的故事,引导学生在欣赏美术作品时观察画意.引发学习兴趣。让学生自己从作品的内容、构图、色彩、情感、细节方面比较两个时期的美术作品活动3【活动】“巨人”辈出——文艺复兴美术教学环节教师活动学生活动教学设计意图小组讨论接下来我们把三位大师的艺术风格表达于外,注意可以用词语、一段文字、诗歌的形式表达,看看哪个小组更胜一筹。学生小组讨论每组同学请一个代表任选一位大师说说他们的艺术风格小组讨论更能集思广益。朗读同学们都说的都很好,能够用心体会这些杰作,有学者认为:达.芬奇的作品——米开朗基罗的作品——拉斐尔的作品——学生齐声朗读通过本课学习让学生觉得自己的感受和学者的想法是如此的接近,为学生鉴赏美术作品增添信心。学生欣赏作品幻灯片展示文艺复新三杰不同时期的优秀作品结合本科学习知识欣赏作品，并用心感受文艺复兴三杰艺术风格更进一步让学生感受到三位大师作品的不同特点,让艺术之间更好的融合,让学生在视觉、听觉方面都有更美好的感受,记忆更加深刻。