学习数学思维特点 遵循学生的认识规律

学习数学思维特点 遵循学生的认识规律 低年级学生的思维是以具体形象思维为主要形式，而数学的特点具有抽象概括性。如何根据学生的思维特点进行教学呢,我认为，由感知到表象再上升到抽象概念，必须充分运用学生思维中的形象因素，来感知数学材料，逐步升华到对数学知识的理性认识。这样，才能够发挥教师和学生两方面的积极性，才能正确处理教与学之间的关系，才能使教与学达到和谐统一。下面是我在低年级数学教学中的几点粗浅体会: 一、研究学生的学前思路，坚持学前调查。 每节课都有自己的教学目标，确立了明确的教学目标，就能使教师的教与学生的学有一定的努力方向，就能调动师生的积极性，使教与学和谐统一。要把握住具体、明确、恰当、切实可行的教学目标，使学生在短时间准确地把握重点和难点。做好课前调查是非常重要的，它能使教师在新授课前了解学生原有的知识结构，正确把握住上、中、下学生的认知结构，然后以学生的认知结构为依据，调查教材结构，从而建立合理的课堂教学结构，培养学生能力，发展学生智力， 使教与学都收到良好的效果。每节新授课前，都要研究学生的学前思路，坚持课前调查。主要通过谈话，操作做等形式，了解学生对新授内容原原的认识，然后根据知识的内在联系和上、中、下学生，对基础情况进行分析，确定本节课的重点、难点和关键，根据学生的年龄特点，学习数学思维特点，遵循学生的认识规律，设计有层次的、深度与广度适中的教学过程。 例如:7的乘法口诀时，首先对班级上、中下学生做课前调查，发现学生在学习除法的初步认识过程之后，对乘法意义回生和遗忘的现象较为严重，弄不清乘法的意义，针对这个情况，我认真分析了7的乘法口诀的教材结构 ，确立了本节课的教学过程。 (1)、根据已学的2——6的乘法口诀进行乘法计算练习，并明算式的意义(表示几个几连加)以及加法与乘法的联系，通过，让学生重温已学的知识，为新授作好迁移。做完准备题后，出示直观图(由7个三角形拼成的鱼图)，让学生明确图意，摆一条小鱼要7个三角形，摆两条呢——摆七条呢,并根据图意列出有7 的乘法算式。 <<<12>>>